董丹玲

摘 要：隨著新課改的不斷深化，要求高中教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新現(xiàn)階段的理念，明確微型實(shí)驗(yàn)的重要性，為學(xué)生營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生提升自身的化學(xué)素養(yǎng)。本文從微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性入手，深入進(jìn)行分析，通過(guò)實(shí)驗(yàn)豐富學(xué)生的體驗(yàn)，探索出合理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn);高中化學(xué);教學(xué)實(shí)踐

引言：微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的重要性逐漸凸顯，靈活利用其高效性與代表性幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，全面提升高中生的化學(xué)核心素養(yǎng)，滿(mǎn)足當(dāng)前新課改的要求。與此同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生個(gè)性化與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比更具有優(yōu)勢(shì)，從根本上降低了實(shí)驗(yàn)的危險(xiǎn)性與不可操作性，降低實(shí)驗(yàn)成本，為學(xué)生營(yíng)造操作簡(jiǎn)單、安全、高效的環(huán)境，學(xué)生可以積極參與實(shí)驗(yàn)，提升實(shí)驗(yàn)的廣泛性，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生實(shí)踐能力。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

傳統(tǒng)部分實(shí)驗(yàn)不易于操作或者危險(xiǎn)性較大，教師通常取消實(shí)驗(yàn)課程單一進(jìn)行理論講解，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)了解不足，通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的應(yīng)用，為學(xué)生提供了大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，消除傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中存在的弊端，創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。

（三）幫助學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)應(yīng)用化學(xué)物質(zhì)較少，實(shí)驗(yàn)器材小巧便捷，可以有效的降低實(shí)驗(yàn)成本，并減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)污染，尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常產(chǎn)生廢液、有毒氣體、有毒物質(zhì)，通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以從根本上降低污染，并幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)保意識(shí)。例如：教師在有毒氣體SO2的教學(xué)中，利用點(diǎn)滴板四個(gè)凹槽，分別放置少量混有酚酞的氫氧化鈉溶液，紫色石蕊溶液，溴水，高錳酸鉀溶液，點(diǎn)滴板放置于表面皿中，表面皿內(nèi)放置一定量Na2SO3，迅速倒入適量H2SO4后將燒杯倒扣點(diǎn)滴板，形成相對(duì)密閉體系避免Na2SO3與H2SO4產(chǎn)生的SO2刺激污染，同時(shí)點(diǎn)滴板的四個(gè)有色溶液均褪色，極大節(jié)省了實(shí)驗(yàn)時(shí)間，騰出時(shí)間深入思維碰撞交流，同時(shí)借助高拍儀的投屏微型實(shí)驗(yàn)清晰生動(dòng)直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，激起學(xué)生濃厚的探究興趣，主動(dòng)參與課堂討論，有效突破各種褪色之謎原理的教學(xué)難點(diǎn)，也為進(jìn)一步分析SO2特性漂白性，提供對(duì)比素材。

二、微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

（一）靈活利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)構(gòu)建教學(xué)環(huán)境

教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)靈活應(yīng)用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行探索，明確知識(shí)的內(nèi)涵，探索知識(shí)的本質(zhì)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如，教師在講解鈉教學(xué)中，為學(xué)生營(yíng)造情景模式，首先為學(xué)生提出問(wèn)題，要求學(xué)生分析金屬與水發(fā)生的反應(yīng)與現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為學(xué)生的猜想進(jìn)行驗(yàn)證，教師以金屬鈉與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講解，在水中發(fā)生劇烈的反應(yīng)，現(xiàn)象較為明顯，通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂的氛圍。在鈉與水反應(yīng)中，會(huì)產(chǎn)生“嘶嘶”的聲音，觀察到鈉表面出現(xiàn)變化，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)反應(yīng)后產(chǎn)生的物質(zhì)進(jìn)行分析，并通過(guò)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生可以對(duì)產(chǎn)生的氣體進(jìn)行收集，分析產(chǎn)生的氣體是否可以利用排水法進(jìn)行收集，如學(xué)生可以利用大頭針、橡皮塞、輸液管等設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行氣體收集，促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察與驗(yàn)證，掌握知識(shí)內(nèi)容[2]。

（二）結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師應(yīng)明確微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)與生活實(shí)際相關(guān)聯(lián)，深入開(kāi)展教學(xué)，以保證教學(xué)效果。例如，教師在講解烴類(lèi)物質(zhì)時(shí)，可以設(shè)計(jì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，融入生活元素，如引導(dǎo)學(xué)生選擇生活中常見(jiàn)的物質(zhì)進(jìn)行烴類(lèi)模型制作，選擇橡皮泥、牙簽等物質(zhì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，并促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)中的價(jià)鍵知識(shí)、同分異構(gòu)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，掌握知識(shí)內(nèi)容。例如，教師在選修課上拓展對(duì)比探究原電池電解池原理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行原電池微型實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生自己準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)，事先設(shè)計(jì)各種可行性實(shí)驗(yàn)方案，將電流表與各種電極材料相連接，觀察其指針是否出現(xiàn)變化，收集填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。在實(shí)踐中，微型實(shí)驗(yàn)電解質(zhì)溶液消耗量少，每組原電池占地小，可以靈活串并聯(lián)，學(xué)生觀察到燈泡明暗不同，鎂-鋁-氫氧化鈉原點(diǎn)池中體會(huì)到活潑電極材料未必做負(fù)極。學(xué)生進(jìn)行電解池微型實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)器材選擇碳棒、鐵釘、食鹽水以及酚酞溶液等等，先將碳棒與正極相連，將鐵釘與負(fù)極相連，觀察電流表是否出現(xiàn)反應(yīng)，指針是否偏移，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察燒杯中出現(xiàn)的現(xiàn)象，然后反接電源正負(fù)極做對(duì)照試驗(yàn)。經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比感受到化學(xué)學(xué)以致用的魅力，化學(xué)與其他學(xué)科的密切聯(lián)系，利用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生探索化學(xué)實(shí)質(zhì)，加深對(duì)知識(shí)的理解，提升化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

結(jié)論：綜上所述，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，化學(xué)微型實(shí)驗(yàn)逐漸成為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)內(nèi)容，其實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)相比更具有優(yōu)勢(shì)，可以有效的促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提升學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，降低實(shí)驗(yàn)資源的消耗，并減少有毒物質(zhì)的生成，在實(shí)驗(yàn)中促使學(xué)生發(fā)展，為以后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[2]董立芹.新課改下微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，12（06）：42.

[3]鄭麗梅.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017.12（02）：54-56.