茅天涯
摘 要:中國教育改革已經(jīng)進入關(guān)鍵階段,中國教育正在逐漸轉(zhuǎn)變思維,采取創(chuàng)新教育模式。在這樣的大背景下,高中體育教育也同樣發(fā)生著巨大變革。在現(xiàn)階段體育教育不斷變革的前提下,提高高中生綜合的體育能力成為教學的主要目標。高中體育在采用分項教學的方式后提高教學效果,增加學生參與體育鍛煉的積極性。
關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);高中體育;分項教學;探究
1 引言
我國受到傳統(tǒng)文化的影響,教育往往由教師主導。這樣的方式不利于學生發(fā)揮主動性,學生參與少、教學質(zhì)量不高。為了進一步推動體育教育改革,分項教學逐漸被廣泛應(yīng)用。高中生已經(jīng)具備相當?shù)恼J知能力和自主能力,因此采用分項教學的方式可以更好的提升高中生的主觀能動性,讓學生積極參與到體育活動中,按照自己的愛好選擇合適的課程。在這個過程中學生的主動性得到充分肯定,學生就會更有興趣參與進來,從而更好的提升教學質(zhì)量和學生的綜合能力。
2 采用分項教學的重要性
對學生來說身體是第一位的,身體健康才能更好的從事其他學習活動,否則不管是學習還是未來工作都將無從談起。因此,高中體育教學不單是讓學生掌握運動技巧和鍛煉體能,更是幫助學生建立健康的生活習慣和運動理念的重要課程[1]。
2.1 讓運動不再枯燥,讓學生更有動力
設(shè)立體育課的初衷就是讓學生積極參與體育運動。然而以往的課程模式經(jīng)常是無差異化的方式,無法兼顧高中生的不同身體狀況、興趣愛好。這樣的方式不僅效率不高,而且降低學生對體育的興趣,導致很多學生對體育的厭煩,無法讓學生養(yǎng)成堅持體育運動的習慣。因此,分項教學很好的彌補了傳統(tǒng)方式的弊端,按照不同學生的體能狀況、興趣進行分配,組成不同的小組,通過設(shè)定不同的教學內(nèi)容、訓練強度,幫助學生進行適合自身健康需求的體育鍛煉。這樣的方式能夠很好的幫助教師提升教學質(zhì)量。
2.2 激發(fā)學生潛能
以往的教學方式教師往往主導課堂教學,而分項教學將體育教學的主導權(quán)教給學生,教師必須根據(jù)學生的不同個性、不同興趣、不同體質(zhì)采用不同的教學標準。把學生進行合理的編組,根據(jù)每個組的特點、需求、興趣進行有針對性的課程設(shè)計。這樣的教學方式滿足學生的個性與愛好,更能發(fā)揮學生的特長,增強其自信心。
3 分項教學實踐研究
3.1 體育器材設(shè)施建設(shè)
分項體育教學離不開足夠的教學器材和場地。器材和場地的多寡往往影響體育分項教學的最終效果。體育器材和場地是影響分項體育教學的客觀因素,因此學校必須重視體育器材和場地的建設(shè),從而更好的開展分項體育教學。學校需要根據(jù)學生參與的人數(shù)多寡對體育器材的采購數(shù)量進行合理的控制,從而更好的控制采購成本。對于一些使用次數(shù)、人數(shù)比較少的器材和場地可以采取租用或者和其他學校合用的方式,這樣可以有效的減少采購成本。同時可以幫助學生通過不同的體育器材的使用掌握技術(shù)要領(lǐng),發(fā)揮自己的潛能,從而提升體育教學的質(zhì)量。
3.2 增強學校重視程度以及教師的教學水平
學生課堂全部都是由教師引領(lǐng)學習,因此教師必須具備良好的教學水準和職業(yè)素養(yǎng)才能幫助學生在學習上取得進步[2],對于高中體育教育也是如此。高中體育教育由于受到過去應(yīng)試教育的影響,經(jīng)常為主要科目讓路,甚至為了提高主要科目的成績將體育課換成自習課或其他科目,體育科目長期得不到學校、教師的重視。因此,在教育改革不斷推進的大前提下學校要摒棄原有理念,重視體育課程教學,讓學生培養(yǎng)良好的體質(zhì)的同時培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識,從而更好的投入到以后的學習工作中。作為教師也要不斷提升自我的修養(yǎng)和教學水平以及綜合能力,掌握更多專業(yè)知識、技能的同時要懂得如何科學的制定教學內(nèi)容,學習到更多專業(yè)知識和技能,培養(yǎng)學生積極參與體育活動的意識。
3.3 合理進行分組
由于教學改革的不斷推進,教育工作者越來越重視挖掘?qū)W生的積極性,只有學生積極性提高才能真正提升學生的學習效率,體育教學更是如此。體育教學更應(yīng)該注意學生的具體情況,合理的分配小組。這樣可以根據(jù)不同分組的情況制定有針對性的教學方案。教師在課程進行過程中要充分體現(xiàn)學生的自主性,在此基礎(chǔ)上對其進行適當?shù)囊龑Ш图m正,從而讓學生更好的接受體育課堂教育。如在分組過程中要充分尊重學生的意見,讓學生根據(jù)自身特點進行分組。但同時教師也要時刻觀察,畢竟學生的認知有限,教師也可以針對教學中發(fā)現(xiàn)的問題進行適當?shù)恼{(diào)整。這樣可以更好的發(fā)現(xiàn)學生的潛力,讓學生更喜歡體育運動。
3.4 考核評價
教學必然有教學目標和評價體系,學校應(yīng)該建立健全學生和教師的評價體系。針對教師學校應(yīng)該聯(lián)合各年級建立完整的評價體系,這樣可以針對教師的品德、技能、專業(yè)以及教學效果進行綜合的評價。同時學校針對學生也同時要建立評價體系,包括學生的技能、體能、理論知識、出勤等。根據(jù)這些評級體系可以更好的了解分項教學的效果。
3.5 調(diào)查反饋
學校應(yīng)該針對不同的教學階段積極的進行調(diào)研。針對學生的學習效果、技能提升、學習興趣進行詳盡的調(diào)查,讓學生填寫調(diào)查問卷。針對教學內(nèi)容以及教學方式進行合理的評估,從而為進一步開展分項教學提供參考。分項教學方式更好的體現(xiàn)學生的主動性,在體能、技能鍛煉中也收到很好的效果,讓更多學生愿意參與體育鍛煉。
3.6 培養(yǎng)學生健身意識
高中階段學生由于課業(yè)負擔大,很多學生更多將精力投入到“語數(shù)外”等主要課程中,對體育活動參與度不高。通過分項教學充分尊重學生的自主性,讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選擇學習科目??梢杂行У奶嵘龑W生參與度,讓學生更積極的參與體育運動,讓學生擁有更好的身體素質(zhì),為未來的學習工作打下良好的身體基礎(chǔ)。
4 結(jié)語
國家倡導素質(zhì)教育的教育方針已經(jīng)逐漸深入人心。在體育教學中采用分項教學的方式,幫助學生提升自主性,讓學生的興趣愛好得到充分的尊重。這樣的方式大大提升了學生的參與性,并且?guī)椭鷮W生養(yǎng)成良好的體育鍛煉的習慣。
參考文獻:
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