黃惠芳

化學(xué)在中考中占據(jù)十分重要的地位，它是文、理兼并的一門特殊學(xué)科，與其他學(xué)科相比，它涉及的知識點(diǎn)眾多、方程式繁瑣、體系復(fù)雜。很多學(xué)生花了較多時間復(fù)習(xí)，還是不能理清脈絡(luò)、形成有序的知識體系。因此，如何提升學(xué)習(xí)質(zhì)量就顯得尤為重要。

思維導(dǎo)圖又稱為腦圖，是世界記憶大師托尼·巴贊在于1971年創(chuàng)建的，它是一種綜合運(yùn)用文字、符號、圖片、色彩的圖形思維工具。為形象化學(xué)習(xí)提供了很好的方法，將零散的知識按照一定的邏輯、類別、結(jié)構(gòu)，以直觀形象的圖示組織起來，形成一個完整的知識體系，從而激發(fā)出學(xué)生靈感，衍生出更多的思考，大大提高學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，突出教材重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂筆記

教師為了讓學(xué)生在剩下3個月的時間里，做好復(fù)習(xí)迎考準(zhǔn)備，每節(jié)課都會安排較多知識點(diǎn)。學(xué)生為了更好地將老師講授的知識掌握好，只有不停地做筆記，根本沒有時間去思考和分析，更不能理清重難點(diǎn)知識。設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，以提煉關(guān)鍵詞的形式，將教材知識加以整合、歸納，容量更大，邏輯關(guān)系更清晰，重難點(diǎn)更突出，具有極強(qiáng)的概括性和總結(jié)性，課堂筆記的內(nèi)容大大減少，也減輕了學(xué)生抄寫和記憶的負(fù)擔(dān)。使其有更多時間理解和思考問題，大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生還可以通過不同顏色，標(biāo)記重難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)時一目了然。

二、課后補(bǔ)充和完善思維導(dǎo)圖的內(nèi)容，提高解題能力

在復(fù)習(xí)課中，教師提倡學(xué)生構(gòu)建開放式的思維導(dǎo)圖，即在知識體系的結(jié)尾處預(yù)留空白，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)、鞏固練習(xí)時，將遇到的重難點(diǎn)知識進(jìn)行補(bǔ)充、拓展。針對思維導(dǎo)圖的知識要點(diǎn)，精選例題，并加以詳細(xì)的解析，使學(xué)生做到舉一反三。教師加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖的理解和綜合運(yùn)用指導(dǎo)，對綜合性強(qiáng)、技術(shù)性強(qiáng)的題目，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的解題模式，教會學(xué)生快速找到解題的訣竅和方法，提高學(xué)生的綜合解題能力。課后繼續(xù)對思維導(dǎo)圖做跟蹤性完善，落實(shí)新課標(biāo)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)、課后自學(xué)的跟蹤和監(jiān)測。

三、思維導(dǎo)圖彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，提高復(fù)習(xí)效果

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式為“灌輸式”“填鴨式”，其模式是：教師“串講知識點(diǎn)”復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識→學(xué)生解題→教師點(diǎn)評。這個模式有以下幾個不足：

一是一節(jié)課45分鐘，教師串講知識點(diǎn)要花去三分之二或者更多的時間，差不多是教師的“一言堂”。學(xué)生一節(jié)課都在記筆記，容易疲勞，學(xué)習(xí)效果也不好。

二是學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度相差較大，有的學(xué)生巳經(jīng)完全掌握，沒有新奇感，容易感到沉悶、枯燥;有的學(xué)生對概念和規(guī)律還沒有完全理解。

當(dāng)然，它也有其不可忽視的優(yōu)點(diǎn)：在一節(jié)課中能復(fù)習(xí)到的知識點(diǎn)就比較多，且比較系統(tǒng)。? 思維導(dǎo)圖可以讓復(fù)雜的問題變得簡單，簡單到可以在一張紙上畫出來，讓學(xué)生一下看到問題的全部。它的另一個優(yōu)勢是隨著問題的發(fā)展，可以不費(fèi)吹灰之力地在原有的基礎(chǔ)上對問題加以延伸。利用思維導(dǎo)圖教學(xué)，可以讓學(xué)生在課前以思維導(dǎo)圖形式獨(dú)立完成，也可以引入小組合作學(xué)習(xí)中，讓多個學(xué)生分塊完成，再進(jìn)行整合，并對知識點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。小組之間對問題進(jìn)行研究和討論，這樣，促進(jìn)了學(xué)習(xí)者之間的相互理解，通過每個小組的代表發(fā)言，向全班同學(xué)展示小組的作品，同學(xué)們針對每個作品進(jìn)行評價(jià)，相互取長補(bǔ)短，達(dá)到作品實(shí)時地共享、交流。運(yùn)用思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)，既能改變學(xué)生的認(rèn)知方式，又能理清零散的知識體系，取得事半功倍。既能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。作為一線的化學(xué)老師，很有必要將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到中考備考復(fù)習(xí)中。

思維導(dǎo)圖在繪制過程中最好使用顏色，因?yàn)轭伾蛨D象能讓你的大腦興奮，顏色能夠給你的思維導(dǎo)圖和創(chuàng)造性思維增添跳躍感和生命力。

如《金屬與金屬材料》的復(fù)習(xí)（見下圖）

總之，在初中階段的化學(xué)課程復(fù)習(xí)中，合理、科學(xué)地應(yīng)用思維導(dǎo)圖，能有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及他們對于知識整體架構(gòu)的理解，在自主的整合分析中，對于學(xué)生的思維能力也是一種鍛煉。教師在今后的教學(xué)中，務(wù)必對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方法與應(yīng)用程序進(jìn)行研究，為提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和實(shí)踐。