茅天涯

摘 要：中國教育改革已經(jīng)進入關(guān)鍵階段，中國教育正在逐漸轉(zhuǎn)變思維，采取創(chuàng)新教育模式。在這樣的大背景下，高中體育教育也同樣發(fā)生著巨大變革。在現(xiàn)階段體育教育不斷變革的前提下，提高高中生綜合的體育能力成為教學的主要目標。高中體育在采用分項教學的方式后提高教學效果，增加學生參與體育鍛煉的積極性。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中體育;分項教學;探究

1 引言

我國受到傳統(tǒng)文化的影響，教育往往由教師主導。這樣的方式不利于學生發(fā)揮主動性，學生參與少、教學質(zhì)量不高。為了進一步推動體育教育改革，分項教學逐漸被廣泛應(yīng)用。高中生已經(jīng)具備相當?shù)恼J知能力和自主能力，因此采用分項教學的方式可以更好的提升高中生的主觀能動性，讓學生積極參與到體育活動中，按照自己的愛好選擇合適的課程。在這個過程中學生的主動性得到充分肯定，學生就會更有興趣參與進來，從而更好的提升教學質(zhì)量和學生的綜合能力。

2 采用分項教學的重要性

對學生來說身體是第一位的，身體健康才能更好的從事其他學習活動，否則不管是學習還是未來工作都將無從談起。因此，高中體育教學不單是讓學生掌握運動技巧和鍛煉體能，更是幫助學生建立健康的生活習慣和運動理念的重要課程[1]。

2.1 讓運動不再枯燥，讓學生更有動力

設(shè)立體育課的初衷就是讓學生積極參與體育運動。然而以往的課程模式經(jīng)常是無差異化的方式，無法兼顧高中生的不同身體狀況、興趣愛好。這樣的方式不僅效率不高，而且降低學生對體育的興趣，導致很多學生對體育的厭煩，無法讓學生養(yǎng)成堅持體育運動的習慣。因此，分項教學很好的彌補了傳統(tǒng)方式的弊端，按照不同學生的體能狀況、興趣進行分配，組成不同的小組，通過設(shè)定不同的教學內(nèi)容、訓練強度，幫助學生進行適合自身健康需求的體育鍛煉。這樣的方式能夠很好的幫助教師提升教學質(zhì)量。

2.2 激發(fā)學生潛能

以往的教學方式教師往往主導課堂教學，而分項教學將體育教學的主導權(quán)教給學生，教師必須根據(jù)學生的不同個性、不同興趣、不同體質(zhì)采用不同的教學標準。把學生進行合理的編組，根據(jù)每個組的特點、需求、興趣進行有針對性的課程設(shè)計。這樣的教學方式滿足學生的個性與愛好，更能發(fā)揮學生的特長，增強其自信心。

3 分項教學實踐研究

3.1 體育器材設(shè)施建設(shè)

分項體育教學離不開足夠的教學器材和場地。器材和場地的多寡往往影響體育分項教學的最終效果。體育器材和場地是影響分項體育教學的客觀因素，因此學校必須重視體育器材和場地的建設(shè)，從而更好的開展分項體育教學。學校需要根據(jù)學生參與的人數(shù)多寡對體育器材的采購數(shù)量進行合理的控制，從而更好的控制采購成本。對于一些使用次數(shù)、人數(shù)比較少的器材和場地可以采取租用或者和其他學校合用的方式，這樣可以有效的減少采購成本。同時可以幫助學生通過不同的體育器材的使用掌握技術(shù)要領(lǐng)，發(fā)揮自己的潛能，從而提升體育教學的質(zhì)量。

3.2 增強學校重視程度以及教師的教學水平

學生課堂全部都是由教師引領(lǐng)學習，因此教師必須具備良好的教學水準和職業(yè)素養(yǎng)才能幫助學生在學習上取得進步[2]，對于高中體育教育也是如此。高中體育教育由于受到過去應(yīng)試教育的影響，經(jīng)常為主要科目讓路，甚至為了提高主要科目的成績將體育課換成自習課或其他科目，體育科目長期得不到學校、教師的重視。因此，在教育改革不斷推進的大前提下學校要摒棄原有理念，重視體育課程教學，讓學生培養(yǎng)良好的體質(zhì)的同時培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識，從而更好的投入到以后的學習工作中。作為教師也要不斷提升自我的修養(yǎng)和教學水平以及綜合能力，掌握更多專業(yè)知識、技能的同時要懂得如何科學的制定教學內(nèi)容，學習到更多專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識。

3.3 合理進行分組

由于教學改革的不斷推進，教育工作者越來越重視挖掘?qū)W生的積極性，只有學生積極性提高才能真正提升學生的學習效率，體育教學更是如此。體育教學更應(yīng)該注意學生的具體情況，合理的分配小組。這樣可以根據(jù)不同分組的情況制定有針對性的教學方案。教師在課程進行過程中要充分體現(xiàn)學生的自主性，在此基礎(chǔ)上對其進行適當?shù)囊龑Ш图m正，從而讓學生更好的接受體育課堂教育。如在分組過程中要充分尊重學生的意見，讓學生根據(jù)自身特點進行分組。但同時教師也要時刻觀察，畢竟學生的認知有限，教師也可以針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行適當?shù)恼{(diào)整。這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生的潛力，讓學生更喜歡體育運動。

3.4 考核評價

教學必然有教學目標和評價體系，學校應(yīng)該建立健全學生和教師的評價體系。針對教師學校應(yīng)該聯(lián)合各年級建立完整的評價體系，這樣可以針對教師的品德、技能、專業(yè)以及教學效果進行綜合的評價。同時學校針對學生也同時要建立評價體系，包括學生的技能、體能、理論知識、出勤等。根據(jù)這些評級體系可以更好的了解分項教學的效果。

3.5 調(diào)查反饋

學校應(yīng)該針對不同的教學階段積極的進行調(diào)研。針對學生的學習效果、技能提升、學習興趣進行詳盡的調(diào)查，讓學生填寫調(diào)查問卷。針對教學內(nèi)容以及教學方式進行合理的評估，從而為進一步開展分項教學提供參考。分項教學方式更好的體現(xiàn)學生的主動性，在體能、技能鍛煉中也收到很好的效果，讓更多學生愿意參與體育鍛煉。

3.6 培養(yǎng)學生健身意識

高中階段學生由于課業(yè)負擔大，很多學生更多將精力投入到“語數(shù)外”等主要課程中，對體育活動參與度不高。通過分項教學充分尊重學生的自主性，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習科目?？梢杂行У奶嵘龑W生參與度，讓學生更積極的參與體育運動，讓學生擁有更好的身體素質(zhì)，為未來的學習工作打下良好的身體基礎(chǔ)。

4 結(jié)語

國家倡導素質(zhì)教育的教育方針已經(jīng)逐漸深入人心。在體育教學中采用分項教學的方式，幫助學生提升自主性，讓學生的興趣愛好得到充分的尊重。這樣的方式大大提升了學生的參與性，并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣。

參考文獻：

[1] 丁玉俊.淺談創(chuàng)設(shè)生活情景在小學數(shù)學教學中的應(yīng)用[J].卷宗，2016，6（12）.

[2] 鄭燕霞.淺談生活情境在小學數(shù)學中的應(yīng)用[J].中國校外教育（上旬刊），2016：4-5.

[3] 彭玉城.小學數(shù)學課堂選擇生活情境的誤區(qū)及對策[J].考試周刊，2016（76）.