農(nóng)村初中英語詞匯有效教學策略探究

鄒雪蓮

摘? 要：在初中英語教學中，單詞是非常重要的。單詞是句子的基礎組成部分，學生只有將單詞掌握好，才可以將其良好地應用于英文寫作以及英語口語的交流中?；谶@種情況，本文從當前的農(nóng)村初中英語單詞教學現(xiàn)狀出發(fā)，分析了農(nóng)村英語教學中存在的問題，并提出了相應的解決措施，希望能夠給初中英語詞匯教學提供一定的幫助。

關鍵詞：農(nóng)村;初中英語;詞匯

引言：

對于初中生而言，英語是比較重要的學科，然而學生在學習英語的過程中，存在一定困難，特別是英語詞匯的學習。當前，在農(nóng)村初中英語單詞教學中存在許多不足之處，這就需要教育工作者對其進行研究，采取相關措施，提升英語教學質(zhì)量。

一、農(nóng)村初中英語詞匯教學現(xiàn)狀

（一）學生詞匯學習興趣不高

通過研究當前的農(nóng)村初中英語單詞教學狀況，我們能夠看到，學生學習英語的興趣不夠濃烈。教師講解單詞，給學生提出問題之后，很少有學生對其進行積極響應。大部分學生都處在一種被動狀態(tài)，通常只是關注教師講解的內(nèi)容，很少去自主學習新的知識。通常情況下，新的英語單詞學習之后，需要學生課后進行溫習。然而據(jù)相關調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在課后，學生通常是將教材放置在一旁，極少有學生去復習詞匯。就總體情況而言，學生單詞學習的積極性不夠高。

（二）學生詞匯發(fā)音標準度有待提升

在英語教學中，單詞是比較主要的內(nèi)容，學生要對單詞進行記憶的同時學會運用。詞匯的應用不但在寫作中有所體現(xiàn)，還體現(xiàn)在口語交流中。但是，研究目前農(nóng)村初中生應用單詞的狀況可以看出，在寫作中，學生可以熟練應用單詞，寫出質(zhì)量較好的作文，同時在拼寫上也很少出現(xiàn)錯誤。然而在實際交流中，發(fā)音卻不是很準確。盡管學生可以將詞匯的拼寫熟記于心，但是在口語交流中，其他人卻無法明白其具體表達的意思，一定程度上影響了英語口語的表達程度，這是因為學生對單詞的音標掌握不夠熟練、準確造成的。

（三）學生詞匯運用能力較低

單詞教學的宗旨并不是讓學生記憶單詞，單詞只是一個工具，實際運用才是其真正的意義所在。換句話說，進行詞匯教學的過程中，教師不但要讓學生將單詞記住，還要讓學生學會對單詞的運用。但是，分析當前的農(nóng)村初中英語單詞教學狀況可以看出，許多學生掌握大量單詞，但不會將其應用到寫作中，也不會用這些單詞和他人溝通。另外，還存在這樣的情況，在一個句子中學生認識全部單詞，但是仍然不能夠?qū)⑵浞g過來，這就體現(xiàn)學生應用單詞能力不足的情況。

二、農(nóng)村初中英語詞匯教學策略

（一）在真實情境中呈現(xiàn)

學生對單詞的掌握情況和教師運用的教學方法存在一定的聯(lián)系，為了讓學生對單詞能更好地掌握，教師可以在真實情境中將單詞呈現(xiàn)出來。情境指的是前后文中單詞、短語和句子之間的關聯(lián)。比如，教師在對人教版九年級英語第二單元中的“dessert”進行復習講解的過程中，首先可以給學生出示一些中國食物的卡片，同時卡片上附有相應的單詞，如巧克力、蘋果、糖果等，問學生喜歡哪種食物。然后教師可以表示自己喜歡甜點，同時說：“Ilike dessert in Chinese food. It's very delicious.”通過這樣的方式，學生對這個詞匯的印象就會更加深刻，從而將其良好地應用于英語中。

（二）創(chuàng)新教學方式

1.思維導圖教學法

在進行英語教學的過程中，教師可以利用思維進行教學。通過這樣的方式，不但能夠拓寬學生的單詞量，可以讓學生對單詞有更加深入的記憶。比如，在對人教版九年級英語第一單元中的“active”進行復習講解的過程中，教師可以將與其相關聯(lián)的單詞列舉出來，如“act”“action”“activity”，然后逐個對它們進行講解，這樣學生不但掌握了“active”這個單詞，還掌握了其它相關聯(lián)的詞匯，對英語的學習十分有幫助。

2.角色扮演法

在情境的幫助下，學生將會對詞匯的印象更加深刻。因此，英語教師在進行教學的過程中，可以運用角色扮演的方法。比如，在對人教版九年級英語第八單元中的“it must belong to carla”進行復習講解的過程中，教師可以讓學生進行角色扮演。一個飾演男孩，一個飾演女孩。通過這樣的方式，學生不但可以對“whose”“truck”這樣一些英語單詞有所了解，還可以對其應用語境有所掌握。另外，在進行角色扮演的過程中，也鍛煉了學生的口語能力，全方位地提高了單詞發(fā)音、拼寫和應用等方面的能力。

（三）遵照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固詞匯教學

通常情況下，一個人對一件事物的記憶時間有限，一段時間之后就會將其忘記。英語教師要尊重這個客觀事實，在結束單詞講解之后的一段時間，要逐步地對其進行鞏固和復習，可以運用多種方式，如聽力、造句、對話等，加深單詞在學生腦海中的印象。通過對所學單詞地強化記憶，讓學生對單詞有更好地掌握，提升應用能力。

結束語：

綜上所述，我們能夠看到，當前的農(nóng)村初中英語教學中依然存在一些不足。要想使這些問題得到解決，就要將創(chuàng)新教學方法、巧妙呈現(xiàn)詞匯、鞏固詞匯的學習等有關方法運用好。只有這樣才能讓學生對英語詞匯有更好地掌握，從而進一步提高英語水平。

參考文獻：

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