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      基于微寫作的高中英語教學(xué)策略

      2019-09-10 07:22:44歐陽娟
      高考·下 2019年12期
      關(guān)鍵詞:微寫作高中英語應(yīng)用

      歐陽娟

      摘 要:在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下,在高中英語課堂教學(xué)中,必須要全面加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練,以提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。鑒于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)不甚理想的現(xiàn)狀,可充分借助微寫作的形式,全面提升高中英語寫作教學(xué)質(zhì)量。本論文立足于高中英語寫作教學(xué),對微寫作在其教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

      關(guān)鍵詞:微寫作;高中英語;教學(xué);應(yīng)用

      英語是高中階段最為重要的學(xué)科,而英語寫作則是英語學(xué)習(xí)中的重中之重。通過英語寫作訓(xùn)練,不僅僅是對英語寫作成果進(jìn)行檢驗和鞏固的重要手段,也是全面提升英語綜合運用能力的重要途徑。鑒于傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)常常占用時間比較多,且應(yīng)用效果不甚理想的現(xiàn)狀,應(yīng)充分借助微寫作的形式,全面加強(qiáng)高中英語寫作教學(xué)。

      一、微寫作內(nèi)涵分析

      “微寫作”這一概念,最初源于微型小說一詞。其最為明顯的特點就是“微”,雖然篇幅比較短小,但主題卻非常明確,具有極強(qiáng)的針對性。在高中英語課堂教學(xué)中,微寫作主要是為了激發(fā)學(xué)生的英語寫作興趣,并全面加強(qiáng)師生之間的交流與合作,不斷提升學(xué)生的書面表達(dá)能力等,而實施的一項微型英語寫作訓(xùn)練。

      與傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練模式不同,其體裁不拘一格、豐富多彩,具有三個顯著的特點:(1)用時微。在微寫作訓(xùn)練中,學(xué)生常常需要運用不到100個詞匯就可以完成一篇文章,其占用的時間常常約為10分鐘左右;(2)寫點微。在微寫作訓(xùn)練中,寫作的重點通常只有一個,學(xué)生只需要針對這一點表達(dá)自己的感情即可;(3)成篇微:高中英語作文的的字?jǐn)?shù)一般為100個單詞左右,其篇幅相對比較短小,不會占用學(xué)生會過多的時間。

      在高中英語寫作教學(xué)中,鑒于高中學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)比較重、學(xué)習(xí)時間比較緊的現(xiàn)狀,通過微寫作訓(xùn)練模式,一方面激發(fā)了學(xué)生的英語寫作興趣,促使學(xué)生積極主動參與到寫作訓(xùn)練中;另一方面,鑒于微寫作的特點,學(xué)生在訓(xùn)練的過程中,為了將自己的想法、情感進(jìn)行精準(zhǔn)地表達(dá),勢必要對每一個詞匯進(jìn)行琢磨,對其進(jìn)行精準(zhǔn)運用。同時,還要對文章的結(jié)構(gòu)、布局等進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。如此一來,就在很大程度上提升了學(xué)生的英語寫作能力[1]。

      二、微寫作在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

      1、微寫作具體應(yīng)用

      (1)以重點詞語為出發(fā)點,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫作

      在高中英語課堂教學(xué)中,重點詞匯是學(xué)生開展英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和基礎(chǔ),同時也是對學(xué)生進(jìn)行英語微寫作訓(xùn)練的切入點。具體來說,教師在完成某一課教學(xué)之后,針對本節(jié)課中所涉及到重點詞匯,引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行串聯(lián),使其成為一則小文章。通過這一模式,不僅僅實現(xiàn)了微寫作訓(xùn)練的目的,也幫助學(xué)生對重點詞匯進(jìn)行了有效的記憶,實現(xiàn)了學(xué)生英語綜合能力的提升。例如,在完成“schoollife”這一單元教學(xué)之后,就針對其中涉及到的重點單詞和常用詞語等,引導(dǎo)學(xué)生以自己的學(xué)校生活為切入點,創(chuàng)作一篇微作文,以對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。在這種微寫作訓(xùn)練中,寫作難度相對比較小,并在寫作的過程中,對本單元所學(xué)的詞匯、常用短語等進(jìn)行了有效的記憶和輸出,全面提升了學(xué)生的英語寫作能力。

      (2)以話題為切入點,引導(dǎo)學(xué)生開展微寫作

      在高中英語微寫作訓(xùn)練中,教師可從英語教材作為出發(fā)點,切實結(jié)合其中所涉及到的話題,引導(dǎo)學(xué)生開展微寫作訓(xùn)練。同時,教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實際情況等,自行設(shè)計一定的話題進(jìn)行微寫作。在“AnAdventureinAfrica”的教學(xué)中,教師就充分結(jié)合文章中的內(nèi)容,以“動物傷人”為切入點,引出微寫作話題“如果遇到動物襲擊,開槍打死其這種行為是否可取?”由于學(xué)生對這一話題相對比較感興趣,可促使企積極主動參與到微寫作訓(xùn)練中,并促使學(xué)生在微寫作訓(xùn)練的過程中,提升學(xué)生英語寫作能力、思維能力等。

      (3)借助課文續(xù)寫,以實現(xiàn)微寫作訓(xùn)練

      在高中英語微寫作訓(xùn)練中,教師可充分借助所學(xué)的英語課文,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫,以實現(xiàn)微寫作訓(xùn)練。具體來說,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文續(xù)寫的時候,其形式相對比較多樣化,如:信件、故事等,引導(dǎo)學(xué)生多樣化的續(xù)寫中,完成微寫作訓(xùn)練。例如,在完成“HomeAlone”教學(xué)完成之后,就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,并充分展開自己的想象力,引導(dǎo)學(xué)生借助信件的形式,對其開展續(xù)寫,以實現(xiàn)微寫作訓(xùn)練[2]。

      2、微寫作寫作中注意事項

      教師在對學(xué)生進(jìn)行微寫作訓(xùn)練的時候,為了保障寫作訓(xùn)練效果,應(yīng)注意三個方面:(1)及時反饋。在微寫作訓(xùn)練中,教師必須要作出及時的批改、反饋等,對學(xué)生寫作中存在的問題及時糾正,以實現(xiàn)學(xué)生寫作能力的提升;(2)明確微寫作目標(biāo)。教師在微寫作訓(xùn)練中,必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置一個明確的微寫作目標(biāo),力求在明確的微寫作目標(biāo)下,對語言知識和技能進(jìn)行鞏固,以提升學(xué)生的語言運用能力;(3)與大作文進(jìn)行結(jié)合。在微寫作訓(xùn)練中,并不意味著放棄大作文的訓(xùn)練,必須要將二者之間進(jìn)行有效的結(jié)合,使微寫作成為高中英語寫作訓(xùn)練的有效補充,以實現(xiàn)學(xué)生英語寫作能力的提升[3]。

      結(jié)束語:綜上所述,在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,對高中英語寫作教學(xué)提出了更高的要求。鑒于傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)中存在的問題,應(yīng)充分借助微寫作的形式,以重點詞語、話題、課文寫作為出發(fā)點,全面加強(qiáng)學(xué)生的微寫作訓(xùn)練,并在微寫作訓(xùn)練的過程中,全面加強(qiáng)學(xué)生的英語寫作訓(xùn)練,不斷提升學(xué)生的英語寫作水平。

      參考文獻(xiàn)

      [1]尹慧昕.“微寫作”在高一英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊,2019(09):122.

      [2]鄭凌玥.基于提升學(xué)生寫作能力的高中英語“微寫作”實施策略[J].學(xué)周刊,2017(36):138-139.

      [3]張妮.高中英語課堂微寫作的教學(xué)實踐與反思[J].福建基礎(chǔ)教育研究,2017(10):73-75+129.

      本文系甘肅省酒泉市教育科研2018年度課題階段性研究成果,課題立項號JQ[2018]GHB147

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