陳貴平

中學(xué)生的人文素質(zhì)是中學(xué)生十分重要的素質(zhì)，但當(dāng)前我國教育中往往忽視了中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，中學(xué)生普遍存在著人文素質(zhì)不高的問題，因此本文就如何提高中學(xué)生的人文素質(zhì)展開研究。

（一）中學(xué)生要自覺加強(qiáng)自身的思想道德修養(yǎng)，提高自身的人文素質(zhì)，做一個(gè)全面發(fā)展的人。

事實(shí)告訴我們，一個(gè)具有良好人文素質(zhì)的人，他必定也是一個(gè)具備較強(qiáng)的政治理論水平與較高的思想道德水平的人。所以作為一名當(dāng)代中學(xué)生，我們更應(yīng)該加強(qiáng)對政治理論學(xué)習(xí)的自覺性，通過政治課堂等方式，不斷提高自己的思想道德水平，真正從意識層面去認(rèn)識到人文素質(zhì)對自身所具有的重要作用。如此，中學(xué)生才會(huì)更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，自覺提高自己的人文素質(zhì)。強(qiáng)化政治理論教育，提高中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提升思想道德水平，把自己培養(yǎng)成為具有較高人文素質(zhì)的人。

（二）中學(xué)學(xué)校要加強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師。

1、中學(xué)學(xué)校要努力轉(zhuǎn)變中學(xué)教師的教育教學(xué)觀念，提升中學(xué)教師在中學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)方面的水平。

教師是教育的主導(dǎo)，擔(dān)負(fù)著教書育人的責(zé)任，要想取得高質(zhì)量的教學(xué)水平，培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的學(xué)生，這就要求教師必須具備現(xiàn)代的教育觀念。長久以來，在我國的教育教學(xué)中，教師都是持著“重科學(xué)知識，輕人文知識”的觀念；而今，中國的教育要實(shí)現(xiàn)朝著培養(yǎng)四有公民的角度努力，要朝著培養(yǎng)社會(huì)主義優(yōu)秀接班人的角度努力，因此，中學(xué)教師應(yīng)以高度的責(zé)任感和使命感，主動(dòng)摒棄長期以來所堅(jiān)持的落后的陳舊的觀念，自覺接受先進(jìn)的教育觀念；并以此為牽引，把實(shí)現(xiàn)人文教育與科學(xué)教育的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生作為己任，為社會(huì)造就有用之才，并在教學(xué)實(shí)踐中不斷提升教學(xué)水平。

2、中學(xué)學(xué)校要通過多種方式豐富中學(xué)教師的人文知識，提升中學(xué)教師的人文素質(zhì)和人文水平。

中文教師人文知識豐富與否，中學(xué)教師人文素質(zhì)與人文水平的高低與中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系十分密切。但在中學(xué)教師的知識體系中，特別是高中教師的知識體系中專業(yè)的科學(xué)知識占據(jù)了相當(dāng)大的份量，而由于對人文素質(zhì)沒有引起足夠的重視，教師掌握的人文知識少之又少，根本滿足不了教學(xué)的需要，因此要優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的人文知識。在中學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)上我們還應(yīng)提倡采用“引”與“出”相結(jié)合的的辦法；“引”也就是在學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)上要善于借鑒其他學(xué)校乃至國外名校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在對比中尋找差距以達(dá)到提高的目的，同時(shí)引進(jìn)人文素質(zhì)教育領(lǐng)域的專家充實(shí)教師隊(duì)伍?！俺觥币簿褪且膭?lì)教師要大膽走出學(xué)校接觸外面的世界，而不是閉門造車。

（三）營造優(yōu)秀的校園文化環(huán)境，建設(shè)美麗的書香校園。

馬克思說“人是環(huán)境和教育的產(chǎn)物”。 所以提高中學(xué)生的人文素質(zhì)還可以從校園環(huán)境入手，讓學(xué)生在健康、和諧、美麗的環(huán)境之下提升自身的人文素質(zhì)。

1.“軟環(huán)境”-----抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)

群體的價(jià)值觀和文化背景在中學(xué)的校風(fēng)中起著重要的作用，而對于中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)、正確價(jià)值觀的樹立及學(xué)校深厚文化底蘊(yùn)的形成都離不開校風(fēng)的建設(shè)。但良好校風(fēng)的形成并非朝夕之功，而是學(xué)校悠久的文化不斷的積淀、發(fā)揚(yáng)與傳承的結(jié)果。這同時(shí)也是教職員工和廣大學(xué)子齊心協(xié)力去奮斗的結(jié)晶。

2.“硬環(huán)境”-----美化校園環(huán)境，豐富校園生活

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，優(yōu)美的校園環(huán)境與豐富多彩的校園文化生活將為學(xué)生展現(xiàn)自我提供了理想的平臺，有助于他們?nèi)宋乃刭|(zhì)的培養(yǎng)與提高。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對校園的綠化建設(shè)，注意校園的布局調(diào)整，讓學(xué)生在校園內(nèi)始終能以良好的心態(tài)去學(xué)習(xí)。中學(xué)學(xué)校可以根據(jù)本校實(shí)際進(jìn)行校園的美化，豐富校園文化生活。例如，可以充分發(fā)揮各種宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)的功能，通過各類文化節(jié)、科技周等活動(dòng)凸顯校園文化、提升校園品味。

（四）建構(gòu)科學(xué)合理的評價(jià)體制機(jī)制，科學(xué)認(rèn)識和評價(jià)中學(xué)生人文素質(zhì)的進(jìn)步。

1.結(jié)合實(shí)際，構(gòu)建人文素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

我國最大的國情就是處于社會(huì)主義初級階段，地區(qū)發(fā)展不夠平衡，因此中學(xué)學(xué)校和相關(guān)部門在制定人文素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)時(shí)都應(yīng)將這些因素加以考慮；因而政府部門與教育機(jī)構(gòu)可以嘗試有針對性地根據(jù)不同的地區(qū)，不同的民族提出更具體的符合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，社會(huì)發(fā)展的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份的人文素質(zhì)發(fā)展目標(biāo)、具體標(biāo)準(zhǔn)與西部落后省份就應(yīng)有所區(qū)別；而少數(shù)民族地區(qū)更應(yīng)發(fā)揮本民族優(yōu)秀文化的特色，在評價(jià)中充分體現(xiàn)民族特色。

2.社會(huì)應(yīng)進(jìn)行正確的輿論引導(dǎo)，引導(dǎo)整個(gè)社會(huì)正確看待中學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展。

社會(huì)在提升中學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)中不可缺失，因此，社會(huì)應(yīng)該引導(dǎo)社會(huì)公眾以正確的眼光去看待中學(xué)生人文素質(zhì)的發(fā)展，不能僅僅以成績或其中某一方面作為衡量標(biāo)準(zhǔn)去評價(jià)學(xué)生。要通過新聞傳媒、網(wǎng)絡(luò)信息、電影電視、宣傳廣告等途徑展示人文素質(zhì)在學(xué)生綜合素質(zhì)中所占據(jù)的重要地位，同時(shí)要讓家長及其他社會(huì)群體認(rèn)識到，中學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)與提高不單是學(xué)生自己的事情，而應(yīng)是社會(huì)各個(gè)方面不同參與者共同努力的結(jié)果，通過構(gòu)建人文素質(zhì)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使他們更加明確責(zé)任，提升中學(xué)生的人文素質(zhì)。

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