周唯一

近年來，上海市青浦區(qū)商榻小學(xué)把陶藝課程作為培育學(xué)生核心素養(yǎng)的一個(gè)重要載體，讓學(xué)生在手腦并用的陶藝作品創(chuàng)作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)動(dòng)手，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的技能素養(yǎng)，在自主創(chuàng)新和實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、勞動(dòng)習(xí)慣，同時(shí)感受文化的熏陶和時(shí)代的脈搏。

在陶藝課程中促進(jìn)學(xué)生美育

在教學(xué)中我們經(jīng)常組織學(xué)生到上海博物館、金澤鎮(zhèn)老街、商榻老街上的老糧倉舊址等地，參觀有關(guān)中國陶塑發(fā)展歷史，以及一些古橋古建筑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞中國古現(xiàn)代優(yōu)秀的陶藝作品，了解了金澤鎮(zhèn)上許多古橋的歷史和結(jié)構(gòu)。通過一系列的參觀，學(xué)生逐漸培養(yǎng)了審美能力，從內(nèi)心深處激發(fā)了他們對(duì)藝術(shù)美、自然美、生活美的追求和渴望，產(chǎn)生了通過自己雙手來創(chuàng)造美的愿望。

在陶藝課程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

陶藝制作是在老師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自主選題確定項(xiàng)目，然后師生共同探討作品的構(gòu)思、立意、形體的設(shè)計(jì)以及采用什么技法與工藝來完成作品，在這一師生共同構(gòu)思創(chuàng)作的過程中學(xué)生得到了很大的啟發(fā)和進(jìn)步，有時(shí)他們會(huì)對(duì)師生事先確定好的題材與創(chuàng)作方法進(jìn)行修改，大膽突破原有的思路，萌生新的題材與制作技法。

例：五（2）班的王夢晴同學(xué)想用陶土創(chuàng)作一只大的花插筒，在制作過程中反復(fù)幾次都沒成功，要么是能豎立起來但形體失真，要么是筒身豎立不起，老師就幫她分析從構(gòu)思到制作全過程，總結(jié)失敗的主要原因是花插筒的身比較高（約60公分），卷成筒身用的泥塑要比中性濕度干許多，所以在制作前兩天需把泥料割成1.5公分厚泥片讓它晾著，等過兩天泥片有點(diǎn)干但不能裂時(shí)就是最適合搟泥板來做筒身的時(shí)候。而后王夢晴同學(xué)在改進(jìn)以往的技法后終于成功完成了一件非常理想的作品，經(jīng)施釉燒制后非常文雅、大氣，畢業(yè)時(shí)贈(zèng)予班主任張偉強(qiáng)老師以作留念。

陶藝是土與火共同的藝術(shù)結(jié)晶，要想制作出一件理想的陶藝作品，必須經(jīng)過構(gòu)思、創(chuàng)新、動(dòng)手三者有機(jī)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)。

在陶藝課程中培育學(xué)生家國情懷

陶藝創(chuàng)作過程，實(shí)際上是學(xué)生主體性得到充分發(fā)展的過程，學(xué)生通過陶藝制作可抒發(fā)自身情感，弘揚(yáng)個(gè)性，體現(xiàn)獨(dú)特的個(gè)性，我們努力使學(xué)生的這種靈感和技藝與培育愛國家、愛家鄉(xiāng)的思想相結(jié)合。

在課程實(shí)踐中，五（1）班的余苗瓊同學(xué)創(chuàng)作出了《淀山湖畔》這一優(yōu)秀作品，表達(dá)和歌頌了改革開放以來淀山湖邊家鄉(xiāng)的巨大變化，生態(tài)文明建設(shè)收到良好的效果。此作品在中國教育學(xué)會(huì)舉辦全國中小幼學(xué)生勞技作品展示活動(dòng)中獲優(yōu)秀獎(jiǎng)；四（1）班的朱佳琳同學(xué)看到改革開放四十年來給家鄉(xiāng)帶來巨大變化，聯(lián)想起外婆家?guī)资昵熬幼≡诤恿骺v橫的農(nóng)村，飲用水要靠人用木桶到河邊去打，她便構(gòu)思創(chuàng)作《外婆的水桶》，充分利用陶塑材質(zhì)的多樣性、可塑性，用陶土制作了一只木桶，桶邊還放了一塊當(dāng)年水鄉(xiāng)人自己織的老土布，惟妙惟肖且寓意深刻，作品以陶藝獨(dú)特的表現(xiàn)手法，從一只小小的水桶隱身謳歌了改革開放的偉大成就。此作品獲得了2018年區(qū)活動(dòng)中心的單項(xiàng)藝術(shù)作品的展示二等獎(jiǎng)。

在陶藝課程中注入新時(shí)代元素

一件好的陶品一定要有其鮮明的主題思想，同時(shí)也要符合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢的要求，具有新時(shí)代特征的靈魂。

五（2）班的胡嬋同學(xué)通過周密的構(gòu)思，描繪出一幅一帶一路的場景，用陶土創(chuàng)作了一件器形較大的“駱駝”，把古老的絲綢之路與當(dāng)今的一帶一路緊密結(jié)合起來，表達(dá)了開創(chuàng)新時(shí)代、新征程的偉大精神。此作品獲得了全國中小幼勞技作品展示活動(dòng)中的優(yōu)秀獎(jiǎng)；四（1）班的孫世奧同學(xué)構(gòu)思了一幅《少年的夢想》，把三枚火箭有機(jī)的結(jié)合在一起的陶藝作品，展示我們國家綜合國力的提高，以此展現(xiàn)自己的少年夢。

在課程實(shí)施中我們真切地感受到，通過教師巧妙地引導(dǎo)和學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，陶藝課程可以在藝術(shù)性與思想性上獲得雙豐收。

在陶藝課程中發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

陶藝是融科學(xué)、文化、藝術(shù)、歷史等知識(shí)為一體的綜合課程，在陶藝創(chuàng)作學(xué)習(xí)過程中，同學(xué)們不但鍛煉了動(dòng)手能力，而且增長了知識(shí)，提高了綜合運(yùn)用能力。學(xué)生在制作過程中時(shí)常會(huì)產(chǎn)生無數(shù)問題和困惑，例如為什么泥坯被燒到一定溫度就會(huì)變硬？為什么制作的作品在晾曬的過程中會(huì)慢慢變黑？面對(duì)問題，我們引導(dǎo)學(xué)生積極探求，最后大家終于明白了陶土變黑是因?yàn)樘胀潦呛F量高的粘土，在干燥過程中，在空氣作用下發(fā)生了氧化反應(yīng)，致使作品發(fā)黑，會(huì)影響下一道工序，解決的辦法用塑料袋套住作品，減少空氣對(duì)坯體的氧化。在這樣一個(gè)過程中，學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動(dòng)探究，各方面的素養(yǎng)也得到了鍛煉。

綜上所述：我們圍繞核心素養(yǎng)，努力發(fā)揮陶藝課程的育人功能，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極向上的理想追求和人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展意識(shí)和能力，積淀文化底蘊(yùn)和素養(yǎng)，助推學(xué)生健康成長和全面發(fā)展。

（作者單位：上海市青浦區(qū)商榻小學(xué)）