語(yǔ)言運(yùn)用能力與初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)研究

唐敏

摘? 要：語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本目的離不開溝通，而溝通又展現(xiàn)了一個(gè)人的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但語(yǔ)言運(yùn)用能力又與語(yǔ)言學(xué)科素養(yǎng)密不可分。在初中英語(yǔ)階段，其核心素養(yǎng)與語(yǔ)言運(yùn)用能力相輔相成，語(yǔ)言運(yùn)用能力的練習(xí)既滿足了應(yīng)試教育的要求，又培養(yǎng)了初中生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，對(duì)初中生以后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)大有幫助。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言運(yùn)用能力;初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)

引言：

一直以來(lái)學(xué)科素養(yǎng)在教育界都備受關(guān)注，無(wú)論是教師還是學(xué)生，只要接觸過(guò)這門學(xué)科，都會(huì)具備一定的學(xué)科素養(yǎng)。這種學(xué)科素養(yǎng)在一定程度上影響個(gè)人以后的學(xué)科發(fā)展和學(xué)科理念。對(duì)教師而言主要是在自己所具備的教學(xué)理念和學(xué)科素養(yǎng)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生則是要在教師的幫助下建立自己獨(dú)特的學(xué)科素養(yǎng)。英語(yǔ)教育成果雖然大部分情況下通過(guò)書面考試進(jìn)行評(píng)價(jià)，但這種評(píng)價(jià)方式難以很好地將語(yǔ)言運(yùn)用能力囊括進(jìn)去。語(yǔ)言運(yùn)用能力作為初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，需要找尋一種更為現(xiàn)實(shí)可行的教學(xué)方法提升初中生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)言運(yùn)用能力與英語(yǔ)核心素養(yǎng)的關(guān)聯(lián)性

學(xué)科核心素養(yǎng)根據(jù)課程不同會(huì)有不同的體現(xiàn)，比如數(shù)學(xué)更多的是進(jìn)行計(jì)算分析和解決問(wèn)題，而英語(yǔ)則更加注重交流溝通，這兩種學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)方式和體現(xiàn)方式必然有所差異。語(yǔ)言運(yùn)用能力作為衡量語(yǔ)言學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的必要考查點(diǎn)在語(yǔ)言教育中極其重要[1]，英語(yǔ)核心素養(yǎng)必然與語(yǔ)言聯(lián)系在一起，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力在一定程度上可以體現(xiàn)為學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

語(yǔ)言運(yùn)用能力一般通過(guò)使用者的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)言交流技能、語(yǔ)言語(yǔ)境適用度以及語(yǔ)言適用背景綜合體現(xiàn)，這五個(gè)方面不僅考查了使用者的語(yǔ)言熟練度，還考查了使用者的情感態(tài)度和價(jià)值觀。而英語(yǔ)的核心素養(yǎng)恰巧可以通過(guò)以上五個(gè)方面體現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)人教版新目標(biāo)初一英語(yǔ)上冊(cè)第一單元“My name’s Gina.”時(shí)，教師需要設(shè)置情境進(jìn)行生生互動(dòng)或師生互動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到be動(dòng)詞（am、is、are）的區(qū)別和用法，特別是適用語(yǔ)境和適用對(duì)象，以免學(xué)生在使用過(guò)程中發(fā)生誤用的情況。這個(gè)過(guò)程不僅體現(xiàn)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，還揭示了英語(yǔ)運(yùn)用過(guò)程中表述內(nèi)容和語(yǔ)境之間的聯(lián)系，使學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)境對(duì)英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用的重要影響。同時(shí)，在詢問(wèn)對(duì)方姓名或電話號(hào)碼時(shí)需要注意問(wèn)答方式，例如在詢問(wèn)姓名時(shí)，詢問(wèn)者一般以“What’s your name？”進(jìn)行詢問(wèn)，被詢問(wèn)者一般回答“My name is......”，這是英語(yǔ)中慣用且正確的表達(dá)方式。學(xué)生在進(jìn)行情境活動(dòng)時(shí)需要注意語(yǔ)言的表述方式，其表述方式與中文有較大差別。這種語(yǔ)言能力的運(yùn)用是基礎(chǔ)且必須掌握的，不僅體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言掌握水平，還在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一步一步逐漸形成的，這個(gè)過(guò)程有可能是短暫的，也有可能是漫長(zhǎng)的。

二、初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

一般而言，某一學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)都需要以學(xué)科內(nèi)容和學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)。只有具備學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科素養(yǎng)才能對(duì)學(xué)生的學(xué)科能力有所提高，借此學(xué)生才能將學(xué)科知識(shí)更好地運(yùn)用于實(shí)際問(wèn)題的解決[2]。有關(guān)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在大的層面上要從語(yǔ)言的角度出發(fā)，小層面上則要從英語(yǔ)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)。對(duì)初中生而言，這種范圍則進(jìn)一步縮小。初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既注要重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)際運(yùn)用的能力?，F(xiàn)以人教版英語(yǔ)8年級(jí)下冊(cè)第一單元“What’s the matter？”為例進(jìn)行分析。

第一，翻開書本第一單元就是利用圖片描述的一個(gè)實(shí)際場(chǎng)景：醫(yī)院。圖片上附有地點(diǎn)和人物，還展示了人物之間的具體對(duì)話。醫(yī)生：What’s the matter？患者A：I have a cold.患者B：I have a stomachache.利用此圖學(xué)生可以快速地進(jìn)行分組和交流，且由于圖片展示場(chǎng)景貼合實(shí)際，更容易使學(xué)生投入課堂互動(dòng)中。這種場(chǎng)景的設(shè)置一方面體現(xiàn)了初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，一方面還融入了現(xiàn)實(shí)角色和英語(yǔ)在日常生活中的實(shí)際運(yùn)用，不僅滿足了應(yīng)試教育的需要，還達(dá)到了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用語(yǔ)言與溝通。

第二，生活場(chǎng)景在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的合理模擬，使學(xué)生更容易投入課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生在轉(zhuǎn)換角色進(jìn)行交流的過(guò)程中，可以體會(huì)到不同身份所帶來(lái)的不同的責(zé)任感和使命感，這種學(xué)習(xí)效果在很大程度上已經(jīng)超過(guò)了應(yīng)試教育的要求，但卻更利于學(xué)生健全人格的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生而言將是終身受益的。

最后，課本所示生活場(chǎng)景很好地將語(yǔ)言運(yùn)用能力與語(yǔ)言適用語(yǔ)境相結(jié)合，既沒(méi)有脫離語(yǔ)境講英語(yǔ)學(xué)習(xí)，又沒(méi)有只關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)境。生活場(chǎng)景的適當(dāng)運(yùn)用和角色轉(zhuǎn)換可以使學(xué)生體會(huì)到不同語(yǔ)境下的英語(yǔ)表述方式，使學(xué)生在以后的實(shí)際生活中能更好地對(duì)英語(yǔ)加以運(yùn)用，達(dá)到溝通交流的目的。

綜上所述，在英語(yǔ)素養(yǎng)的培養(yǎng)上，需要將理論學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用能力結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生真正進(jìn)入一個(gè)語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)必然可以得到一定程度的提高。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)不同學(xué)科而言，學(xué)科核心素養(yǎng)的本質(zhì)有所不同，其體現(xiàn)方式也千差萬(wàn)別，比如考試分?jǐn)?shù)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?dòng)手能力等，都可作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但是作為語(yǔ)言類學(xué)科的初中英語(yǔ)，其核心素養(yǎng)的本質(zhì)體現(xiàn)又與它們不盡相同。

總體而言，初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)最基本的體現(xiàn)應(yīng)該是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用能力，還有學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本認(rèn)識(shí)。這種對(duì)語(yǔ)言的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，不僅可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，還能使學(xué)生了解更多的風(fēng)土人情和別國(guó)文化，在一定程度上提升了學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力、溝通能力和文化理解力。

參考文獻(xiàn)：

[1]靖桂玲. 找尋語(yǔ)言運(yùn)用能力與初中英語(yǔ)核心素養(yǎng)關(guān)聯(lián)[J]. 讀與寫，2017，14（26）.

[2]王維瓊. 英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)中如何培養(yǎng)綜合語(yǔ)言能力——初中英語(yǔ)課程改革的新挑戰(zhàn)[C]// 教育理論研究（第五輯）.