景如民

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也取得了一定發(fā)展，無論是教學(xué)質(zhì)量還是學(xué)生的綜合素質(zhì)都有了明顯提高。但是傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然存在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，實踐教學(xué)暴露的問題也越來越多，這說明小學(xué)數(shù)學(xué)的要求越來越高了，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變。只有把握新課程標(biāo)準的特點，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從傳統(tǒng)的教學(xué)方式向新型的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，實施多元化的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);多元化教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了教育事業(yè)的進步，現(xiàn)代化教育理念在不斷發(fā)展和創(chuàng)新的同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)朝著多元化發(fā)展。關(guān)于多元化教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是多元化教學(xué)的本質(zhì)，這是我所認為的，通過這種教學(xué)方式提升學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。本文就多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用形式展開探討，提出了相應(yīng)的運用方式供參考。

一、運用問題教學(xué)法鍛煉學(xué)生的思維能力

小學(xué)數(shù)學(xué)本身是一門對邏輯思維能力培養(yǎng)有先天優(yōu)勢的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升可以通過問題來實現(xiàn)，學(xué)生在問題中思考，鍛煉思維能力。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具備縱觀全局的能力，從具體的教學(xué)內(nèi)容著手進行分析，對學(xué)生的實際情況有基本把握，在教學(xué)過程中設(shè)立相關(guān)的問題，促進學(xué)生的思維發(fā)展。根據(jù)小學(xué)生好奇的天性，教師可以設(shè)置趣味性十足的問題激發(fā)學(xué)生的興趣，了解到每一位學(xué)生之間的特點，設(shè)計不同難度的問題，引導(dǎo)學(xué)生能夠全身心地投入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中。例如，在學(xué)習(xí)“長方形與正方形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過向?qū)W生提出幾個相關(guān)的問題，如教室中的物體是什么形狀等問題促進學(xué)生的思考，讓學(xué)生自己探索長方形與正方形的異同，學(xué)生通過思考教師提出的問題就能夠輻射自己的思維，鍛煉獨立思考的能力。再向?qū)W生提問：“長方形有什么特征，具備怎樣的性質(zhì)呢？”將浮于表面的形狀知識進行深化，上升為概念性知識。

二、通過情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)趣味性的情境，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的興趣，不同的情境能給學(xué)生帶來不同的體驗，學(xué)生通過情境與教師、同學(xué)互動，加深對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，通過學(xué)生感興趣的情境來調(diào)動學(xué)生的熱情，提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。但是在實際的教學(xué)中，教師要始終認識到學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，從教學(xué)實踐角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境。小學(xué)階段中加減法的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。教師可以在100以內(nèi)的加減法的教學(xué)時利用多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)1至100各個數(shù)值，讓學(xué)生對數(shù)值有直觀的感受。在這之后，將數(shù)字切換成動畫的格式，設(shè)置相應(yīng)的計算公式，在被減數(shù)不變的情況下變動減數(shù)，讓學(xué)生快速進行計算。動態(tài)的算式變化能夠幫助學(xué)生找到運算規(guī)律，在有趣的教學(xué)情境之中，教師能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

三、運用生活教學(xué)法強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)課程來源于生活但又高于生活，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的目的就是幫助學(xué)生掌握解決實際問題的能力。針對這種情況，教師要加強生活教學(xué)法的使用，幫助學(xué)生掌握運用知識的能力。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計時，教師可以從班級內(nèi)部收集素材，比如身高、體重等信息，用生活化的數(shù)據(jù)制作素材能夠拉進學(xué)生與生活的距離，降低數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度，再加上教師的引導(dǎo)和分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識能夠直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用多元化教學(xué)手段是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必然選擇，也是提高學(xué)生素養(yǎng)的不二法門。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到緊密結(jié)合學(xué)生的實際情況，運用問題教學(xué)法鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，運用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用生活教學(xué)法強化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，這樣才能提升學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。