自古以來，我國傳統(tǒng)文化中就特別重視家國情懷的教育。北宋張載說過：為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平?；羧ゲ≡裕盒倥炊ǎ我詾榧?。清代顧炎武說：天下興亡，匹夫有責。周恩來總理說：為中國之崛起來讀書。習近平總書記在十九大報告中也指出：實現中華民族偉大復興的中國夢。那么作為高中歷史教師，我們承擔著雙重責任：歷史知識的傳授和主流價值觀的引領，這是伴隨時代發(fā)展，歷史教育工作者不可推卸的責任與使命。今天我僅就歷史學科五大核心素養(yǎng)之家國情懷談談在高一歷史教學過程中如何進行滲透。

一、抓住歷史事件本身滲透家國情懷

我不知道大家是否和我有同感，我們經常感嘆這孩子怎么一代不如一代，經常感嘆現在的孩子怎么了，其實很多都是由于價值觀的缺失導致的。我們管不了基礎教育做了什么，但我們可以管的是高中教育中如何滲透核心價值觀?！凹覈閼选迸c社會主義核心價值觀有著密不可分的關系，古人就提出過“修身、齊家、治國、平天下”，社會主義核心價值觀也說“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，作為歷史老師我們就要將其結合，滲透在歷史教學當中。

比如在高一歷史《大一統(tǒng)與中央集權制度的確立》一課中，我就與同學們一起回顧了秦國的強大完成了國家的統(tǒng)一，中國第一個統(tǒng)一多民族國家建立，除了學習政治制度之外，還介紹了秦朝車同軌、書同文、統(tǒng)一度量衡，修筑了萬里長城這一世界奇跡，學生們頓感自豪，兩千多年前的中國就有如此氣魄和壯舉為世人驚嘆。

在講到《祖國統(tǒng)一的歷史潮流》一課時，我給同學們講了中國收回香港的過程，包括中英十幾次談判、撒切爾夫人在《中英聯合聲明》簽署后步出人民大會堂摔了一跤的故事，告訴學生這是英國外交史上摔了一跤。這些歷史事件讓學生感覺到了綜合國力的增強是多么重要，我立即引導學生思考當今世界我國的綜合國力提高體現在哪些方面？學生說出了很多，大到GDP的提高、軍事實力的增強、科學技術的發(fā)展、國際地位的提升，小到住房條件的改善、航母的下水等等，也指出了一些問題，如人均收入問題、三農問題等等。我借機引導學生，在這樣的時代下，我們應該做什么？以此為切入點，滲透正確的人生觀教育，為中華民族的振興盡微薄之力。

二、進行角色扮演式活動體會家國情懷

學習歷史不僅是讓學生對歷史事件進行了解，更重要的是通過歷史事件促進自己形成積極的情感體驗。而家國情懷教育與歷史的情感教育目標是一致的。在學習歷史的過程中，要讓學生置身于當時的歷史條件下進行考慮，這樣才能對當時的人和事有客觀的理解與評價。

在實際教學過程中，我經常根據課程內容設置一些角色扮演式活動，讓學生領悟情境中人物的心理，用恰當的學科語言來表達自己的觀點，從而加深對知識的理解和掌握，也體會一些事件的重大意義。比如學習《新民主主義革命與中國共產黨》中“西安事變”時，圍繞“如何解決西安事變”這個問題，我讓學生分別扮演蔣介石、國民黨左右派、中國共產黨、張學良楊虎城、廣大人民，分別從自身所代表的利益出發(fā)闡述各自觀點，學生在辨析的過程中體會到中國共產黨從民族利益出發(fā)提出和平解決西安事變，感受到中國共產黨與人民大眾的根本利益相一致。

在學習“宗法制”時，我會提問：分封制的王位繼承怎么解決？如果你是周王，你怎么解決？通過這樣的設問，既引出宗法制的目的，又讓學生設身處地體會解決辦法。學生會認識到這些制度都是為了維護統(tǒng)治階級的統(tǒng)治，解決繼承矛盾產生的。讓學生明白宗法制下“家”與“國”是緊密結合的。進而讓學生了解受宗法制的影響，中華兒女心中一直有認祖歸宗、敬老愛親的道德規(guī)范，這也是一種家國同構的關系。目前高中生處于叛逆期，通過這樣一節(jié)課，讓學生重新審視自己的行為，避免自己的不當行為對父母造成傷害，達到教育學生的目的。

三、利用現代科學技術手段滲透家國情懷

現代科學技術手段應用于教學，可以增加容量，擴充知識，有效地調控教學，還有利于形成直接的情感體驗。有了多媒體技術的輔助，教師可以轉變一下教學模式，將單調的課堂教學變成活潑的多媒體課程。

例如：學習《古希臘的民主與法制》一課，課標要求學習羅馬法，體會法律的價值，我展示了一幅古羅馬神話中的司法女神：雙眼蒙布，一手提天平，一手持劍。讓學生體會這三點體現了法律的哪些原則？（公平、正義、權威）。進而引入我國社會主義核心價值觀在國家層面：自由、平等、公正、法制。這也體現了法律的本質要求，同時對學生進行了主流價值觀的教育。

學習《五四愛國運動》時，我直接播放了電影《我的1919》三分鐘片段：孫道明扮演的民國外交家顧維鈞在巴黎和會上對于山東問題據理力爭。這種直接的視覺效果比老師渲染半天的氣氛要好的多，但對老師對視頻材料的選取是有要求的：既要短小，又要直指中心。

其實，在歷史教學中能夠滲透家國情懷和社會主義核心價值觀教育的地方很多，方式也多種多樣，這對于歷史教師提出了越來越高的要求。最終，我們都要抓住課堂，深化改革，精選內容，促進學生自主學習，注重家國情懷的培養(yǎng)，讓核心素養(yǎng)發(fā)展的教育理念在學科教學中深深扎根。

作者簡介：劉玉薇（1983.7--），女，漢族，黑龍江海林人，本科，中學一級教師，海林市高級中學歷史教師，專業(yè)方向：歷史學。FB82BE8E-E750-41CE-AE91-4557B6A1B43E