王明旺

摘 要：學(xué)校教育的發(fā)展關(guān)鍵是全面推進(jìn)素質(zhì)教育，提高課堂效率是抓好教學(xué)質(zhì)量的措施之一;中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣著手，突顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，豐富教學(xué)手段等方面打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：教育，中學(xué)數(shù)學(xué)，課堂，效率

有效教學(xué)是一種新的教學(xué)實踐模式，這種理念是為了追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量，追求人才培養(yǎng)的高質(zhì)量。中學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，需要教師積極思考提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績的措施。本文結(jié)合筆者多年的工作經(jīng)驗，談?wù)勅绾翁岣咧袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

一、要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生不僅是教育的對象，更是教學(xué)活動的主要參與者，他們的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好知識的前提。因此，數(shù)學(xué)教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們充分參與到教學(xué)中，發(fā)揮他們的主觀能動性，這是提高課堂教學(xué)效率的首要條件。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把生活中的數(shù)學(xué)引入課堂。情境教學(xué)是橋梁，它溝通了生活和書本知識，設(shè)置好科學(xué)合理的問題情境，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生集中注意力，運用儲備知識解決問題，從而獲得知識和經(jīng)驗。例如，在教學(xué)“線段的性質(zhì)”時，可以用創(chuàng)設(shè)這樣的問題：小河兩岸的A村和B村需要在河上建一座橋，問“如何選擇合適的建橋地點，使兩村的距離最短？”學(xué)生在討論并得出自己答案后，教師問他們選擇地點的依據(jù)，自然地導(dǎo)出“兩點之間線段最短”的知識，這樣就把抽象知識變得具體，學(xué)生印象深刻。

2.鼓勵表揚為主，讓學(xué)生得到情感需求的滿足。馬斯洛“人類需求的層次理論”認(rèn)為，“得到尊重”和“自我實現(xiàn)”是人類高層次需求，教師在教學(xué)中，對學(xué)生的行為，特別是在回答問題之后如果能給予正面的表揚和鼓勵，他們的情感需求將得到極大滿足，這種成就感可以促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到愛好學(xué)習(xí)并以之為樂的境界，學(xué)習(xí)有了興趣和動力，學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然也就很理想。

二、要善于確立學(xué)生的主體地位

教師、教材、教學(xué)設(shè)施和教學(xué)手段都是為學(xué)生服務(wù)的，教師要讓學(xué)生成為課堂的主角，讓他們有足夠的時間閱讀書本、輸理知識、思考并解決問題，讓他們討論質(zhì)疑，發(fā)表見解，積極地參與到教學(xué)活動中，建立知識的內(nèi)在聯(lián)系，深入探討知識的內(nèi)涵與外延，并在生活中運用知識，獲得最好的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，教師作為課堂教學(xué)的組織者和設(shè)計者，教師要吃透教學(xué)大綱，熟悉教材，明確每節(jié)課的重難點，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點，突破難點。還要在教學(xué)中積極與學(xué)生互動，把握課堂的知識方向，營造活躍、和諧、友好的學(xué)習(xí)氣氛。

三、要善于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

同一個班級的學(xué)生，各人成績必然有優(yōu)劣的區(qū)別，客觀原因是先天因素、家庭環(huán)境的影響，主觀原因是學(xué)生的個人學(xué)習(xí)習(xí)慣不同，所以良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)習(xí)效率的保證。

中學(xué)學(xué)生的身心逐漸成熟，但情感具有波動性，很難對一件事情有持續(xù)的熱情，對學(xué)習(xí)的目標(biāo)不太明確，學(xué)習(xí)經(jīng)驗也不足。因此教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，這兩項是學(xué)習(xí)活動的感情基礎(chǔ)，也是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。其次，教師要介紹學(xué)習(xí)活動的一般規(guī)律，可以分享自身的經(jīng)歷和經(jīng)驗，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師要教育學(xué)生做到：①課前預(yù)習(xí)，提出疑問;②上課時專心聽講，理解并掌握重點內(nèi)容;③課后及時復(fù)習(xí)，通過習(xí)題加以鞏固，堅持獨立完成作業(yè)，即使有不會的題目也不要抄襲，要在練習(xí)中學(xué)會類推，學(xué)會歸納和輸理，把知識轉(zhuǎn)化為自身的血肉;④制定階段性的學(xué)習(xí)計劃并執(zhí)行，逐步實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo);⑤做好階段性學(xué)習(xí)小結(jié)，對于優(yōu)點要保持，對于不足要分析原因，進(jìn)行調(diào)整、改進(jìn)和完善，使自己的學(xué)習(xí)行為靈活適應(yīng)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

四、要善于豐富教課堂教學(xué)的方式方法

教學(xué)方法是服務(wù)于教學(xué)目的的方式和手段，數(shù)學(xué)教師要系統(tǒng)的了解一些常用數(shù)學(xué)教學(xué)方法，在這個基礎(chǔ)上還可以探索和創(chuàng)新。除了上文提到的情境教學(xué)法之外，教師可以綜合運用以下教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

1.講解法。雖然學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)地講述也是必不可少的。教師從專業(yè)的角度對教材的掌握更準(zhǔn)確，通過講解，能夠有效利用好課堂陣地，使學(xué)習(xí)內(nèi)容流暢連貫，對重點內(nèi)容的分析，啟發(fā)式的引導(dǎo)，易于幫助學(xué)生抓住問題的關(guān)鍵。

2.演示法。教師用實物、教具及多媒體進(jìn)行演示，把抽象的概念具體化，使學(xué)生獲得豐富的感性材料，加深對概念本質(zhì)的理解。這種將教材內(nèi)容通過示范性推演加以說明的教學(xué)法，可以印證概念、命題、設(shè)想的正誤，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾瘛?/p>

3.談話法。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，把事先設(shè)計好的若干問題以談話的方式與學(xué)生進(jìn)行交流，啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生推理，鼓勵學(xué)生發(fā)言。在氣氛活躍感情融洽談話中，教師可以了解學(xué)生的思維方式和知識水平，為之后的教學(xué)方法的修正提供針對性的依據(jù);學(xué)生在談話中既領(lǐng)略了科學(xué)推導(dǎo)的縝密，又鍛煉了語言表達(dá)能力。

4.合作探究法。教師把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行能力細(xì)化，設(shè)計問題，提出任務(wù)目標(biāo)，把班級學(xué)生分成若干小組（注意小組成員學(xué)習(xí)層次搭配），讓小組成員共同探討分析，解決問題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。要鼓勵學(xué)生合作、交流，發(fā)揮自己的所長，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中得到共同發(fā)展。在這個過程，每個學(xué)生都扮演著不同的不可缺少的角色，自己既是老師又是學(xué)生，與組員交流解題技巧，分享學(xué)習(xí)收獲，從他人那里學(xué)習(xí)好的方法的思路，有利于今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

總結(jié)：如何提高中學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率是一個系統(tǒng)的工程，教師要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，并把理論運用到教學(xué)實踐中，講究策略，總結(jié)經(jīng)驗，才能真正提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，全面實現(xiàn)素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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