張小燕

摘 要：小學生行為習慣的規(guī)范養(yǎng)成，離不開各種場景的教育和引導。如生活環(huán)境、學習氛圍、學習內(nèi)容等。特別是針對加強小學生的德育方面教育，當前很多小學都利用《弟子規(guī)》來對學生進行引導，培養(yǎng)學生的人文素質(zhì)和道德標準的整體提升?！兜茏右?guī)》作為我國幾百年來教導學生的瑰寶，在當今社會依然適用，而且能有效幫助學生提高自身的綜合能力和道德品質(zhì)。所以，教師在日常的德育教育中，可以引用《弟子規(guī)》為題材，對學生進行全方位的教育和引導，讓學生的人格得到健全的發(fā)展，實現(xiàn)知行合一的行為體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：弟子規(guī) 小學生 小學教育 養(yǎng)成計劃

【中圖分類號】G622.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）11-0001-01

《弟子規(guī)》原名《訓蒙文》，是清代組名學者、教育家李毓秀所作的三言韻文，字里行間表達的意思樸實無華、在中國學生的啟蒙教育中起到了重要的作用，對學生的影響非常深遠。全書共分為五個部分，具體列述弟子在家、外出、待人、接物和學習上應該遵守的道德規(guī)范和行為法則。其內(nèi)容采用《論語》“學而篇”第六條：“弟子入則孝，出則悌，謹而信，泛愛眾而親仁。行有余力，則以學文”的文義，以三字一句，兩句一押韻的方式撰寫而成。其中明確的強調(diào)了做人做事的道理和準則。特別是針對小學生的行為習慣和道德養(yǎng)成進行教育，對學生將來的成長發(fā)展有很大幫助。本文將針對《弟子規(guī)》對小學生的行為和習慣養(yǎng)成的策略進行深入探索與分析，并提出相應的方法措施，希望能給廣大教師提供一些幫助。

1.合理設計教學方案，提升學生學習興趣

由于小學生年齡尚小，對很多事物的理解能力和分析能力比較薄弱，在此教師要針對學生的興趣進行教學方案設計，讓學生以自己感興趣的方式學習《弟子規(guī)》，并且從中領(lǐng)悟其中的真諦，學習待人接物的禮節(jié)，了解社會的規(guī)則，以此來實現(xiàn)提升學生的學習興趣。讓學生感受其中的韻味，教師也可以根據(jù)學生興趣適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，讓學生以一種互相交流的方式來分析問題的內(nèi)涵，了解問題的本質(zhì)，進而全面提升學生的道德標準和人文素質(zhì)。例如：在學習《弟子規(guī)》泛愛眾“凡是人，皆須愛；天同覆，地同載”這個部分的時候，教師要根據(jù)學生的興趣進行教學設計，因為小學生的思維比較活躍，而且對一些簡單明了的事物接受能力比較強，教師可以通過多媒體給學生播放一些關(guān)于《弟子規(guī)》的小動畫，讓學生結(jié)合書中的文字對其進行解讀。然后教師再加以講解，告訴學生，只要是人，就是同類的，不分彼此的，都需要用愛將之凝聚在一起，共同成長，共同發(fā)展。然后教師可以給學生提出一個問題，如：為什么人類之間需要博愛？然后讓學生展開交流討論，這時候?qū)W生可能會說“因為愛能感化丑惡、發(fā)揚真善美”，“愛能讓人與人之間互相學習，互相幫助”等。通過這樣的教學方案設計，在提升學生學習興趣的同時，也能有效培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，為小學生的行為習慣養(yǎng)成打下扎實的基礎。

2.區(qū)別對待學習內(nèi)容，促進學生高效學習

教師在進行《弟子規(guī)》教學的時候，要注意區(qū)分書本的版塊，因為《弟子規(guī)》的版塊內(nèi)容較多，涉及到范圍也較廣，教師可以按照校園和家庭兩方面對學生進行引導教學，讓學生在學習的過程中不忘家庭的責任，這樣能保證學生在學校和家庭兩方面都得到有效的道德培養(yǎng)。例如：教師在針對學校板塊進行教學的時候，可以采用“不力行，但學文；常浮華，成何人”來教導學生，告訴學生，不能只是單純地去學習忠孝廉潔這些知識，如果光學不用，只會增加自己的浮華不實的習氣，并不能讓自己變成一個學以致用的人。通過這樣的方式，讓學生明白，學到的東西就要用到，這樣才能越用越熟練，越用越明白其中的道理。若進行家庭板塊教育的時候，教師可以采用“父母呼，應勿緩；父母命，行勿懶”來規(guī)勸學生。告訴學生，在家中，父母呼叫的時候聽到以后要立即回答，不能慢吞吞的才應答父母，如果父母有事交代要快速完成，不拖沓。通過這樣的方式對學生進行教學，不僅能促進學生的學校效率，還能讓學生有效的結(jié)合學校和家庭環(huán)境，分析其中的禮節(jié)意義，對學生將來的發(fā)展有很大幫助。

3.培養(yǎng)學生實踐能力，幫助學生習慣養(yǎng)成

教師在對學生進行道德培養(yǎng)的時候，也要重視學生的實踐能力，將之有效結(jié)合起來，才能保證學生學到的知識能夠用得上，這樣才對學生有所幫助，不至于變成傳統(tǒng)意義上的“書呆子”。例如：教師在進行《弟子規(guī)》教學的時候，可以讓學生結(jié)合實際來思考，現(xiàn)實生活中有哪些地方可以運用。如在學習“凡出言，信為先”這一句時，教師就可以引導學生，給學生提出問題，如同學們有沒有什么時候答應過身邊人什么事情，但是還沒有做到？如果有的話，要趕快付諸行動，因為人無信不立。這時候?qū)W生會開始思考，并且會遵照教師的意思去行動。通過這樣的方式，在幫助學生養(yǎng)成良好習慣的同時，也能有效的拓展學生的社會實踐能力，對學生將來的發(fā)展有重要意義。

總之，在小學生身心快速發(fā)展的時期，讓學生接受類似《弟子規(guī)》這樣的知識，能在學生年齡段的關(guān)鍵時期給予學生最大化的人格培養(yǎng)和道德標準建設，讓小學生養(yǎng)成一個良好的生活習慣和行為準則，從而全面促進學生思想和身體的進步。

參考文獻

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[2]方影.試談.弟子規(guī).在農(nóng)村小學德育教學中的功能[J].文教資料，2017（28）：199-200