屠秀媛

美國教育家杜威先生說過一句話：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”是啊，孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的啊！作為小學(xué)語文教師的筆者，常常思索著這樣一個問題：應(yīng)該給孩子一個什么樣的語文課堂？給孩子什么樣的生活？

給學(xué)生一個“情感的課堂”

展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”？？在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。我常常在思索著：一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？我思量著：要把自己的情感傳遞給學(xué)生。每節(jié)課上，我都會調(diào)整好自己的心緒，深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素，把我對于課文內(nèi)容，對于生活，對于人生的每一份感悟、每一種情感，用我的語言、我的眼睛、動作傳遞給學(xué)生，展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”。例如：在教學(xué)《語言的魅力》這篇課文時我先讓學(xué)生說說春天里有哪些美好的顏色、事物，而后再用投影打出漆黑一片的屏幕，然后我伴著凄涼的音樂語氣沉重地說：“這么美好的世界對于一個雙目失明的老人來說只是一片漆黑，他看不見——看不見——（學(xué)生口頭填寫）”學(xué)生在我的激情調(diào)動下，深深地體會到了盲人的痛苦，同時也就深刻體會到了詩人添上那幾個字后，為什么能產(chǎn)生如此魅力的原因了。就這樣我的每一次語文課都能陪伴孩子度過一段“激情燃燒的歲月”。

尊重“需要”，注重“激趣” 尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的“需要”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是實現(xiàn)“學(xué)生積極，主動學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效率”的前提。一位教學(xué)經(jīng)驗非常豐富的老師曾告誡我：“語文課一定要了解學(xué)生讀書、求知和情感的需要，切忌灌輸，重在引發(fā)興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性?！蔽彝ㄟ^多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示，或旁征博引，或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極學(xué)習(xí)氣氛。在教學(xué)《家鄉(xiāng)的橋》這篇課文時，本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學(xué)生很難產(chǎn)生閱讀興趣，更別說產(chǎn)生情感體驗。因此在教學(xué)中，我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學(xué)生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達(dá)美。

給學(xué)生一個“開放的課堂”

讓孩子去“展示自己” “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟?！闭n堂上，千萬別讓你的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切！讓他們?nèi)ンw驗，去探索，去感悟，去盡情地展示自己吧！在我的課堂上，有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家，記得在講“我們愛你，中國”這首詩歌時，原本對詩意不太理解的學(xué)生要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣是很難的，于是我在上課前安排學(xué)生可以通過各種途徑收集能夠表現(xiàn)祖國特色的材料。這樣課上學(xué)生們都迫不及待地將自己的收集展示于眾。在大家的收集展示中，同學(xué)們逐漸地理解了作者在詩中對祖國的這份情感。而且極大的豐富了學(xué)生的視野和知識的儲備量。

讓孩子們學(xué)會“對話” 傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”“師生對話”和“生生對話”。 “文本對話”，在我的課堂中，經(jīng)常會有這樣的問話：“如果你是某某（課文中的人物），你會怎樣說，怎樣做？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗、去感受。 “師生對話”，在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！“生生對話”，課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

給學(xué)生一個“感悟的課堂”

把別人的情感變成自己的情感 教學(xué)《五彩池》一課時，如何讓我們北方的學(xué)生去體驗作者熱愛家鄉(xiāng)祖國的情感呢？首先我通過錄像展示美麗的五彩池，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生把自己瀏覽過的祖國河山介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對祖國無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。

通過朗讀感悟課文 在朗讀過程中，學(xué)生不但能感悟課文內(nèi)容，還能反復(fù)積累詞句。在教學(xué)中，組織學(xué)生進(jìn)行各種形式的朗讀，有自由輕聲讀、默讀、引讀、有感情地朗讀、個別讀、小組讀等等，讓他們從有感情地、有語氣地朗讀過程中加深理解課文意思，體驗課文情感。在教學(xué)《小珊迪》中，為了讓學(xué)生理解小珊迪是個怎樣的孩子，我就從朗讀入手，通過指導(dǎo)學(xué)生多種方式有感情地朗讀，理解小珊迪是個誠實守信又善良的孩子。

如果說學(xué)生原本的學(xué)習(xí)生活是一幅未著色的畫，那麼我們這些老師就應(yīng)該善于用富有五彩斑斕的課堂來使它變得絢麗多彩。讓我們的語文課堂成為勾勒學(xué)生美好學(xué)習(xí)生活的重頭彩。

（作者單位：北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)）