王正升

【摘要】 班主任工作歷來瑣碎，晨昏伊始固守學(xué)生，更承載著教學(xué)以外的諸多要求和壓力。班主任工作的持續(xù)發(fā)展，既需要德層面的榜樣示范，更要有自身對職業(yè)和思考?；厮荼驹?，從人與人之間的關(guān)系，梳理“敬重”這一核心詞，找到班主任工作的由內(nèi)而外的自發(fā)的責(zé)任意識和擔(dān)當(dāng)精神。

【關(guān)鍵詞】 班主任 敬重 善始善終 平視 職業(yè)規(guī)劃

【中圖分類號】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）11-181-02

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打造一支有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心的“四有”好老師隊(duì)伍，是學(xué)校辦學(xué)的重要任務(wù)。班主任更應(yīng)首先擔(dān)當(dāng)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任，堅(jiān)守“立德樹人”教育之本。

人各有不同之精神，學(xué)生是，班主任也是，尋求本心，或許也是班主任工作的一條捷徑。

一、敬畏尊嚴(yán)

一直以來，把尊重?cái)[在首位，不論年齡之大小，身體之強(qiáng)弱，大凡來到世間，除身世無法自由選擇，大抵相互之間該是互相尊重的。

班級諸事，其來龍去脈前因后果，外人可能很難獲知，班主任切勿憑借主觀加以判斷。

一位學(xué)生沒有按照學(xué)校要求穿校服外套，或許不能簡單的定義為：不遵守校規(guī)，予以告知，下不為例。會(huì)不會(huì)是校服外套弄臟了？會(huì)不會(huì)仗義借給其他同學(xué)？會(huì)不會(huì)是從家里走得匆忙？……不去了解客觀情況，從全面統(tǒng)一要求角度妄下定論，為了一個(gè)整體，而可能會(huì)傷害了一個(gè)。

二、善始善終

平心而論，班上曾經(jīng)的一位班長，并不出色。初一入學(xué)的班干部選舉，他自告奮勇，帶著滑滑的舌頭和咪咪的小眼睛當(dāng)上班長。這個(gè)有著極其自由寬松的家庭成長環(huán)境的孩子，唱得好歌，談得好琴，義氣服人，卻唯獨(dú)對記憶和背誦不感興趣，他夢想著能有有一天成為一名魔術(shù)師，“可能不一定或者一定不能實(shí)現(xiàn)，會(huì)遭人嘲笑”但還要再堅(jiān)守一陣子。

我多次和他談話，也想過是不是要換下班長，讓他更加冷靜一下，全力學(xué)習(xí)？我思考了許久，最終作出決定，讓他繼續(xù)做班長。我想告訴他和全班所有同學(xué)一個(gè)信息：無論做什么都要專一，既然當(dāng)初老師和同學(xué)們選擇了他，那就讓我們一起來承擔(dān)為此帶來的所有，作用在他自己和我們每位同學(xué)身上的。而班長身上的正氣和正義和勇氣都是讓我們所肯定的，“即使你缺乏力量，勇氣也值得夸贊：有成就偉大事業(yè)的愿望即足夠?！毕Ｍ瑢W(xué)們?nèi)耆缫蝗赵谛湃沃袌?jiān)守，對待自己，對待他人，要有責(zé)任和寬容的心，接納一切，善始善終。

三、平視待人

之所以沒有使用“平等”，那可能是烏托邦。班主任工作面對形形色色家庭背景的孩子，身心發(fā)展各異，平等更是難上加難。

我認(rèn)為，平視，是從自己的視角出發(fā)，班主任以平視的眼光觀察周圍，處理班級事務(wù)，一切倒來的更容易一些。這樣也不必以十全十美的要求對待他人強(qiáng)壓自己。于漪老師說：“我教了一輩子的語文，上了一輩子遺憾的課，沒有一節(jié)課是十全十美的。”帶領(lǐng)班級亦是如此，只有這種尊重規(guī)律的客觀態(tài)度，才會(huì)有真正屬于班級的健康發(fā)展，屬于個(gè)人的專業(yè)發(fā)展。

對于遲到，有學(xué)生的確偶因乘坐公交車等非本人因素原因，了解到并知曉，默允一次即可，也不必特殊知會(huì)大家，因?yàn)槊總€(gè)人都可能會(huì)遇到不可控的特殊情況，都是允許的，而不是被特殊照顧的。倘若假證，設(shè)想全班半數(shù)以上同學(xué)無法按時(shí)，則可將到校時(shí)間合理推遲。

對于學(xué)生之間的事，切勿隨意上升到道德、理論、未來程度或方向，這將有很大的危險(xiǎn)，一是我們不是圣人，不能代表道德的風(fēng)向標(biāo)；二是要么學(xué)生無所謂，要么精神壓力過大。抄了一次作業(yè)，以后未必抄一輩子“作業(yè)”，聊一聊，作業(yè)多了？減一點(diǎn)。有難度？減一點(diǎn)。興許前一天家中有遠(yuǎn)親到訪，一家人陪著轉(zhuǎn)了兩天呢。至少人家還愿意補(bǔ)一補(bǔ)，還是有尊嚴(yán)的。

四、靜心常思

瑣碎的事物，在合情合理范圍內(nèi)交由學(xué)生負(fù)責(zé)是一個(gè)很好的思路，這個(gè)過程中需要細(xì)心、用心，更需要經(jīng)得起失敗，經(jīng)得起一敗再敗。我們教師作為成年人的經(jīng)歷也一再證明，我們很難下定決心做好一件事，即便這件事完全對自己有百利而無一害。班級管理也是如此，堅(jiān)持做到用人不疑，需要極大的魄力。

叔本華在《人生的智慧》中說過：“我們不應(yīng)為某件事情過分高興或者過分悲傷，原因之一就是一切事物都在改變，另一個(gè)原因是我們對于何為有利、何為不利的判斷是虛幻的?！?/p>

一切瑣碎，不過是生活的常態(tài)，班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，反反復(fù)復(fù)，需要我們用動(dòng)態(tài)的眼光看待。諸如《班主任兵法》《如何與家長過招》的書，可以適當(dāng)?shù)姆唴⒖?，卻無完全照搬的必要。充斥著對立和緊張色彩的書名，恐怕會(huì)徒增自己心中的不安，迷失在一個(gè)個(gè)小打小鬧的事情中。

正如班級中成績不賴，喜歡與女生搭訕的欣兒同學(xué)，不過是希望得到他人的認(rèn)可；而沒有笑容，一直鎮(zhèn)定的鵬兒同學(xué)，與生俱來的是他縝密的思維和步步相扣的邏輯；大大咧咧、舉止不同于他人的越兒同學(xué)，是天生的沉思者與悲觀論者，卻有對燦爛陽光的呼喚。每一位孩子都與眾不同，每一時(shí)間都絕無復(fù)制的可能，在一次又一次的思考過程中，不變的是要相信：如果自己改變，世界就會(huì)為之改變。

法國思想家米歇爾·?？律铄涠会樢娧刂赋觯骸皩W(xué)校建筑也將成為一個(gè)訓(xùn)練機(jī)構(gòu)……分層、持續(xù)、切實(shí)的監(jiān)督”。作為18世紀(jì)以來的重大教育成果，一直延續(xù)至今，班干部對班級管理者（班主任）負(fù)責(zé)，班主任對學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)校對社會(huì)負(fù)責(zé)。其中，“規(guī)范的力量”似乎異常強(qiáng)大，但也制約了個(gè)個(gè)人的發(fā)展，幾百年以后，現(xiàn)在，我們有理由審視，班主任由班級管理者的角色轉(zhuǎn)化為班級管理指導(dǎo)者，讓班級成員（學(xué)生）對班級發(fā)展（自己）負(fù)責(zé)，似乎更順暢一些。

五、職業(yè)規(guī)劃

說到職業(yè)規(guī)劃，其實(shí)更多想談的是班主任的職業(yè)發(fā)展。王曉春在《做一個(gè)專業(yè)的班主任》一文中說道：“不管怎么說，班主任并不是一種吸引人的職務(wù)。這是我們教育的一種危機(jī)。……優(yōu)秀班主任多的是勞模色彩，而不是專業(yè)尊嚴(yán)；專家講的是他的學(xué)科（如心理學(xué)、管理學(xué)），而不是班主任學(xué)。”

李鎮(zhèn)西曾用六個(gè)字描述何為教師的專業(yè)：上好課，不拖堂。那么班主任呢，是否可以更專業(yè)化，更加職業(yè)化：職業(yè)化的工作技能、職業(yè)化的工作形象、職業(yè)化的工作態(tài)度、職業(yè)化的工作道德。

職業(yè)化的工作技能，是指內(nèi)行的思考、分析和解決問題。職業(yè)班主任應(yīng)能夠抓住教育時(shí)機(jī)、完善班級制度、沉著冷靜處事不慌。

職業(yè)化的工作形象，指具有業(yè)內(nèi)人士的儀容儀表，談吐大方，舉止有度，大方。穿著莊重、整齊、干凈，行為人師。

職業(yè)化的工作態(tài)度，指凡事認(rèn)真踏實(shí)、盡心盡責(zé)。工作有始有終，能夠全身心地投入。忠誠、守信，勇于面對挑戰(zhàn)。

職業(yè)化的工作道德，是熱愛教育事業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，團(tuán)結(jié)合作，以身作則，具有良好的涵養(yǎng)和氣質(zhì)。

班主任工作，平凡而繁瑣，但確是一項(xiàng)職業(yè)。如果每位班主任都可以通過自己的努力，在實(shí)踐和學(xué)習(xí)中探索行之有效的工作方法，使班級管理工作更上新臺(tái)階。

如果，教育合力，人人爭做“職業(yè)班主任”，班主任的成長和發(fā)展，可能會(huì)由“散兵游勇”向“正規(guī)軍”大踏步前進(jìn)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]魏書生.班主任工作漫談.桂林：漓江出版社，2018.

[2]萬瑋.班主任兵法.上海：華東師范大學(xué)出版社，2009.

[3]王曉春.做一個(gè)專業(yè)的班主任.上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.