基于問題多元層次分析的體育課堂教學策略研究

利鵬均

關鍵詞：多元層次;體育課堂;教學策略

一、體育課堂教學多元層次的問題分析

（一）體育課堂的大小問題的分析

按照影響課堂教學問題的程度分析，有比較深遠的問題就是大問題，影響相對不大的問題就是小問題。通過研究發(fā)現，當前影響體育課堂比較大的就是跟學生生命、學生健康和學生安全相關的就是當前最大的問題，這些問題關系著學生的未來發(fā)展和工作生活，是體育課程最不能忽略和回避的問題。小問題一般指方法問題和評價問題，這些問題歸根結底就是教師如何教的問題和學生如何學的問題。總之，我們要更好地深入分析影響體育課堂教學的因素，制定更好地體育課堂的教學策略。

（二）體育課堂的難易問題的分析

在體育課堂中解決起來花費時間長、浪費精力多、成效不顯著的問題就是難問題。難問題包括教師的教學觀念和教學模式，很多教師的教學觀念已經根深蒂固，難以在短時間糾正，在體育課堂上陳舊的教學模式難以在短時間被打破，學生的遺傳基因和自身體質難以改變，這些問題也影響了整個體育教學的方向和目標的達成。比較容易解決的問題如教學行為問題、教學方法問題和組織行為問題，以及教師的專業(yè)化水平和學生運動技能的掌握問題，這些問題可以通過教師自身和學生自身來解決，相對于教學觀念和身體素質要容易解決一些。

（三）體育課堂的新老問題的分析

按照發(fā)生時間的長短可以分為老問題和新問題，老問題實際上可以分為兩種，一方面是時間比較久遠的問題，一方面是教師和學生都習以為常的問題。新問題也有兩種不同的概念，一個是最近發(fā)生的問題可以稱之為新問題，另一個就是還沒有被大多數人認知的問題也可以稱為新問題。老問題大多是歷史遺留的問題，也是根深蒂固的問題，很多教師講課不簡練，目標不明晰，不能通過體育課程提高學生的身體素質和綜合素養(yǎng)。新問題大多是最近發(fā)生的問題，如果能夠及時發(fā)現，可以將新問題消滅在萌芽狀態(tài)中。

二、基于問題多元層次分析的體育課堂教學策略研究

（一）全面具體的解決體育課堂教學的各種問題

解決體育課程教學中存在的問題需要全面具體，無論是大小問題、難易問題還是新老問題都要做到由表及里，從根源上找到問題的本質，用更加精準和有效地方法解決問題。要全面和深入的分析問題的原因，要系統(tǒng)和多元的制定體育課堂的教學策略。大小問題要做大抓大不放小，要系統(tǒng)的思考大小問題的真正難點在哪里，要有針對性的解決問題，解決問題的方法和策略要有可操作性和實效性。老問題要時刻關注，要從學校、教師和學生的各個角度去認識老問題的根源所在，要在課堂教學中及時發(fā)現新問題，要將新問題及時消滅在萌芽狀態(tài)中。難以問題要做到先易后難，要將主要精力放在解決難問題上面，做到由近及遠，逐一解決。解決問題要以學生為本，以提高學生的身體素質和塑造學生的健全人格為核心，抓住時機，制定策略，全面具體的解決這些問題。

（二）從上至下的解決體育課堂教學的各種問題

要從理論分析到實踐驗證上認識體育課堂教學的各種問題。要做到理論聯系實際，理論與實踐的貫通，我們解決各種問題就要有充分的理論基礎和理論依據，同時要通過實踐進行有效的驗證，確保所有問題都能徹底地解決。要將上級的文件盡快落實，從上至下的面對問題和解決問題，要真正做到上有好的政策，下有很高的良策，領會和貫徹好的政策，制定有效的實施對策。上下學段要做到良好的貫通。很多時候課堂教學內容等問題出現以后，就需要考慮某一個學段甚至某一個年級的體育課堂上所學的內容是否能夠連貫，要對上下學段做到整體性的分析，比如運動密度和聯系密度長期困擾著體育課堂教學，要根據學生的年齡和身體特點，有效的解決運動密度和練習密度的問題。

（三）前后呼應的解決體育課堂教學的各種問題

前后呼應的解決體育課堂的教學各種問題就要對課程進行科學的判斷。比如一些課程缺乏相對統(tǒng)一的評課標準。這樣就會導致體育課程教學的隨意性大，要從根本上解決把握前后呼應。對什么是好課先有一個基本的標準這是前面考慮的，按照先前確立的標準去上課、去評課這是后面需要做的。前后呼應的解決體育課堂的各種問題需要教師要充分考慮到體育課程各個時段的難易程度，要將一些客觀因素和主觀因素到要考慮進去，在面對問題的時候做到有的放矢。

三、結束語

體育課程對于學生來講非常重要，它也真正關系到學生的未來和發(fā)展。我們要基于問題的多元層次分析，研究體育課堂的教學策略，要做到全面具體的解決體育課堂教學的各種問題、從上至下的解決體育課堂教學的各種問題、前后呼應的解決體育課堂教學的各種問題，不斷提高體育課堂的教學質量和效率。

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