郝淑敏

國學(xué)經(jīng)典是我國文化藝術(shù)寶庫中的璀璨明珠，具有豐富的教育價值。泰安市寧陽縣第一小學(xué)采用課內(nèi)外結(jié)合、家校結(jié)合等多種方式，在學(xué)生中掀起了誦讀《三字經(jīng)》的熱潮，讓孩子們在經(jīng)典的滋養(yǎng)下開啟心智，健康成長。

營造氛圍，激發(fā)誦讀熱情

為了讓全體學(xué)生都能夠參與誦讀，學(xué)校首先在校園文化建設(shè)中增加了有關(guān)《三字經(jīng)》的內(nèi)容，或文字，或圖畫，或圖文并茂。如在教室內(nèi)張貼放大的《三字經(jīng)》全文和字畫，課間活動時教師有意識地站在前面讀上幾行，學(xué)生特別感興趣，也模仿著跟老師讀。時間一長，上面的字也認識了，意思也懂了，學(xué)生的興致越來越濃厚。

此外，學(xué)校還采用“成長記錄袋”的形式，給學(xué)生發(fā)放《誦讀記錄卡》，背4行就在登記表上印一朵小紅花，獲得5朵小紅花后就可以得到一枚獎?wù)?，成為背誦大王。背得越多，誦讀獎?wù)碌募墑e就越高（如能背20行可以得一級誦讀獎?wù)拢?0行可以得二級獎?wù)拢?0行為三級獎?wù)拢?，每周評比一次，根據(jù)背誦數(shù)量進行升級。如果全班學(xué)生都能達到40行的背誦量，就可以人人成為“三級”背誦大王，此舉極大地激發(fā)了學(xué)生的誦讀熱情。

創(chuàng)新形式，暢享誦讀樂趣

為了長久保持學(xué)生的誦讀熱情，學(xué)校注意經(jīng)常變換誦讀形式。如在讀、背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或帶讀，或齊讀，或接龍，或默讀，或當(dāng)場試背，或提問征答等，常變常新。誦讀形式的多樣化，讓學(xué)生感受到了讀、背《三字經(jīng)》的樂趣，使學(xué)生在愉悅的氛圍中不知不覺達到了背誦的目的。

在時間安排上，我們也是靈活機動，化整為零，如讓學(xué)生早晨到校后誦讀10分鐘，語文課前安排3分鐘，回到家后把會背的部分背給家長聽等。為及時梳理背過的內(nèi)容，教師每周抽出一節(jié)語文課的時間，把40分鐘的時間劃分為讀、背、說、講四個階段，讓學(xué)生在讀背的同時，能夠說一段《三字經(jīng)》，或講一個與《三字經(jīng)》有關(guān)的小故事。形式的變化和時間的保障，使學(xué)生始終保持著較高的誦讀熱情，同時還享受到了誦讀的樂趣。

搭建平臺，提升綜合素質(zhì)

在學(xué)生會背的基礎(chǔ)上，為了訓(xùn)練學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們又廣泛拓展表現(xiàn)形式，為學(xué)生搭建展示平臺。

首先，全體教師群策群力，經(jīng)過激烈的討論和深入的分析，最終形成了統(tǒng)一意見，那就是要在“說”上下功夫。因為“說”符合《三字經(jīng)》的內(nèi)容和形式，能夠訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。隨后，學(xué)校又組織教師圍繞如何“說”進行了深層次的討論。大家通過收集整理傳統(tǒng)的說唱形式，結(jié)合《三字經(jīng)》內(nèi)容，確定了山東快書、天津快板、數(shù)來寶、三句半、評書、相聲、小品等說唱形式。形式確定后，各班在背誦的同時靈活穿插各種說唱形式，把背誦與說唱、訓(xùn)練與展示融為一體，有效提高了學(xué)生的綜合能力。學(xué)校還在每周升旗儀式上抽出五分鐘時間，以班為單位進行集體或個人展示，此舉進一步提升了學(xué)生的誦讀積極性。

如今，《三字經(jīng)》已經(jīng)深入到每個學(xué)生的心中，他們在吟誦中豐富了知識積累，還領(lǐng)悟了更多做人的道理。隨之而來的是學(xué)生言行的轉(zhuǎn)變，同學(xué)之間相互理解、相互幫助、相互信任，家長也普遍反映學(xué)生在家中更懂事了。在成功推廣《三字經(jīng)》誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)校還逐步開展了誦讀《論語》《大學(xué)》等活動。我們堅信，經(jīng)典誦讀是對學(xué)生進行傳統(tǒng)文化教育的有效途徑，也將對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)起到積極的促進作用。

（作者單位：山東省泰安市寧陽縣第一小學(xué)）