劉娜

英語(yǔ)閱讀能力是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力中的重要一環(huán)，閱讀能力的高低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展起了直接或間接的制約作用。培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是相當(dāng)有必要的，因此教師可從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開(kāi)展有效的閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)其進(jìn)行閱讀策略的指導(dǎo)，為學(xué)生提供豐富有效的閱讀材料等方面著手，讓學(xué)生在愉快而具有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)中積累豐富的全方位閱讀經(jīng)驗(yàn)，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，促使其成為自主的閱讀者。那么如何開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)呢？

一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)階段只要求學(xué)生讀懂一些簡(jiǎn)易的讀物，難度不大。小學(xué)生年齡小，英語(yǔ)知識(shí)有限，在用英語(yǔ)閱讀時(shí)存在一定的語(yǔ)言障礙，不熟悉的主題會(huì)給學(xué)生閱讀帶來(lái)困難，磋商學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜?，幽默的材料。?duì)此，在學(xué)生閱讀前，運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)造足夠多的機(jī)會(huì)朗讀語(yǔ)篇的相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)即將要閱讀的內(nèi)容有一定的了解，為獲得更好的閱讀效果做鋪墊。

二、培養(yǎng)閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀技能

1.保證學(xué)生足夠的自主探究時(shí)間

閱讀需要學(xué)生思維活躍，積極思考。在短時(shí)間內(nèi)，學(xué)生的思考能有一定的深度嗎？學(xué)生能獲得多少“頓悟”和思維的閃光呢？匆匆忙忙尋找只字片語(yǔ)作答，表面上活躍了課堂氣氛，實(shí)際上是走進(jìn)了膚淺的一問(wèn)一答的圈子中去了。老師應(yīng)給學(xué)生足夠的獨(dú)立思考時(shí)間，讓他們深入思考，當(dāng)學(xué)生過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師要以期待的目光鼓勵(lì)學(xué)生積極思考。

2.培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中我們可以發(fā)現(xiàn)，我們的學(xué)生對(duì)教師的提問(wèn)可以對(duì)答如流，但是學(xué)生用英語(yǔ)提問(wèn)的能力卻與之相距甚遠(yuǎn)。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力有助于學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，提高閱讀的速度及效率。在教學(xué)中，我給學(xué)生機(jī)會(huì)進(jìn)行提問(wèn)，其目的就是在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的能力。

3.逐步滲透難點(diǎn)詞、短語(yǔ)

在閱讀教學(xué)中，將影響學(xué)生閱讀的難點(diǎn)詞、短語(yǔ)逐個(gè)地滲透到各個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在更加簡(jiǎn)短的語(yǔ)篇的閱讀過(guò)程中、在圖片看說(shuō)過(guò)程中、在其運(yùn)用過(guò)程中將這些詞和短語(yǔ)理解并掌握，而不是像對(duì)話課教學(xué)一樣，刻意地將它們逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。

4.整體理解

在閱讀過(guò)程中，遇到生詞、難句是在所難免的。如果碰到生詞、難句就追根刨底，孤立地思考，甚至還想把它譯成漢語(yǔ)才能罷休，其結(jié)果不但影響了閱讀速度，也不利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，應(yīng)養(yǎng)成從文章的篇章結(jié)構(gòu)入手，越過(guò)少量生詞、難句所造成的閱讀障礙，領(lǐng)會(huì)文章的主體思想，理清文章的脈絡(luò)層次，然后從整體上對(duì)詞句進(jìn)行推敲，攻克難關(guān)，最后又回到對(duì)全文進(jìn)行歸納總結(jié)的良好閱讀習(xí)慣上。使閱讀從感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步升華形成理性認(rèn)識(shí)，從而加快閱讀文章的速度，提高對(duì)文章理解的正確性。

三、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀效率

閱讀習(xí)慣的好壞直接影響著閱讀的效率。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。然而好的閱讀習(xí)慣并非一日之功，只有在正確的指導(dǎo)下，在閱讀實(shí)踐過(guò)程中逐步培養(yǎng)。因此，每次進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，我們都向?qū)W生提出一些具體的要求。例如：閱讀時(shí)不要出聲，要默讀。默讀是通過(guò)視覺(jué)器官直接感知文字符號(hào)，速度要比出聲閱讀快得多。不要逐字逐詞地讀，而要以意群或句子為單位。逐字逐詞的閱讀過(guò)多地把注意力集中在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且往往不容易抓住文章的中心大意。不要一見(jiàn)生詞就查詞典，要養(yǎng)成根據(jù)上下文猜測(cè)生詞詞義的習(xí)慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過(guò)難點(diǎn)，只有這樣，才能提高閱讀效率。

對(duì)以高年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已有寫的能力，這就要求教師必須采取行之有效的手段，提供給合理、多樣化閱讀材料，并在英語(yǔ)閱讀活動(dòng)中對(duì)學(xué)生提出具體明確的閱讀要求。例如：適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)活動(dòng)中可以講所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展訓(xùn)練，從讀——說(shuō)——寫，閱讀之后可以設(shè)計(jì)一些口頭和筆頭練習(xí)結(jié)合的進(jìn)行訓(xùn)練，如復(fù)述、表演、重編、續(xù)寫或改寫短文作為一種語(yǔ)言的輸出，這樣才有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，同時(shí)也能從閱讀教學(xué)活動(dòng)中不斷積累閱讀和寫作經(jīng)驗(yàn)，為其寫作能力發(fā)展搭建舞臺(tái)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。因此，教師的要求越具體，學(xué)生閱讀的目標(biāo)就越明確，閱讀的效率也就越高。

四、增加課外閱讀，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

常言說(shuō)：厚積薄發(fā)，熟能生巧。沒(méi)有大量的閱讀輸入，就不可能有大量的語(yǔ)言輸出。只有大量閱讀課外知識(shí)，才能嫻熟地掌握閱讀技巧，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，學(xué)到新的知識(shí)。教師可精心選擇學(xué)生喜歡的有關(guān)英語(yǔ)社會(huì)文化、科學(xué)技術(shù)、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣、思維方式等風(fēng)趣幽默的小短文，讓學(xué)生閱讀體會(huì)，不僅有助于提高閱讀水平，也能擴(kuò)寬知識(shí)面。

小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀教學(xué)的開(kāi)展單單靠理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須通過(guò)實(shí)踐和理結(jié)合中不斷的探索，同時(shí)我們應(yīng)堅(jiān)持不懈地對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練進(jìn)行探討與研究。一個(gè)人的閱讀速度不是一朝一夕就能提高的，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，是個(gè)漸進(jìn)的復(fù)雜過(guò)程。因而教師應(yīng)在小學(xué)生的閱讀興趣上培養(yǎng)學(xué)生的初步閱讀能力，不斷的探索和改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)方法策略，為學(xué)生能進(jìn)行大量的閱讀實(shí)踐，提供更好，更有效的閱讀舞臺(tái)，從而來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力。