衛(wèi)子雙

摘 要：素質(zhì)教育提倡小學教學要全面發(fā)展，語文教學也不例外，讀寫教學的方式在小學語文的教學中至關重要，教師需要把學習的主動性還給學生，讓學生做學習的主人，幫助學生養(yǎng)成好的讀寫習慣，在課堂的教學中教師要結合學生的對于學習的理解進行多元化的教學內(nèi)容，并且讓學生分組進行相關的閱讀技巧與寫作技巧，這樣學生不僅培養(yǎng)了小組合作的能力，加強了讀寫能力的探究。鑒于此，文章結合筆者多年工作經(jīng)驗，對小學語文課堂讀寫結合教學的問題分析與策略提出了一些建議，僅供參考。

關鍵詞：小學語文課堂讀寫結合;教學的問題分析;策略

教師在進行語文閱讀教學的時候，要了解到在小學語文教學過程中閱讀訓練和寫作訓練是兩大重要的板塊，這當中又以讀寫結合教學模式為主體，小學語文教師要學會在教學過程中探索課本教材知識的更深一層內(nèi)容和價值，同時選擇某些文章讓小學生學會搜集整理相關記錄，同時要指定某些文章讓學生進行續(xù)寫和改寫，在這個過程中，教師們在鍛煉小學生的寫作能力時也要注意提高小學生的閱讀理解能力。同時要通過讀寫相結合的語文教學模式來進一步帶動學生的發(fā)展。

1 小學語文課堂讀寫結合教學的意義

1.1 提高學生文字運用能力

有位外國著名的哲學家說過對于數(shù)學題來講，它的難度不如文字題大。這句話是很有道理的，文字題來針對于數(shù)學題來說比較抽象，文字題是沒有固定的數(shù)據(jù)的，文字題的復雜邏輯讓人左右理解都不通，文字的邏輯性比較復雜?，F(xiàn)在學生對于基礎文字的用法能力很差，原因在于他們寫作的技巧不牢固，語文上的學習單單是做題就像完成任務一樣。我們的學生假如對讀寫技巧有充足的了解，那么學生就能對語文基礎的文字語句有很高程度的積累，在我們學生寫作的時候，會使寫作的質(zhì)量得到很大程度的提高。

1.2 提升學生的素質(zhì)

小學語文學習在學生的小學階段是非常重要的，這個階段的學生心智思想剛剛形成，如果擁有好的文學素養(yǎng)，對學生擁有成熟的心智方面有很大幫助。我們的學生學習傳統(tǒng)語文文化可以讓自己的眼界開闊，擁有正確的政治素養(yǎng)。比如《七色花》這篇文章不僅反映作者對生活的美好愿望，也表達作者對未來的美好憧憬。

2 小學語文課堂讀寫結合教學存在的問題

2.1 素材遠離生活

語文課本在編寫過程中存在一些疏漏，一些素材遠離學生生活，學生自然也不能得到充分理解和個人感悟。比如，六年級上冊的課文《少年閏土》，如果老師沒有對學生做充分的背景和人物介紹，那么，學生對這個素材的感觸也不會很深，只是形式化的知道了一段歷史而已，學生在寫作中也就不會有太大的發(fā)揮余地。

2.2 課堂積極性不高

小學生在課堂上很難一直保持注意力集中，非常容易被與課堂內(nèi)容無關的事物影響，這時，老師如果只采用講授的方式，把知識灌輸給學生，難以調(diào)動課堂氣氛，學生參與性不高，回答問題的積極性也不高，漸漸就會喪失對語文的熱情。

3 小學語文課堂讀寫結合教學改進的策略

3.1 重視“讀”與“寫”的緊密聯(lián)系

老師在小學語文教學中，應該注重“讀”與“寫”的緊密聯(lián)系，學生只有在閱讀上下了足夠的功夫，才能輕松地寫出好的文章來。讀寫結合應該立足于課本，學生通過學習課本，掌握文章的表達技巧和思想情感，應該在寫作中不斷練習，因為如果在閱讀中學到的知識沒有經(jīng)過相應的練習，轉化為自己的東西，就會造成知識脫節(jié)，難以形成一個整體，所以，“讀”與“寫”的教學應該結合起來。

3.2 教學過程中要結合生活經(jīng)驗

教師在進行小學語文閱讀的過程中，必須要根據(jù)學生的實際生活經(jīng)驗結合當前的教學模式來進一步應用。比如，小學生在學習了關于某種植物的內(nèi)容或是文章以后，老師們可以讓學生通過電視、公園等來收集關于該植物的圖片，可以讓學生將自己見到的圖片拿到課堂上和其他同學一起分享，進一步提升學生的學習興趣。除此之外，老師們可以安排一些學習任務給學生，讓學生通過資料查閱來完成該植物的主體創(chuàng)作，這個過程不但鍛煉了學生的閱讀和資料查閱能力，也在不斷幫助學生積累寫作素材，將學生的寫作和閱讀能力進一步提升，這對于提升學生的語文水平也有重要的作用。

3.3 結合課文，進行聯(lián)想和寫作

在教材當中，一些課文結尾給人一種意猶未盡的感覺，讀者可以繼續(xù)展開聯(lián)想和想象來拓展結尾。在教學過程中，教師應該積極指導學生，把一些課文的結尾從自己的作文開始，充分地結合自己的生活和課文，用自己的聯(lián)想來擴大文章的情節(jié)。與此同時，學生們在這個過程中鍛煉了自己的寫作能力，據(jù)說這種方式是讀寫結合的有效應用。

3.4 閱讀對小學生的寫作熱情起到有力的激發(fā)作用。

目前，受我國傳統(tǒng)文化的影響，讀寫相結合的教育方式被用于國內(nèi)各小學的語文閱讀教學中，讀寫相結合的教育模式在小學生閱讀過程中開闊了視野，培養(yǎng)了情感，同時在作者和思想中獲得了一定程度的共鳴。除此之外，學生還可以在豐富的語言知識中暢游，有效地積累語言寫作素材，并對學生的語言寫作熱情起到強大的激發(fā)作用，從而提高學生的語言寫作能力。

3.5 利用教材引導學生寫讀后感

在課堂教學中，讀書是最基本的環(huán)節(jié)。通過讀書促進寫作，提高寫作水平離不開讀書，所以老師應該鼓勵學生讀書，引導他們，在讀書的過程中，學習寫作技能和嶄新的表達方式。小學語文教材中選擇的內(nèi)容通常是適合小學生閱讀的經(jīng)典章節(jié)，教師應該帶領學生熟讀課文，用課堂上更具傳染性的語言提高學生的學習熱情，讓學生感受到句子中的思想感情，同情作者，更好地掌握句子的主題和思想。教學過程中，要充分發(fā)揮教師的指導作用，讓學生們通過老師正確地指引，通過大量的閱讀體會到文章中的思想和感情。

4 結束語

綜上所述，小學語文課堂讀寫結合教學對于學生的語文學習有重要意義，教師應該打破傳統(tǒng)教學模式，加大對課本的重視，將閱讀與寫作的教學緊密聯(lián)合，對課本講解的內(nèi)容進行相關的寫作訓練，幫助學生更有效率地完成對知識消化吸收的過程，從而加強學生的語文學習能力。

參考文獻：

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