淺談利用多媒體提高作文教學(xué)效率

宋輝

大部分小學(xué)生作文言之無物，情不真意不切，怕寫作文，一上作文課，就感到“老虎吃天——無處下口”，頭疼、發(fā)怵，如何扭轉(zhuǎn)這種局面，創(chuàng)建在作文教學(xué)中一個多維互動的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式？如何使這些形式不流于形式？我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，認為在作文教學(xué)中應(yīng)該恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，拓寬學(xué)生視野，激發(fā)寫作興趣;豐富學(xué)生的寫作素材，激發(fā)學(xué)生的想象力;激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作沖動，發(fā)揮學(xué)生的主動性;人機交互，豐富作文教學(xué)活動;使學(xué)生積累多樣化的素材，豐富學(xué)生的語言。那么，怎樣在作文教學(xué)中充分利用多媒體，讓學(xué)生能寫、會寫、喜歡寫作文呢？我的做法是：

一、功在平時，媒體采集，素材積累

生活是作文的源泉，捕捉材料則是寫好文章的重要一環(huán)。法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！鄙钍腔钌?，充滿生機，生活是有情趣的，等待發(fā)現(xiàn)與嘗試。作文材料的來源之一就是觀察，通過觀察捕捉信息?，F(xiàn)在，大部分學(xué)生家庭生活比較富裕，手頭有電子產(chǎn)品，如：手機、學(xué)習(xí)機、平板電腦、數(shù)碼相機……這些電子產(chǎn)品具有攝像、錄像功能，我們可以充分發(fā)揮起功用，給學(xué)生布置電子日記，要求學(xué)生注意觀察平時生活的點點滴滴，進行電子日記寫作，做好平時的積累，等到寫作文時再回放觀察、寫作文。這樣，在平時下足功夫，學(xué)生作文課時就會有豐富的素材，做到 “眼中有物”，自然筆下有神。同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對信息的搜集、處理、應(yīng)用的能力，積累了豐富的作文素材，更培養(yǎng)了學(xué)生的興趣，避免了電子設(shè)備對學(xué)生帶來的負面作用，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)與生活的雙贏。

二、用在課堂，媒體展示，豐富寫作內(nèi)容

1.視頻圖片，展示觀察，做好寫作指導(dǎo)

《語文課程標準》提出：“能清楚地講述見聞，并說出自己的感受和想法，能具體生動地講述故事，努力用語言打動人，樂于參與討論、敢于發(fā)表自己的意見”，這就要求作文要情真意切，而多媒體教學(xué)集聲、光、電為一體，可以再現(xiàn)生活場景，使學(xué)生身臨其境，在賞析媒體的過程中，誘發(fā)了學(xué)生的情感體驗，使他們產(chǎn)生寫作欲望，在短短的幾十分鐘內(nèi)，欣賞大量的作文素材，并根據(jù)自己的興趣、愛好，選擇合適的材料。如在寫《我最敬佩的一個人》時，可以播放同學(xué)們身邊人（爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、老師、同學(xué)……）的一些生活情景，讓學(xué)生在具體的情景中尋找閃光點，汲取知識和思想的營養(yǎng)，擴大視野，再提筆寫作文，自然會寫出言之有物、感情充沛的文章。再如：寫一種身邊熟悉的小動物，抓特點寫出其外形、生活習(xí)性、脾氣等。有的同學(xué)寫小狗、小豬、小兔……我課前收集一些動物圖片和生活片段，在作文教學(xué)時播放，讓學(xué)生認真有序地觀察，然后讓學(xué)生按剛才的觀察順序說一說事物的外形特點，由于媒體展示給學(xué)生留下的印象較深，也較為直觀，他們在教師的指導(dǎo)下觀察也有序而細致，因而個個言之有序。通過多媒體課件這種寓教于樂的教學(xué)形式，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。

2.展示文本，賞析結(jié)合，優(yōu)化評改途徑

修改是作文教學(xué)的重要階段，優(yōu)秀范文的閱讀賞析，更使學(xué)生找到了作文的“拐杖”。 傳統(tǒng)的作文批改對教師而言，工作量大且效果不佳。多媒體為這一環(huán)節(jié)提供了便利的條件，我們在作文教學(xué)中可以把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評;也可把典型的病句、病例投映出來，加以分析、推敲。對于具有典型問題的作文，可以詳細批改后，將文章在大屏幕上反饋給學(xué)生，既開闊了他們的思路，又可以讓他們在借鑒參考中互相學(xué)習(xí)，共同提高。使寫作成為學(xué)生自覺自愿表達情感的一種需要，一種展示才華的機會，一種不斷學(xué)習(xí)他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。這樣作文直觀評改，實現(xiàn)了師生面批，優(yōu)化了評改途徑，更直觀、簡捷，達到了作文教學(xué)的高效。

三、課后完善，投稿發(fā)布，激發(fā)動力

每個同學(xué)都有展示自我的欲望，都希望在浩瀚的書海、淋瑯滿目的佳作中，發(fā)現(xiàn)在自己的文章。為鼓勵學(xué)生寫作中的點滴進步，每次作文后，教師都可以從一般的習(xí)作中找出精彩的詞、句、段，或整篇文章，制作成課件，注上姓名，讓大家品味、欣賞，引導(dǎo)學(xué)生點評，并廣泛討論，相互促進，相互提高。對于特別優(yōu)秀作文，讓學(xué)生利用平時課余時間，制作成電子文檔，配上相關(guān)圖片，除課堂上賞析外，還可以推薦投稿，發(fā)布到本校校園網(wǎng)站上，讓他們體會成功的喜悅，從而保持學(xué)生寫作的熱情，體驗成功的歡樂，形成良好的寫作內(nèi)驅(qū)力。

總之，運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化作文教學(xué)過程，能有效地化枯燥為有趣，化抽象為具體，化靜態(tài)為動態(tài)，突出重點，化難為易，為學(xué)生創(chuàng)造一個寬松的作文環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和寫作的積極性，開啟學(xué)生思維的閘門，使之迸發(fā)出智慧的火花，激蕩起創(chuàng)新的激情，獲得成功的快樂。