王國清

隨著教育的發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的途徑變得更加廣泛，教師實(shí)施教學(xué)的地點(diǎn)以及教學(xué)的方式也更加寬泛，教師所能利用的教學(xué)資源也不再局限于教材。同時，課程資源對教學(xué)的順利進(jìn)行有著很好的促進(jìn)作用，學(xué)生的發(fā)展也具有一定的影響。作為語文教師，我們應(yīng)該積極拓展課程資源，最大化地利用課程資源，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng)是學(xué)生需要具備的基礎(chǔ)素養(yǎng)，是學(xué)生知識、能力和態(tài)度的綜合體現(xiàn)。小學(xué)語文具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給學(xué)生開發(fā)一些適合他們發(fā)展和接受能力的課程。在課程中融合其他元素的知識，對學(xué)生進(jìn)行綜合性教育，讓他們在科學(xué)拓展性探究中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，促進(jìn)他們科學(xué)素養(yǎng)的提升，使他們成長為具有核心素養(yǎng)的人才。

一、 開展讀書活動，形成熱愛讀書好風(fēng)氣

腹有詩書氣自華。讀書能積累語言、豐富知識，而且能陶冶情操，受益終生。精心設(shè)計積極可行的讀書活動，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)讀書的樂趣，進(jìn)一步提高學(xué)生的思想覺悟和文化底蘊(yùn)。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生課外讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在校園內(nèi)外皆形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。通過開展讀書活動，大幅度提高學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生在閱讀中開闊視野、提高興趣、增長見識、培養(yǎng)能力，逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。提高學(xué)生思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生知識更新、思維活躍、綜合實(shí)踐能力的提高。

組織學(xué)生走進(jìn)圖書館，提高學(xué)生閱讀能力，學(xué)生閱讀的興趣需要被教師激發(fā)。走進(jìn)圖書館，在閱讀實(shí)踐活動中讓學(xué)生愛上閱讀，提高學(xué)生的閱讀能力。教師還可以組織學(xué)生在考察活動中舉行誦讀，這種一邊考察一邊閱讀的方式，深受學(xué)生喜愛，多方面、全方位地激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書。隨著課程改革的逐步深入與推進(jìn)，拓展閱讀不但能開闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)其潛在的學(xué)習(xí)主動性和積極性，也能為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)學(xué)習(xí)型社會奠定良好的基礎(chǔ)。

二、 開展社團(tuán)活動，促使學(xué)生全面發(fā)展

為豐富學(xué)生的校園生活，培養(yǎng)學(xué)生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展，促使學(xué)生的特長得以發(fā)揮，個性得以強(qiáng)化，開展足球、籃球、美術(shù)、音樂、舞蹈、手工、科技、面點(diǎn)、呂劇、主持、影視欣賞等豐富多彩的社團(tuán)活動，以培養(yǎng)學(xué)生多方面的興趣愛好，達(dá)到全面發(fā)展的目的，全面提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如，學(xué)校每周三下午第二、三節(jié)課，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的社團(tuán)，各社團(tuán)輔導(dǎo)員由學(xué)校根據(jù)教師所學(xué)專業(yè)和特長精心安排。各社團(tuán)輔導(dǎo)員充分利用學(xué)校的場地和器材資源，為學(xué)生們提供了展現(xiàn)自己才能的舞臺，每位學(xué)生都有自己最喜歡的課程。

豐富多彩的社團(tuán)活動，讓學(xué)生們在活動中培養(yǎng)了興趣，陶冶了情操，開闊了視野，鍛煉了能力，找到了自信。相信每一個學(xué)生的綜合素養(yǎng)都會在諸多的活動中獲得較為全面的發(fā)展！

三、 開展社會實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

社會是另一個重要的學(xué)校和課堂，生活是另一種重要的課程和教材，實(shí)踐是另一種重要的學(xué)習(xí)方式和途徑。社會生活和社會實(shí)踐就是無字之書，對于學(xué)生的成長和發(fā)展具有重要的意義，參加社會生活和社會實(shí)踐，學(xué)生不僅可以學(xué)到很多在課堂上學(xué)不到的東西，也可以把課堂上學(xué)到的理論知識同社會實(shí)踐聯(lián)系起來，加深對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。更重要的是，參與社會生活和社會實(shí)踐，既可以很好的培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，又可以加深他們對社會的了解，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

語文實(shí)踐活動課的開展有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，鼓勵學(xué)生通過實(shí)踐探究加強(qiáng)合作精神，具有良好的應(yīng)用價值。語文教學(xué)當(dāng)中的實(shí)踐活動改變了以往過于強(qiáng)調(diào)知識灌輸?shù)慕虒W(xué)弊端，更加注重學(xué)生的參與、溝通與合作，從而使語文教學(xué)形式更加活潑多樣。在語文實(shí)踐活動中，教師要尊重學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動由課內(nèi)向課外的拓展延伸。語文實(shí)踐活動有利于培養(yǎng)學(xué)生更完善的語文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)語文”過渡為“用語文”。經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生開展語文活動課，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

隨著教育改革的不斷深化，中小學(xué)生在掌握必備的科學(xué)理論基礎(chǔ)知識之外，還需要通過社會實(shí)踐活動來提高自身的綜合素質(zhì)以及實(shí)踐能力，增強(qiáng)中小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和獨(dú)立自主能力，磨練意志，豐富情感，樹立理想信念，促進(jìn)中小學(xué)生的全面發(fā)展。

如今，中小學(xué)生社會實(shí)踐活動在開展的過程中，體現(xiàn)出諸多意義。通過科普課堂、勞動操作、動物互動、豐收運(yùn)動會等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更加直觀地了解大自然，學(xué)習(xí)花生、紅薯等農(nóng)作物知識。拓寬了學(xué)生視野，鍛煉了他們的動手能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

四、 開展研學(xué)活動，開發(fā)有利教育資源

讀萬卷書，行萬里路。研學(xué)旅行作為一種開放式的教育形式，讓學(xué)生在“行走的課堂”中拓寬視野、開闊胸懷，在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神，正越來越受學(xué)校重視。研學(xué)旅行的目的，首先是要讓中小學(xué)生在實(shí)踐中加深對書本知識的理解，更重要的是，幫助他們了解國情、熱愛祖國、開闊眼界、增長知識、提高社會責(zé)任感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)校為學(xué)生及家長推薦了一批安全適宜、主題鮮明、體驗(yàn)豐富的中小學(xué)生研學(xué)旅行實(shí)踐基地，涵蓋了自然生態(tài)、歷史文化、革命傳統(tǒng)、人工智能、藝術(shù)公益等多個方面。

建立布局合理、互聯(lián)互通、滿足個性需求的“核心基地+”活動模式，豐富了鄉(xiāng)情研學(xué)資源;依托中華傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)資源、市外自然資源和人文資源，精心培育和開發(fā)國情研學(xué)旅行基地;充分利用國外聯(lián)誼城市和學(xué)校，探索創(chuàng)建國際研學(xué)旅行基地，讓學(xué)生們在豐富的研學(xué)旅行活動中長見識、增知識、提興趣。從加強(qiáng)研學(xué)旅行課程建設(shè)、建設(shè)研學(xué)旅行導(dǎo)師隊(duì)伍、加強(qiáng)研學(xué)旅行基地建設(shè)及規(guī)范研學(xué)旅行組織實(shí)施等方面入手，更好地讓“行萬里路”與“讀萬卷書”融合互動，運(yùn)用一切資源，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

好的教育就是無痕跡的教育，研學(xué)活動使學(xué)生們從社會、大自然中汲取自身發(fā)展的力量，加深了與自然和文化的親近感，同時鍛煉了他們的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理問題能力和對“美”的欣賞能力，還培養(yǎng)了他們的社會責(zé)任感、創(chuàng)新意識，拓展了視野、豐富了知識、提高了素養(yǎng)。

有些知識的學(xué)習(xí)可以通過跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的整合，讓學(xué)生融會貫通;有些知識則需要通過實(shí)踐，才能真正領(lǐng)悟。比如，低段的學(xué)生喜歡大自然，會被安排去動物園、植物園等地;中段的學(xué)生對生活有主動感知的意識，會安排去周邊農(nóng)村的結(jié)對學(xué)校體驗(yàn)生活。學(xué)生們在和社會的方方面面接觸中，潛移默化地培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

五、 家校共育，引領(lǐng)學(xué)生提高語文素養(yǎng)

新的時代背景下，家校的緊密合作將成為必然的趨勢。每一個人都是獨(dú)立的個體，獨(dú)一無二，無法復(fù)制，學(xué)生們是天使一般的精靈降臨到了人間，在他們成長過程中需要我們的呵護(hù)、陪伴。他們的成長和教育已經(jīng)不能僅限于在校學(xué)習(xí)，更多的知識和營養(yǎng)的汲取是需要通過其他途徑來實(shí)現(xiàn)。讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，不僅拉近了家長與學(xué)校的距離，增進(jìn)了彼此了解，更多是讓家長全方位的了解孩子，豐富教育的內(nèi)容和形式。同時，能夠讓家長更深刻地明白現(xiàn)代教育的導(dǎo)向和家長所應(yīng)承擔(dān)的教育內(nèi)容，通過家長把教學(xué)資源的開發(fā)延伸到課外，從而開辟更加廣闊的學(xué)習(xí)資源，讓家校攜手共同提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，共同為打造“輕負(fù)高質(zhì)”的高校課堂助力。