常錦萍

摘 要：如今隨著教育領(lǐng)域革新提出了新的教育教學(xué)理念，再加上國(guó)家對(duì)學(xué)生提出發(fā)展核心素養(yǎng)新的要求，增加了各學(xué)科教師的教學(xué)任務(wù)。各學(xué)科教師要根據(jù)國(guó)家的教育教學(xué)要求，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，高中地理學(xué)科也不例外。培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)是當(dāng)前高中地理教師的重要任務(wù)，而在地理課堂教學(xué)中應(yīng)該如何對(duì)高中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)，則是本文的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：高中生 地理教學(xué) 學(xué)科核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 633.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）11-0088-01

1.學(xué)科核心素養(yǎng)的概述

核心素養(yǎng)是國(guó)家基于教育改革趨勢(shì)以及現(xiàn)代社會(huì)對(duì)所需要人才的要求提出的，它是指學(xué)生在以后自身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展時(shí)所需要具備的能力及品質(zhì)，也被稱為“中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”。它是遵循學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及規(guī)律提出的，因此具有其科學(xué)性；而且它也反映了現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)所需要人才的要求，體現(xiàn)新時(shí)期的教育理念；核心素養(yǎng)還強(qiáng)調(diào)對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，具有鮮明的民族特色。

所謂的學(xué)科核心素養(yǎng)是把學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)作用與學(xué)科中，使得學(xué)科教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)，讓體現(xiàn)的核心素養(yǎng)具有學(xué)科特征。而地理學(xué)科核心素養(yǎng)則包含了有關(guān)于地理學(xué)科的知識(shí)、技能、素質(zhì)等各個(gè)方面的內(nèi)容，它要求學(xué)生具有的地理學(xué)科核心素養(yǎng)要同時(shí)滿足自身的未來發(fā)展和高考的知識(shí)需求。高中地理學(xué)科素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知以及地理實(shí)踐力。

2.培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

高中生進(jìn)行地理學(xué)科的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的主要途徑，也具有極其重要的意義。首先，對(duì)于高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是落實(shí)新課改的教育理念，也是貫徹國(guó)家提出的學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，使得地理教學(xué)獲得新的指導(dǎo)方向；其次，培養(yǎng)高中生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠提高學(xué)生的地理素養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才提供人才儲(chǔ)備；最后，高中生培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)能夠促進(jìn)其自身的發(fā)展，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展完善，而且學(xué)生具備地理學(xué)科核心素養(yǎng)使得其思維開闊，視野廣闊，對(duì)于地理的學(xué)習(xí)更有深度。

3.培養(yǎng)高中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效策略

（1）高中生人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

所謂的人地協(xié)調(diào)觀是指學(xué)生對(duì)人類與自然地理環(huán)境之間協(xié)調(diào)關(guān)系的正確認(rèn)識(shí)與理解，而且是為人類與自然地理環(huán)境之間和諧發(fā)展做出努力的思想觀念。學(xué)生只有樹立正確的人地協(xié)調(diào)觀，才能理解地理環(huán)境對(duì)人類生活的影響，對(duì)實(shí)際生活中出現(xiàn)的人地協(xié)調(diào)問題提出相應(yīng)的解決意見。

我國(guó)由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，使得人們的日常生活受到環(huán)境的影響非常大，地理教師一定要借助實(shí)際生活中的具體事例，讓學(xué)生了解自然災(zāi)害形成與發(fā)展的過程，讓學(xué)生理解人類與自然環(huán)境之間的因果關(guān)系，以此來引起高中生對(duì)人類與自然地理環(huán)境關(guān)系的思考。比如，教師可以讓學(xué)生對(duì)某地區(qū)因亂砍濫伐引起風(fēng)沙問題這一生活實(shí)例進(jìn)行探究，分析其原因并讓學(xué)生提出治理方案，使得學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀得到培養(yǎng)。

（2）高中生綜合思維的培養(yǎng)

綜合思維則是指學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中鍛煉出來的地理邏輯思維，學(xué)生能夠運(yùn)用綜合思維從多個(gè)角度對(duì)有關(guān)于地理的現(xiàn)象與事物進(jìn)行科學(xué)合理的分析，通過其中各個(gè)要素之間的內(nèi)部聯(lián)系對(duì)地理環(huán)境的特點(diǎn)能夠進(jìn)行全面細(xì)致的了解。

高中地理教師在教學(xué)過程中教授學(xué)生解決地理問題的方法，再針對(duì)這種方法讓學(xué)生進(jìn)行多加練習(xí)，使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)地理問題的解決思路。地理教師可以對(duì)案例進(jìn)行問題設(shè)置，讓學(xué)生探究地理問題形成的各種因素，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)方面進(jìn)行分析，以此來培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。

（3）高中生區(qū)域認(rèn)知的培養(yǎng)

區(qū)域認(rèn)知是指學(xué)生對(duì)地理事物的認(rèn)知方法和能力，學(xué)生可以通過所學(xué)的地理知識(shí)明白一些地理現(xiàn)象產(chǎn)生的原因以及發(fā)展過程，還可以根據(jù)地域特點(diǎn)對(duì)其未來發(fā)展提出建議。

我國(guó)地大物博，不同的區(qū)域都有其不同的地理特色。高中地理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以通過多媒體放映一些圖片或影像，讓學(xué)生在了解區(qū)域特色的同時(shí)還能提高學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生深入了解區(qū)域特色的成因與發(fā)展，加深學(xué)生的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知有極大的幫助。

（4）高中生地理實(shí)踐力的培養(yǎng)

地理實(shí)踐力是指學(xué)生在實(shí)際的地理實(shí)踐活動(dòng)中能夠運(yùn)用科學(xué)合理的地理方法完成實(shí)踐活動(dòng)，也是學(xué)生所具備的地理素質(zhì)及能力。

高中地理教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置地理實(shí)踐活動(dòng)，并讓學(xué)生在進(jìn)行地理實(shí)踐時(shí)理清思路、分析過程、得出結(jié)論、呈現(xiàn)成果，不僅能讓學(xué)生加深對(duì)地理知識(shí)的理解，還能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力。

4.結(jié)語

通過上述分析，高中生的地理學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)生以后的發(fā)展鋪墊了道路，教師一定要重視高中生的學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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