吳蔚

摘 要：本文從普通學(xué)校教育行政干部提升音樂修養(yǎng)的必要性、如何提升音樂修養(yǎng)以及如何在現(xiàn)實(shí)的工作生活中應(yīng)用音樂修養(yǎng)三方面對普通學(xué)校教育行政干部的音樂修養(yǎng)進(jìn)行了深入的論述。

關(guān)鍵詞：普通學(xué)校;干部;音樂修養(yǎng)

一、提升普通學(xué)校教育行政干部音樂修養(yǎng)的必要性與意義

“重智育，輕美育”是傳統(tǒng)學(xué)校教育的常態(tài)。在新時(shí)期，教育行政干部應(yīng)當(dāng)重新認(rèn)識(shí)音樂教育的價(jià)值、功用，提升自己的音樂人文修養(yǎng)，重塑教育觀念意識(shí)。這是新時(shí)期國家建設(shè)、學(xué)校美育以及提升個(gè)人生活層次與水平的需要。

（一）國家推進(jìn)美育建設(shè)的需要

回顧近十年，國家教育部相繼出臺(tái)各種政策文件，不斷加大學(xué)校美育的建設(shè)力度。教育部曾發(fā)布關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見，提出2015年開始對中小學(xué)校進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評，各地要建立中小學(xué)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)評價(jià)制度，測評結(jié)果作為中高考錄取的參考依據(jù)。這些相關(guān)的政策文件的頒布，體現(xiàn)了當(dāng)前教育的發(fā)展趨勢和方向。具有一定程度的音樂修養(yǎng)不僅是當(dāng)前的教育形勢對于行政干部提出的工作要求，也是對于一名學(xué)校教育者提出的普遍要求。

（二）學(xué)校落實(shí)美育建設(shè)的需要

年度發(fā)展報(bào)告的重點(diǎn)要反映學(xué)校的藝術(shù)課程建設(shè)、藝術(shù)教師配備、藝術(shù)教育管理、藝術(shù)教育經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備、課外藝術(shù)活動(dòng)、校園文化藝術(shù)環(huán)境、重點(diǎn)項(xiàng)目推進(jìn)，以及中小學(xué)實(shí)施學(xué)校藝術(shù)教育工作自評制度等方面的情況。學(xué)校的教育行政干部是推進(jìn)學(xué)校教育工作的領(lǐng)導(dǎo)者和執(zhí)行者，具備一定的音樂修養(yǎng)和音樂學(xué)科的教育管理知識(shí)是各個(gè)學(xué)校落實(shí)當(dāng)前國家美育建設(shè)的需要。

（三）提升個(gè)人的生活品質(zhì)與層次的需要

當(dāng)前的社會(huì)處在競爭激烈、發(fā)展速度快的時(shí)期，人們的精神壓力普遍較大。在高強(qiáng)度的社會(huì)壓力之下，人們需要合理的途徑來調(diào)整身心、緩解壓力來適應(yīng)社會(huì)。由于音樂運(yùn)動(dòng)模式與人的情感運(yùn)動(dòng)模式是同質(zhì)異構(gòu)的關(guān)系，因此音樂能引起人們的聯(lián)想、共鳴，誘發(fā)人的內(nèi)在情感，觸動(dòng)積極情感，宣泄消極情感。在這樣的機(jī)制原理之下，應(yīng)用高品質(zhì)的音樂來愉悅?cè)说纳硇模找毙郧?，提升人的審美能力和情趣無疑是提升個(gè)人的生活品質(zhì)與層次，調(diào)劑豐富自己的精神生活的良好的途徑。

二、如何提升普通學(xué)校教育行政干部的音樂修養(yǎng)

提升教育干部的音樂修養(yǎng)應(yīng)當(dāng)從提升對音樂藝術(shù)的教育價(jià)值的認(rèn)知、了解音樂教育行政干部應(yīng)當(dāng)具備的音樂修養(yǎng)的內(nèi)容、掌握具備音樂修養(yǎng)的途徑等三方面內(nèi)容入手。

（一）提升對音樂教育價(jià)值功能的認(rèn)知

音樂藝術(shù)是以聲音作為媒介，表達(dá)人的思想感情的一門藝術(shù)。教育行政干部應(yīng)當(dāng)深度認(rèn)知音樂教育的價(jià)值和功能，才能提高對音樂美育的重要性的認(rèn)識(shí)。音樂的教育功能具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.審美教育功能。審美教育功能是音樂教育的主體功能。人們通過體驗(yàn)感知音樂、鑒賞表現(xiàn)以及創(chuàng)造音樂等活動(dòng)，構(gòu)成音樂的審美能力發(fā)展的動(dòng)力途徑。音樂教育是實(shí)施校園美育的主要內(nèi)容和途徑之一，也是最便捷、最有效、最理想的教育途徑[1]。

2.輔德、益智、健體等功能。音樂教育除了具備審美教育功能，還具備輔德、益智、健體的功能。中國自古就有樂教的傳統(tǒng)，通過樂教來完成對人的倫理、道德和政治的教育，促進(jìn)人的健康和國泰民安，達(dá)到“和諧”的理想境界。此外，豐富多樣的音樂活動(dòng)還可以促進(jìn)學(xué)生的注意力、想象力、思維力、創(chuàng)造力等智力活動(dòng)發(fā)展，學(xué)生在音樂與運(yùn)動(dòng)結(jié)合的體操、 舞蹈、韻律活動(dòng)以及歌唱、演奏等活動(dòng)中還能夠調(diào)動(dòng)聽覺、運(yùn)動(dòng)覺、感知覺與大腦機(jī)能的協(xié)同發(fā)展，起到怡情、健身的綜合作用。

3.文化的傳承功能。音樂是一種文化，是人們通過聲音的媒介來表達(dá)傳遞思想感情的一門藝術(shù)。通過音樂教育，各國各民族能夠?qū)⒈緡?dú)有的精神文化傳統(tǒng)通過音樂教育進(jìn)行傳遞、選擇、改造和創(chuàng)新，對下一代起到教育作用。

（二）學(xué)校教育行政干部的音樂修養(yǎng)包含的內(nèi)容

2017版的《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》首次提出了高中生應(yīng)當(dāng)具備的音樂核心素養(yǎng)，即音樂的審美感知能力、藝術(shù)表現(xiàn)能力和文化的理解能力。審美感知能力指的是對音樂藝術(shù)的表現(xiàn)特性、形式、要素、手段等的體驗(yàn)、感悟、理解和把握;藝術(shù)表現(xiàn)能力指的是能夠通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演、音樂編創(chuàng)等活動(dòng)表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力;而文化理解能力指的是通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵[2]。這體現(xiàn)了當(dāng)前社會(huì)對一名普通公民應(yīng)當(dāng)具備的音樂素養(yǎng)的要求。教育行政干部音樂修養(yǎng)的可以參照這三個(gè)核心素養(yǎng)的內(nèi)容，但因?yàn)榻逃姓刹坑锌赡苄枰袚?dān)或指導(dǎo)學(xué)校的音樂美育工作，因此除了應(yīng)具備這三個(gè)核心素養(yǎng)以外，還應(yīng)當(dāng)了解當(dāng)前的美育工作對音樂學(xué)科教育所提出工作的要求，從課程建設(shè)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、地方資源開發(fā)、課外活動(dòng)開展等多方面的工作需求出發(fā)，補(bǔ)足所需要的內(nèi)容。

（三）了解提升音樂修養(yǎng)的一般途徑

學(xué)校的教育行政干部是成年人，并沒有過多的業(yè)余時(shí)間可以深度學(xué)習(xí)音樂技能，但他們有豐富的生活閱歷，能更容易理解音樂作品背后豐富的社會(huì)、歷史、地域、文化等信息，因此他們更應(yīng)該在提升審美感知的素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)上下功夫。

1.體驗(yàn)感知音樂。應(yīng)當(dāng)經(jīng)常通過聆聽、參與、互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式進(jìn)入到音樂藝術(shù)的本體當(dāng)中。比如觀賞音樂會(huì)、參與合適的合唱團(tuán)、舞蹈團(tuán)、樂團(tuán)等，通過各種藝術(shù)實(shí)踐的活動(dòng)深度體驗(yàn)音樂藝術(shù)帶給來的情感觸動(dòng)，感悟音樂帶給人的社會(huì)感、時(shí)代感和歷史感。

2.了解音樂的基本語言。音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的各種元素，包括音的長短、高低、強(qiáng)弱和音色相互結(jié)合形成音樂中常用的形式要素。常用的音樂要素有：旋律、節(jié)奏、力度、速度、調(diào)式、音色、和聲、織體、曲式等。要想具備一定的音樂修養(yǎng)，應(yīng)熟悉了解這些音樂的語言，為能從感性理解音樂進(jìn)入到更深層次地理解音樂奠定基礎(chǔ)。

3.深度認(rèn)知理解音樂作品。任何一部音樂藝術(shù)作品都是作曲家在一定的時(shí)代、文化、歷史背景之下應(yīng)用音樂表現(xiàn)手段進(jìn)行的創(chuàng)作。在對音樂作品有一定的感性體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解作品的內(nèi)涵，準(zhǔn)確把握作曲家的思想觀念以及個(gè)人的生平和所處的社會(huì)歷史環(huán)境的綜合認(rèn)識(shí)，包括了解音樂各種表現(xiàn)手段的應(yīng)用，在理性認(rèn)識(shí)的參與下深入感受作品，增加理解的深度，是增進(jìn)音樂修養(yǎng)的更高一級的要求。

三、在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用音樂修養(yǎng)

任何知識(shí)、技能只有在創(chuàng)造性地使用時(shí)才能轉(zhuǎn)化為個(gè)人的修養(yǎng)，融匯成為個(gè)人的精神養(yǎng)分和發(fā)展的助推力。在當(dāng)前的教育形勢要求之下，教育行政干部可以在工作中應(yīng)用音樂修養(yǎng)來統(tǒng)籌管理和安排學(xué)校的音樂課程建設(shè)、音樂教師配備、音樂教育管理、音樂教育經(jīng)費(fèi)投入和設(shè)施設(shè)備管理、課外音樂活動(dòng)、校園文化音樂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等各項(xiàng)工作。此外，在生活中，教育行政干部還可以建立起屬于自己的音樂文化世界。

當(dāng)今的社會(huì)提倡終身學(xué)習(xí)，普通學(xué)校的教育行政干部提升音樂人文的修養(yǎng)不僅是國家美育、學(xué)校建設(shè)的需要，更是提升個(gè)人自我生活品質(zhì)的需要。學(xué)校教育工作者身上肩負(fù)新時(shí)期的美育建設(shè)的神圣使命，必將在學(xué)習(xí)、提升、應(yīng)用音樂修養(yǎng)上收獲更多的教育成果！

參考文獻(xiàn)

[1]曹理，何工.音樂學(xué)科教育學(xué)[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2002：34-45.

[2]中華人民共和國教育部.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018：5-6.