劉兆君

摘要：改變一個(gè)人生活理念、生活方式的根本途徑在于自我認(rèn)知，深度科普可以發(fā)揮深度學(xué)習(xí)對于認(rèn)知和行為方式改變的作用，電影作為形象化的藝術(shù)表現(xiàn)方式能最大化發(fā)揮科普的深度教育功能。本文將探究將電影引入到深刻科普活動(dòng)、科普產(chǎn)業(yè)中的方法，提出基于科普任務(wù)的電影與科普深度融合路徑，實(shí)現(xiàn)電影、科普教育融合的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展格局，提升公眾的自我深度認(rèn)知、深度探索、深度體驗(yàn)的能力，激發(fā)大眾自覺追尋愉悅的生活方式，體認(rèn)、創(chuàng)新平和、美好、健康的生活方式。

關(guān)鍵詞：電影；科普教育；深度學(xué)習(xí)；游戲化學(xué)習(xí)

電影與深度學(xué)習(xí)的關(guān)系

1.1 深度學(xué)習(xí)及應(yīng)用現(xiàn)狀

深度學(xué)習(xí)的概念。從自然科學(xué)角度來說，深度學(xué)習(xí)是機(jī)器學(xué)習(xí)中一種基于數(shù)據(jù)進(jìn)行表征學(xué)習(xí)的方法。從教育學(xué)角度來說，深度學(xué)習(xí)就是應(yīng)用現(xiàn)代教育理論、學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知心理學(xué)理論等，借助學(xué)習(xí)算法，完成知識(shí)、技能的構(gòu)建，以達(dá)到建構(gòu)知識(shí)并最終創(chuàng)造性應(yīng)用知識(shí)的目的?？破战逃旧硪矊儆诮逃懂牐沧裱陨侠碚?。[1]

深度學(xué)習(xí)的作用機(jī)理。深度學(xué)習(xí)利用自動(dòng)化機(jī)器學(xué)習(xí)算法，采集學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)情況的大數(shù)據(jù)，采用篩選、鑒別算法或者由人工輸入甄別標(biāo)準(zhǔn)這兩種方式來確定學(xué)習(xí)者知識(shí)單元的構(gòu)建情況，以確定學(xué)習(xí)者對知識(shí)的掌握情況，以便自動(dòng)回環(huán)構(gòu)建或者添加新的學(xué)習(xí)路徑（知識(shí)點(diǎn)之間的基于某種情境的構(gòu)建鏈路）來修復(fù)學(xué)習(xí)者尚沒有構(gòu)建完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在構(gòu)建過程中，學(xué)習(xí)者會(huì)發(fā)現(xiàn)自我知識(shí)構(gòu)建的缺陷，拓展知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到自我構(gòu)建、自我探索、自我提升的目的。[2]

深度學(xué)習(xí)應(yīng)用情況。深度學(xué)習(xí)在各行業(yè)的發(fā)展極其迅速。Gartner預(yù)測，截止到2008年，百分之八十的數(shù)據(jù)科學(xué)家都將會(huì)使用深度學(xué)習(xí)工具。根據(jù)Cisco表明，1992年全球的互聯(lián)網(wǎng)流量是100GB每天。在2015年，這個(gè)數(shù)字達(dá)到20235GB每秒?，F(xiàn)在，世界百分之九十的數(shù)據(jù)都在過去的兩年被創(chuàng)造出來。深度學(xué)習(xí)已經(jīng)在各個(gè)行業(yè)風(fēng)起云涌。如果科普教育、電影產(chǎn)業(yè)不及時(shí)跟上深度學(xué)習(xí)的步伐，一定會(huì)在相關(guān)產(chǎn)業(yè)中落伍，甚至遭到淘汰。

1.2 電影對深度學(xué)習(xí)的積極作用

深度學(xué)習(xí)屬于機(jī)器學(xué)習(xí)，利用計(jì)算數(shù)學(xué)來解決判斷、預(yù)測的問題。要達(dá)到激發(fā)深層體驗(yàn)和愉悅身心的目的，必須借助藝術(shù)的力量。電影作為最直觀、接收度高、藝術(shù)代入感非常強(qiáng)的現(xiàn)代藝術(shù)手段，對借助深度學(xué)習(xí)來解決最根本的人性愉悅問題，作用是不可替代的。電影能極大提升科普動(dòng)態(tài)展示水平，深度影響大眾自我認(rèn)知，提升大眾對自身生活環(huán)境、自身美好生活的認(rèn)知程度，提高大眾接受、體認(rèn)、融合到自身生活環(huán)境、生活條件的水平，創(chuàng)造條件，讓大眾參與到電影藝術(shù)創(chuàng)造中來，在參與中，完成生活理念的提升和生活技能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)深度生活，實(shí)現(xiàn)自身人性的平和和愉悅。

1.3 深度學(xué)習(xí)使電影與科普教育融合變得可能

深度學(xué)習(xí)代表了未來學(xué)習(xí)方向，將從整體上改變現(xiàn)有教育體系，即將對傳統(tǒng)教育模式構(gòu)成革命性沖擊，對未來教育行業(yè)、教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展將產(chǎn)生顛覆性作用。在這種情況下，電影產(chǎn)業(yè)、科普行業(yè)必須將深度學(xué)習(xí)放在重中之重的位置加以應(yīng)用，作為業(yè)務(wù)核心加以開展，否則，一定會(huì)在未來5年內(nèi)，淪為行業(yè)配角。

基于科普任務(wù)的電影與科普深度融合路徑

教育理論和學(xué)習(xí)理論有很多，譬如情境化教學(xué)、建構(gòu)主義教學(xué)理論、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論等。基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式很適合科普電影制作和科普活動(dòng)開展，很有操作性。任務(wù)式學(xué)習(xí)法，可以使學(xué)習(xí)者體驗(yàn)到完成階段性目標(biāo)的滿足感，并逐步鞏固其最初的求知欲，持續(xù)維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)的構(gòu)想。任務(wù)式學(xué)習(xí)法是學(xué)習(xí)的一種途徑，學(xué)習(xí)者通過接受學(xué)習(xí)任務(wù)，并循序漸進(jìn)的完成任務(wù)，最終產(chǎn)生質(zhì)變的深度學(xué)習(xí)效果。[3]基于科普任務(wù)的電影與科普深度融合的方式采用四個(gè)步驟。一是明確學(xué)習(xí)主題，確定學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)電影腳本；二是明確具體問題，圍繞問題設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)電影情節(jié)；三是明確角色任務(wù)，采用合適的電影展示手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)。四是發(fā)揮電影作用，采用游戲化學(xué)習(xí)思路來設(shè)計(jì)深度融合算法。通過這四個(gè)步驟，即可以構(gòu)建起基于任務(wù)學(xué)習(xí)的游戲化深度科普融合系統(tǒng)。這樣，在設(shè)計(jì)之初和應(yīng)用過程中不斷發(fā)現(xiàn)電影應(yīng)用場景和結(jié)合點(diǎn)，更有利于科普電影節(jié)目制作，提高科普電影制作的針對性和有效性。并且，游戲化深度科普融合算法，既能滿足學(xué)習(xí)者回溯構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)需要，又能將科普教育、電影與游戲產(chǎn)業(yè)進(jìn)行結(jié)合，有利于發(fā)展衍生產(chǎn)業(yè)，打造電影、科普教育、游戲?qū)W習(xí)全產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的大格局。

2.1 明確學(xué)習(xí)主題，確定學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)電影腳本

情景化教學(xué)理論指出，為特定學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)符合的學(xué)習(xí)環(huán)境、范圍開展教學(xué)，將有效激發(fā)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力，提高認(rèn)知參與度。因此，要根據(jù)情境設(shè)計(jì)電影腳本。

2.2 明確具體問題，圍繞問題設(shè)計(jì)探究學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)電影情節(jié)

探究學(xué)習(xí)是讓學(xué)習(xí)者圍繞問題主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的過程。問題的提出非常重要?；旧?，問題和知識(shí)點(diǎn)對應(yīng)，問題應(yīng)該明確、具體、可以實(shí)現(xiàn)，數(shù)量盡量多。

2.3 明確角色任務(wù)，采用合適的電影展示手段實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)

明確科普教育系統(tǒng)任務(wù)、學(xué)習(xí)引領(lǐng)者任務(wù)和科普教育受眾任務(wù)?？破战逃到y(tǒng)任務(wù)是指為保障活動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)程、效果，布設(shè)學(xué)習(xí)情境，開展學(xué)習(xí)進(jìn)程記錄，以作為智能算法的輸入數(shù)據(jù)來源，從而達(dá)到利用深度學(xué)習(xí)算法甄別學(xué)習(xí)掌握情況、判斷學(xué)習(xí)困難點(diǎn)、重設(shè)學(xué)習(xí)路徑的目的。學(xué)習(xí)引領(lǐng)者任務(wù)是指引領(lǐng)科普受眾在任務(wù)問題情境中穿行的路徑。學(xué)習(xí)引領(lǐng)者可以將所有的基于問題情境的科普展教內(nèi)容串聯(lián)成一個(gè)既有先后順序，又環(huán)環(huán)相扣，可前后回溯的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，達(dá)到深度教學(xué)目的?？破战逃鼙娙蝿?wù)是指，利用基于具體問題的問話式創(chuàng)設(shè)、游戲化學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)等各種教育手段整合的學(xué)習(xí)任務(wù)，構(gòu)建出動(dòng)態(tài)定制、分解匹配、全程督學(xué)為一體的任務(wù)體系，幫助科普受眾自我構(gòu)建、自我完善、自我修正，達(dá)到深度科普的目的。

2.4 發(fā)揮電影作用，采用游戲化學(xué)習(xí)思路來設(shè)計(jì)深度融合算法

游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展方興未艾，游戲化學(xué)習(xí)和滿足情境化教學(xué)、深度學(xué)習(xí)的算法設(shè)計(jì)，思路是一致的。將游戲設(shè)計(jì)思路借鑒應(yīng)用到電影和科普教育整合的算法應(yīng)用中，可謂恰如其分。將學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)成游戲單元，可以提高科普受眾的興趣，不至于枯燥乏味，并且將科普活動(dòng)做成科普游戲有利于游戲化產(chǎn)業(yè)探索，可謂一舉兩得。這個(gè)算法應(yīng)該具有幾個(gè)功能：一是學(xué)習(xí)路徑跟蹤功能。能跟蹤、監(jiān)督科普受眾的接受掌握情況；二是能為科普受眾提供回溯構(gòu)建學(xué)習(xí)的補(bǔ)救路徑。即科普受眾可以自我回溯“打怪”（知識(shí)點(diǎn)），從而實(shí)現(xiàn)自我修正；三是提供與基于其他任務(wù)的科普教育活動(dòng)的接口，從而實(shí)現(xiàn)科普教育內(nèi)容的模塊化，實(shí)現(xiàn)電影、科普教育融合發(fā)展的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展格局。

結(jié)論：

電影技術(shù)是科普產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要一環(huán)，在未來的科普產(chǎn)業(yè)中將發(fā)揮越來越重要的作用?；谏衔牡慕忉尯退伎?，我認(rèn)為未來電影技術(shù)會(huì)不斷挖掘深度學(xué)習(xí)的價(jià)值，利用深度學(xué)習(xí)發(fā)掘電影產(chǎn)業(yè)的增長點(diǎn)和閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展和公眾生活質(zhì)量提高的雙贏局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張浩，吳秀娟.深度學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及認(rèn)知理論基礎(chǔ)探析[J].中國電化教育，2012（10）：7-11+21.

[2]盧宏濤，張秦川.深度卷積神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)在計(jì)算機(jī)視覺中的應(yīng)用研究綜述[J].數(shù)據(jù)采集與處理，2016，31（01）：1-17.

[3]范建新，李劍.任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)質(zhì)量保證機(jī)制創(chuàng)設(shè)——開放大學(xué)有效學(xué)習(xí)模式與機(jī)制探索[J].中國遠(yuǎn)程教育，2013（04）：69-72.