劉其勇

摘? 要：隨著素質(zhì)教育的全面推進，“創(chuàng)新精神與實踐能力”的培養(yǎng)已成為素質(zhì)教育的核心。而教學(xué)活動是特殊的認識過程與實踐過程，這個過程總是要通過一定形式表現(xiàn)出來。教學(xué)模式既是教學(xué)理論的運用，又是教學(xué)實踐的概括，也是落實教育理念和教學(xué)目標的載體，具有很重要的研究價值。本文根據(jù)不同課型，提出教學(xué)模式的改變，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度;有利于提高學(xué)生的主體意識和交流、合作能力;有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：理論指導(dǎo);設(shè)計模式;改變模式;反思評價

一、教學(xué)理論指導(dǎo)，設(shè)計教學(xué)模式

在我國，普遍認為：教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下為設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型教學(xué)活動的基本結(jié)構(gòu)，或者是一整套開展教學(xué)活動的方法論體系。實質(zhì)上教學(xué)模式既是教師的教的模式，又是學(xué)生學(xué)的模式。筆者認為教學(xué)模式一般包括以下因素：

1.模式構(gòu)建的研究目的和目標

這是教學(xué)模式構(gòu)建最初的動因以及預(yù)期達到的教學(xué)效果。

2.教學(xué)思想或教學(xué)理論

這是教學(xué)模式所賴以形成的基礎(chǔ)，它為教學(xué)模式提供理論淵源，使人們能了解模式的來龍去脈。

3.教學(xué)目標

它是教學(xué)模式中的核心因素，決定著模式的操作程序，師生活動的比例及評價標準等。

4.操作程序

實質(zhì)在于處理好師生針對教學(xué)內(nèi)容在時間程序上的實施。

5.教學(xué)策略

即在教學(xué)過程中教師和學(xué)生所采用的教與學(xué)的方式、方法、措施的總合。

6.評價

任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，都有其適用的教學(xué)環(huán)境，不同的教學(xué)模式評價方法和標準也不盡相同。

有效的教學(xué)模式可以使教學(xué)思想具體化，使教師有章可循，從而使大范圍內(nèi)的教學(xué)質(zhì)量得到保證。

二、營造數(shù)學(xué)環(huán)境，改變教學(xué)模式

1.教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)應(yīng)進一步得到夯實

每一種教學(xué)模式都是以一定的教學(xué)理論或思想作為基礎(chǔ)，它是教學(xué)模式深層的內(nèi)隱的靈魂和精髓?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)模式由經(jīng)驗歸納型向理論演繹型與經(jīng)驗歸納型不斷整合發(fā)展，其理論根基進一步加強?，F(xiàn)代教育心理學(xué)的最新成果推動了數(shù)學(xué)教學(xué)理論的發(fā)展，并指導(dǎo)數(shù)學(xué)教學(xué)改革實踐。數(shù)學(xué)教學(xué)理論對數(shù)學(xué)教學(xué)過程的研究，對學(xué)生學(xué)習(xí)特點、心理特點的研究為數(shù)學(xué)教學(xué)模式奠定了基礎(chǔ)。

2.必須正視現(xiàn)代教育技術(shù)對數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革的挑戰(zhàn)

如何有效地應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，并充分合理發(fā)揮其優(yōu)勢對進行數(shù)學(xué)教學(xué)模式改革提出了挑戰(zhàn)。信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學(xué)教學(xué)提供了便利，多樣化的教學(xué)媒體、錄像、計算機、網(wǎng)絡(luò)、微視頻等媒體技術(shù)已成功地介入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，為學(xué)生的主動參與提供了有利的條件，為學(xué)習(xí)者提供了豐富、生動的學(xué)習(xí)資源，以及發(fā)現(xiàn)知識、探究發(fā)現(xiàn)和表達觀點的有力工具。

3.教學(xué)模式應(yīng)由單一化走向多樣化、綜合化

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重文化的繼承，有利于系統(tǒng)地掌握數(shù)學(xué)知識，而信息時代的教學(xué)模式在文化繼承的同時更注重人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)，注重數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，呈現(xiàn)由單一化向多樣化發(fā)展的明顯趨勢，同時不斷克服教學(xué)模式的單一化傾向，提倡多種教學(xué)模式的相互補充、相互融合。

4.必須體現(xiàn)素質(zhì)教育、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的總目標

當前數(shù)學(xué)教學(xué)模式綜合化發(fā)展不僅體現(xiàn)在多種模式的結(jié)合上，而且體現(xiàn)在實施目標的全方位上。建構(gòu)新型教學(xué)模式是為了實現(xiàn)當前教育改革的一個重大和迫切的任務(wù)：全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

三、針對不同模式，確定評價標準

1.教學(xué)目標的確定

（1）知識目標的確定應(yīng)重視數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。

（2）能力目標的確定應(yīng)強調(diào)數(shù)學(xué)思想方法的揭示和培養(yǎng)。

（3）情感目標的確定應(yīng)注意學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、良好人際關(guān)系的建立、科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)等等。

2.教學(xué)方法的選擇

采用探究式、啟發(fā)式教學(xué)方法，通過問題激發(fā)學(xué)生求知欲，使學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)實踐活動，以獨立思考和相互交流的形式，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，掌握數(shù)學(xué)基本知識、基本技能和基本數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)積極探索和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

3.師生雙主體意識的體現(xiàn)

（1）在課堂教學(xué)活動過程中，學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)意識強，能主動發(fā)現(xiàn)和分析問題，能聯(lián)系新舊知識，能在獨立思考的基礎(chǔ)上，與同伴開展交流、討論，能提出解決問題的各種方法，并努力進行驗證。

（2）在課堂教學(xué)活動過程中，教師能創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)過程，洞察課堂中發(fā)生地各種問題，并準確地判斷發(fā)生問題的原因，能動地、有效地處理這種問題，把握教學(xué)活動地主動權(quán)。

總之。我們確信，理論來源于實踐，“教學(xué)模式”來源于我們教學(xué)實踐，同時又用它指導(dǎo)教學(xué)實踐，所以我們確信“教學(xué)模式”是有科學(xué)性，是有生命力的。不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有不同的教學(xué)形式。當然，我們總結(jié)出的“教學(xué)模式”，有的比較接近客觀實際，有的可能離客觀實際甚遠，但只要我們按實踐、認識、再實踐、再認識的途徑去努力，它就會越來越完善。