洪薇

隨著社會的進(jìn)步和人民整體素質(zhì)的普遍提高，人們越來越關(guān)注幼兒思維的發(fā)展。幼兒時期確實(shí)是思維發(fā)展的關(guān)鍵飛躍期，把握好這個時期的思維訓(xùn)練，幼兒將受益一生。但基于年齡條件和知識積累的限制，幼兒雖然具備強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，卻不能像成年人那樣進(jìn)行系統(tǒng)、專業(yè)的邏輯思維訓(xùn)練。對此，繪本閱讀是十分可行而有效的幼兒思維訓(xùn)練方法之一，這是由幼兒的自身特點(diǎn)和繪本的獨(dú)特性決定的。

繪本閱讀促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的可行性

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：要利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫的技能。這是第一次將學(xué)齡前閱讀納入幼兒園語言教育目標(biāo)體系，充分表明了我國對學(xué)齡前閱讀的提倡和重視。

幼兒思維的特點(diǎn)是具體、形象，因此，色彩斑斕、生動直觀的讀物更容易吸引他們的注意力，引起他們的關(guān)注。興趣是最好的老師，有了興趣，也就有了堅持和深入的基礎(chǔ)。學(xué)齡前幼兒雖然還不具備系統(tǒng)成型的邏輯思維，但從幼兒的日常生活和集體活動中的實(shí)際表現(xiàn)可以看出，即使是3-4歲的小班幼兒也有明顯的邏輯思維活動，孩子常常給成人以“驚喜”，他們比我們想象得更“智慧”。因此，對幼兒開展邏輯思維能力的培養(yǎng)是可行的。

在幼兒教育過程中，特別是幼兒思維教育方面，繪本閱讀有著不可替代的作用。繪本，是由精美細(xì)膩的繪畫和簡練生動的文字構(gòu)成的兒童讀物。有的繪本甚至沒有文字，僅僅通過畫面讓幼兒自由想象，通過簡潔的故事或主題，使之自發(fā)、自覺地形成邏輯關(guān)聯(lián)。繪本閱讀可以全方位提升幼兒的智商和情商，還能有效地拓寬幼兒的詞匯量，引導(dǎo)幼兒的邏輯思維，培養(yǎng)他們的專注力，同時幫助他們逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

利用繪本閱讀進(jìn)行幼兒思維訓(xùn)練

要進(jìn)行繪本閱讀，就要解決讀什么和怎么讀的問題。首先，要選擇合適的繪本。繪本符合幼兒的閱讀能力，契合兒童的心理特點(diǎn)，可以為幼兒營造出一個豐富多彩的故事世界。優(yōu)秀的繪本以簡單樸素的形態(tài)，反射出童心的純凈、自然的意味和生活的哲理，可以分為以下幾種：故事性強(qiáng)，立體生動；主題突出，色彩明朗；文字簡單，情感豐富；貼近生活，良好習(xí)慣。但無論哪種繪本，其中涉及哪方面知識，都有助于幼兒思維的發(fā)展。一本優(yōu)秀的繪本不只是具象的呈現(xiàn)畫面，繪本創(chuàng)作者常以豐富的圖像來傳遞思想和用意，讀者在繪本的閱讀中可以從對圖像的感知展開想象與思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，召喚相關(guān)的思維來響應(yīng)圖像轉(zhuǎn)化為特定的意象，理解作者傳遞的思想，掌握主旨與意義。

其次，讓閱讀繪本更好地引導(dǎo)幼兒的思維發(fā)展。利用繪本閱讀促進(jìn)幼兒思維發(fā)展的基本原則是：由淺入深啟發(fā)式引導(dǎo)，興趣與堅持結(jié)合，集體共讀與自主閱讀結(jié)合。在進(jìn)行繪本閱讀時，兒童需要調(diào)集儲備的知識、運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展全新的策略才能將繪本中的內(nèi)容完全消化吸收。因此，繪本閱讀是一個復(fù)雜的學(xué)習(xí)行為和心理過程，學(xué)齡前兒童正在發(fā)展中的思維會在閱讀期間受到許多影響。每次開始一個新的繪本時，教師首先要向幼兒展示繪本的封面和書名，不做過多語言引導(dǎo)。第一次閱讀繪本，教師要完全按照其中的文字講述，注意語氣生動、抑揚(yáng)頓挫，可以結(jié)合表情，但不加講解，這樣可以幫助幼兒初步了解內(nèi)容，同時擴(kuò)展幼兒的詞匯量。第二遍可以結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)、幼兒經(jīng)歷加以豐富。無論是原文講述還是豐富講解，都可視情況多次重復(fù)，尊重幼兒的要求。除了集體講解，還可以利用角色扮演、手工制作、看圖說話、自由閱讀等形式重現(xiàn)繪本內(nèi)容，加深印象。無論哪個階段，教師都不要打擊幼兒任何形式的發(fā)揮，應(yīng)充分肯定孩子的想象、關(guān)聯(lián)甚至是質(zhì)疑，啟發(fā)和鼓勵他們不斷完善自己的想法。

最后，同樣重要的是家園共育。作為幼兒教育工作者，在與家長溝通的過程中，要積極主動地向家長介紹繪本閱讀的重要性、必要性和閱讀方法。還可以定期組織繪本讀書會，提供機(jī)會讓不同的家庭相互交流經(jīng)驗(yàn)、互相促進(jìn)、共同發(fā)展，真正做到鞏固集體閱讀的成果。

存在的問題及可能的解決方法

在我國，利用繪本閱讀對幼兒進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，實(shí)際上已經(jīng)在一些幼兒園和教育機(jī)構(gòu)中開展。但總體說來，這種培養(yǎng)還不夠充分，其中的原因是多方面的。

簡單地說，第一，雖然越來越多的教師和家長開始關(guān)注幼兒的思維培養(yǎng)，但相關(guān)理論研究還不充分，現(xiàn)有的理論研究與實(shí)踐的結(jié)合也不夠充分。第二，受傳統(tǒng)教育理念的影響，繪本閱讀很容易與識字、背誦教學(xué)相混淆。要知道，繪本對幼兒的影響是多方面的，包括思維、藝術(shù)、情感熏陶，絕不是認(rèn)字、背句子，后者甚至是我們不提倡的。第三，繪本閱讀形式單一，不夠豐富。第四，沒有形成家園共育的氛圍。第五，幼兒自主性沒有被充分調(diào)動。第六，國產(chǎn)優(yōu)秀繪本十分缺乏。

要解決這些問題，需要多方面、多環(huán)節(jié)、長時間的努力。我們倡導(dǎo)更多的專家關(guān)注這方面的理論研究，并推進(jìn)理論與實(shí)踐的結(jié)合。作為幼兒教育工作者，我們需要開發(fā)更多、更豐富的教學(xué)形式，啟發(fā)式引導(dǎo)幼兒，充分調(diào)動幼兒的閱讀自主性。同時，我們呼吁創(chuàng)作更多本土優(yōu)秀繪本，為幼兒繪本教學(xué)提供更多可選資源。

（作者單位：？北京市豐臺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園）