金婷

摘要：“無邊界學(xué)習(xí)”是指將幼兒難以自主建構(gòu)的開放性教學(xué)內(nèi)容，通過文本、情感、生活元素等柔化其邊界，使幼兒能夠不再被知識所束縛、被邊界所局限，倡導(dǎo)學(xué)前教育內(nèi)容創(chuàng)新。幼兒園兒童主題海報又稱幼兒園主題墻，兒童主題海報的創(chuàng)設(shè)，能夠促進幼兒自主構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)興趣，有利于幼兒的身體、心智、情感獲得充分的培養(yǎng)。那么如何基于“無邊界學(xué)習(xí)”理念創(chuàng)設(shè)幼兒園兒童主題海報，是幼兒教師將面對的主要挑戰(zhàn)，既要滿足幼兒的身心發(fā)展，又要讓幼兒的思想看得見、讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見、讓幼兒的經(jīng)驗看得見、讓幼兒的愿望看得見。本文我們將對如何創(chuàng)設(shè)幼兒園兒童主題海報展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒園;兒童主題海報;主題墻;無邊界學(xué)習(xí)

“無邊界學(xué)習(xí)”教育理念下的學(xué)前教育倡導(dǎo)生活與經(jīng)驗、游戲與學(xué)習(xí)的無邊界，倡導(dǎo)師幼關(guān)系、課程資源的無邊界，倡導(dǎo)教師對教育內(nèi)容進行開放性創(chuàng)新設(shè)計，倡導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。“無邊界學(xué)習(xí)”理念下的幼兒園兒童主題海報是時代發(fā)展的教育資源，與《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中提出的“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”的思想理論相吻合。因此，兒童主題海報在學(xué)前教育中扮演著重要的角色，但許多幼兒教師缺乏對兒童主題海報的重視，在教育實踐中存在諸多問題。本文將對如何創(chuàng)設(shè)兒童主題海報，以使幼兒身心健康發(fā)展展開論述。

一、兒童主題海報環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育功能

（一）兒童主題海報的教育功能

兒童主題海報創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容主要是以對幼兒認知能力、行為能力的發(fā)展與培養(yǎng)，其教育功能具有目的性、導(dǎo)向性、指示性。教師通過對主題海報墻的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，選取適宜幼兒成長的教育內(nèi)容，結(jié)合幼兒的年齡特征、心理特征及辯知能力，促進幼兒學(xué)會觀察、學(xué)會思考，從而獲得心理和行為的發(fā)展。

（二）兒童主題海報的審美功能

比例恰當、布局合理、圖畫優(yōu)美、尺度宜人的惡童主題海報能夠給幼兒一種美的享受，有利于幼兒在審美的過程中獲得滿足感，提升審美能力和理解能力。通過兒童主題海報的創(chuàng)設(shè)，幼兒能夠?qū)W會選擇美的事物，對美好的事物形成從量變到質(zhì)變的螺旋式上升，提升自己的綜合素質(zhì)和審美能力。

（三）具有烘托氛圍的作用

兒童主題海報的創(chuàng)設(shè)能夠為幼兒園營造一種教育氛圍，為幼兒營造學(xué)習(xí)氛圍，影響幼兒的認知能力和發(fā)展水平，主要體現(xiàn)在色彩對氛圍的烘托。

比如，暖色系的主題海報，會給幼兒營造出一種溫馨、愉快的氛圍，有助于幼兒在一個愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí);冷色調(diào)的主題海報，會給幼兒營造冷靜、嚴肅的氛圍，給幼兒帶來一種緊張情緒，不利于成長;而色彩雜亂無章，則會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦，造成緊張和不適感。

二、幼兒園兒童主題海報環(huán)境創(chuàng)設(shè)的對策建議

“人創(chuàng)造了環(huán)境，同樣環(huán)境也創(chuàng)造人?！边@是馬克思與恩格斯在《德意志意識形態(tài)》中對人與環(huán)境的觀點。因此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)與人的主觀能動性是相互作用、相互融合的。在幼兒園兒童主題海報環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，同樣也是相互融合、相互作用的過程，兒童主題海報需要不斷創(chuàng)新、不斷琢磨，從幼兒實際出發(fā)，與時俱進，從實踐中發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)合幼兒的特點提出有效的解決策略。

（一）主題海報創(chuàng)設(shè)應(yīng)尊重幼兒的主體地位

幼兒的自主性學(xué)習(xí)能力是《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中對幼兒學(xué)習(xí)能力的要求。幼兒的思維能力是以直覺行動思維和形象思維為主的，在兒童主題海報環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，要以幼兒為主題，尊重幼兒的主體地位。首先，要明確主題海報的教育目標，明確教育主題;其次，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)前教育觀念，應(yīng)以幼兒為主體，打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教育模式，讓幼兒以主人的身份參與到主題海報的創(chuàng)設(shè)過程中。例如，選擇什么樣的主題，選擇什么樣的教育內(nèi)容，選擇哪些作品等都由幼兒決定。教師在這個過程中，扮演觀察者、指導(dǎo)者、聆聽者的角色，給予幼兒一定的指導(dǎo)與幫助，滿足幼兒的好奇心，促進幼兒健康成長，及時發(fā)現(xiàn)兒童的興趣點和需求，有針對性、目的性地通過主題海報的形式將幼兒的特點、學(xué)習(xí)情況、愿望、學(xué)習(xí)經(jīng)驗展現(xiàn)出來，促進幼兒健康成長。

（二）利用家長資源，豐富主題海報教育資源

兒童主題海報的教育資源，要結(jié)合兒童的特點進行創(chuàng)設(shè)。首先，選擇綜合性較強的主題內(nèi)容，豐富主題海報創(chuàng)作類型;其次，在主題海報材料的選擇上，教師應(yīng)當盡量選擇身邊的可回收的資源，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識;最后，利用家長資源，彰顯家園共育的效果，豐富主題海報的教育資源。在這個過程中，邀請家長與幼兒一同參與主題海報的創(chuàng)設(shè)，一方面促進家長與幼兒園之間的聯(lián)系，另一方面增進家長、幼兒園、兒童之間的溝通，使家長理解當下的教育模式和教育理念，共同促進幼兒園良性發(fā)展和幼兒身心健康發(fā)展。

（三）主題海報中融入社會文化知識

幼兒的成長最終會回歸于社會，在主題海報的創(chuàng)設(shè)過程中，切忌一味地追求色彩和審美上的訴求，要更多地關(guān)注社會文化知識，將社會衛(wèi)華背景融入主題海報的教育內(nèi)容中。比如，增加兒童對我國文化的認同感和責(zé)任感的教育素材，增強文化自信;再如，創(chuàng)設(shè)與當下社會發(fā)展趨勢相同的主題內(nèi)容，體現(xiàn)時代特色等?；凇盁o邊界學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)，融入兒童通俗易懂的社會文化知識，更有助于幼兒的身體、心智、情感獲得充分的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，基于“無邊界學(xué)習(xí)”理念下的幼兒園兒童主題海報環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一門藝術(shù)，教師要充分尊重幼兒的主體地位，充分調(diào)動家長參與到兒童主題海報創(chuàng)設(shè)的活動中，要將主題海報教育內(nèi)容融入社會文化知識，鼓勵幼兒相互學(xué)習(xí)、相互影響;既要滿足幼兒身心發(fā)展，又要讓幼兒的思想看得見、讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見、讓幼兒的經(jīng)驗看得見、讓幼兒的愿望看得見;合理利用好幼兒園的教育資源，因材施教、與時俱進，促進幼兒全面發(fā)展。

（責(zé)編：楊菲）