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      為有源頭活水來

      2019-09-10 00:29:32季演玲
      作文成功之路·作文交響樂 2019年11期
      關(guān)鍵詞:詞句課外閱讀課文

      季演玲

      在語文教學(xué)中,每周安排兩節(jié)作文課,在作文課上才讓學(xué)生寫作文,而平時的閱讀教學(xué)似乎與作文無關(guān)。學(xué)生冥思苦想兩節(jié)課,寫出的往往是干巴巴或是老掉牙的作品,難以打動人。寫作文成了學(xué)生最怕的事,也是最讓老師頭痛的事。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,提高學(xué)生的作文水平呢?我想要解決兩個根本的問題,寫什么,怎么寫。這兩個問題解決了,作文就有了一雙翅膀,可以自由飛翔。而這兩個問題要解決離不開閱讀。

      閱讀包括課內(nèi)的閱讀和課外的閱讀。在閱讀教學(xué)中,我們可以根據(jù)教材特點,精心選擇讀寫結(jié)合點,給學(xué)生提供有效借鑒的對象和創(chuàng)造的依據(jù),及時讓學(xué)生進(jìn)行模仿和創(chuàng)造性運用練習(xí),從而使語言運用練習(xí)成為有源之水,有本之木。可見,閱讀對寫作有著巨大的促進(jìn)作用。

      一、在閱讀中感染學(xué)生,激發(fā)寫作欲望

      編者為我們精心選編了一篇篇文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的課文。教師要充分挖掘文章的美,引導(dǎo)學(xué)生品味、感悟其中的魅力,使他們受到熏陶,發(fā)現(xiàn)優(yōu)美的文章竟如此吸引人、打動人,故而產(chǎn)生寫作的沖動和興趣,閱讀教學(xué)可以“以讀促寫”,不斷激發(fā)學(xué)生寫作興趣。

      如《春》以清新、流暢的語言描繪了五幅圖畫,展示了春的勃勃生機。春天的魅力不正來源于作者筆下的優(yōu)美文字嗎?我們是否也能寫出如此優(yōu)美的文章呢?我想,在學(xué)生對優(yōu)美詞句深刻體會和產(chǎn)生美感享受的一剎那,一定有人會怦然心動、躍躍欲試,寫作沖動和熱情會油然而生吧!這時讓學(xué)生仿寫一篇四季美景的文章,一定會取得很好的效果。

      二、在閱讀中逐步積累,奠定寫作的基礎(chǔ)

      課本中的課文,就是一篇篇優(yōu)秀的范文,是寫作的最好藍(lán)本。古人云,“讀書破萬卷,下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”。有人說:閱讀是根,習(xí)作是果實。是啊,課堂閱讀教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”,教師應(yīng)該在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言,掌握積累的方法,指導(dǎo)多讀多背,讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段,要求學(xué)生配備一本摘錄本,做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦,長期積累,久而久之,詞匯豐富了,寫文章就下筆有神了。因此,每課的語言教學(xué),首先應(yīng)精選要深入學(xué)習(xí)的詞語、句子,作為本課的教學(xué)目標(biāo),在讀講中,采取“拿出來,鉆進(jìn)去,讀出來,用得上”的四步方法,讓學(xué)生學(xué)習(xí)、品味。特別注重將詞句放在語言環(huán)境中學(xué),聯(lián)系生活環(huán)境學(xué),結(jié)合運用學(xué)。學(xué)生在作文中一遇類似語言環(huán)境,學(xué)過的精妙詞語便會靈活運用,作文能力便能得到提高。

      三、在閱讀中把握練筆機會,減緩寫作的坡度

      閱讀中所學(xué)的語言和寫法,必須通過表達(dá)的訓(xùn)練才能形成能力。 閱讀教學(xué)中有很多好的練筆機會,我們在教學(xué)課文時一定要抓住契機,根據(jù)課文特點安排“小練筆”,讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等??梢宰寣W(xué)生先開展一些片段練習(xí),還可以適當(dāng)安排一些寫讀后感的任務(wù),一步一步提高學(xué)生的寫作水平。應(yīng)每課有練,每堂有練,口練筆練,既練詞語又練寫法。為此,備課中必須選好學(xué)寫的重點,又需設(shè)計好每課學(xué)寫的訓(xùn)練題。寫法的訓(xùn)練要抓好一個“仿”字,引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的寫法。由于剛從閱讀中學(xué)到寫法,學(xué)生自然有信心,有方法,也必會寫好。學(xué)《社戲》時,教師就讓學(xué)生練習(xí)從不同的角度寫景。在讓學(xué)生小練筆的時候,可以集中精力打殲滅戰(zhàn),也就是在一段時間內(nèi)開展專項練習(xí)

      課內(nèi)閱讀為學(xué)生積累了一定的寫作技巧,但僅僅靠課內(nèi)閱讀是不夠的,還必須開展課外閱讀。語言學(xué)家呂叔湘先生曾經(jīng)說過:“課外閱讀是提高學(xué)生語文水平的重要途徑,課外閱讀抓得好,對學(xué)生寫作幫助很大,文章寫得好的同學(xué)恐怕多半得力于課外閱讀。” 課外閱讀是課堂教學(xué)的補充,也是積累知識的一個重要渠道。廣泛的課外閱讀是提高學(xué)生寫作的重要途徑,讀名著,讀同時代人的作品,特別是學(xué)生習(xí)作,通過廣泛的閱讀,能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣,擴大視野。沒有讀的耕耘,就沒有寫的收獲。書讀得多,材料積累多了,寫作時就“有米下鍋 ”;書讀得多,語感增強了,又掌握了一定的寫作方法和技巧,就會做出“香噴噴的米飯 ”來。

      “讀寫結(jié)合,相得益彰”,我們在教學(xué)中,要把課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機地結(jié)合起來。通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,拓寬學(xué)生的視野,豐富學(xué)生的素材積累,讓學(xué)生用閱讀獲取的知識寫作。這樣循序漸進(jìn),步步深入,反復(fù)訓(xùn)練,就能幫助學(xué)生在閱讀中學(xué)會寫作。

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