論高中英語教學中教師的角色扮演—創(chuàng)新、踏實、探索、改革

郝鑫

摘 要：隨著時代的發(fā)展，電子科技技術的不斷進步。人民的生活水平不斷地提高，對于教育的要求也越來越高。傳統(tǒng)的教育方法已經無法跟上時代的潮流，只有在傳統(tǒng)教育方法的基礎上不斷地改進與創(chuàng)新，才能適應時代的發(fā)展夠對于教育業(yè)中的高中英語教學而言，這個時期是學生對英語學習形成系統(tǒng)化學習的最佳時期。本文將討論在教學中教師的角色扮演的意義，探索并研究高中英語教學中教師的角色扮演的策略[1]。

一、對高中英語教學中教師的角色扮演的理解

高中時期的學生多為16-19的青少年，處在該時期的學生內心單純，心智尚未發(fā)育成熟，對一切事物充滿了未知與好奇，同時也無法完全判斷事物的是非。英語老師可以利用學生這一時期的特性，在英語教學中扮演一個引路人，指導學生應該如何去學習英語，幫助學生在英語學習的道路上不斷成長。由此可見，英語老師在學生的英語學習中發(fā)揮著很大的作用，幫助學生在英語方面的學習更加的高效，提高學生學習英語的能力。

隨著學校、家長與老師們對學生英語科目的重視程度加深，學生們對于學習英語這門科目的壓力也越來越大。老師還應幫助學生將壓力化為動力，找到其中的平衡點，讓學生帶著適當?shù)膲毫θW習英語，從而達到更快，更好的學習效果。教導高中時期學生的老師可以不斷的腳踏實地的工作、在改進中不斷地創(chuàng)新、向未知領域探索、最終總結經驗進行改革原有教學辦法來達到一個更好的教學效果。從而，促進學生英語水平的提高。學生在離開學校后，不論是在生活中或是工作中，都能夠記住老師這個引路人，帶他走過了人生路的第一個十字路口[2]。

二、高中英語教學中教師的角色扮演的策略

（一）老師應不斷提高自身的能力，為學生做榜樣

老師要想扮演一個令學生尊敬，具有說服力的領導人，就應該提高自身的綜合能力，在所教學專業(yè)上達到優(yōu)秀，才能夠讓學生信服、尊敬。處在高中時期的學生模仿能力較強，可能會在潛移默化中模仿老師的語言甚至是行為。老師值得學習的地方會被學生所效仿，學習。

例如，班主任在生活中嚴格要求自己，不論天氣如何，刮風或是下雨都能提前20分鐘趕到教學樓上班。這位班主任雖默默無聞，但這勤勤懇懇，辛苦工作的態(tài)度卻被學生看在眼里，記在心里。時間一長，班主任辛勤上班這一行為會被學生所效仿，學生會以班主任為榜樣，盡量做到即使在天氣惡劣的情況下也能夠按時趕到學校上課，不影響學習的進度與對學習的認真積極態(tài)度。亦或是班主任具有樂觀積極的人生態(tài)度，那么他所帶出的班級里的學生也多為積極向上樂觀，遇到問題也不會悲觀面對的同學。老師是學生的榜樣，老師的語言或是行為都有可能被處于模仿能力強的高中生所效仿。所以，老師更應該在嚴于律己，不斷提高自己的能力，為學生做一個好榜樣。

勤勞勇敢，不怕吃苦

作為一名高中英語老師，所教導的學生真面臨著人生第一個大事——高考，老師的壓力是非常大的。英語老師不僅要幫助學生提高英語能力，還要幫助學生減輕因為英語學習而產生的學業(yè)壓力，同時也需要讓英語具有優(yōu)勢的學生在高考時發(fā)揮更大的優(yōu)勢，至少讓英語不成為學生高考時拖分的科目。雖然學生在高考中發(fā)揮的不確定性很大，英語老師的任務便是將學生在英語科目上的不確定性減少到最小化。

由此觀之，英語老師的壓力從某一方面而言毫不小于高三學生的壓力。英語老師就更應該不畏困難，認真盡力輔導學生英語，提高學生英語能力。不怕吃苦，認真耐勞的實干者便是高中英語教學中老師的角色扮演中的其中一個角色。

不斷學習，不在總結中反思

老師角色不僅是以書育人一名辛勤的工作者，同時也是需要通過不斷的學習的求知者。即使成為了一名老師，也是需要知識的豐富，才能夠知識淵博，輕松的解決學生提出的問題，讓學生在學識方面產生對老師的信任。例如，英語老師每個星期可以翻譯一篇文章，保持自身的語感和英語能力。英語老師還需在總結中不斷地反思，反思出在本次月考或是期末考中學生在英語科莫考試中所出現(xiàn)的問題。然后在班級指出并強調在以后的考試中不再犯同樣類似的錯誤。所以，不斷追求知識，不斷的在總結中反思也是老師在高中英語教學中的任務。扮演一名求知者、反思者也是老師在高中英語教學中的角色扮演。

三、總結

綜上所述，高中英語教學中教師的角色扮演并不是單一的，而是在教學中扮演了多重的角色。英語老師在一方面是嚴于律己、令學生尊敬的領導者，在另一方面又是具有導向作用、給學生指點方向的引路人。又或者是不斷學習、渴望知識的求知者。老師應該把握好自己在高中英語教學中的角色扮演，努力的幫助學生解決在英語學習中產生的問題，不斷提高學生的英語學習能力。讓學生即使離開學校，在日后的生活與工作中也能夠將老師在高中的教導轉化為在生活與工作中的幫助[3]。

參考文獻

[1]黎愛玲.英語表演式教學研究[D].西南大學，2014.

[2]張艷麗.論高中英語教學中教師的角色扮演——創(chuàng)新、踏實、探索、改革[J].英語廣場，2018，03：166-167.

[3]李明華.論高中英語教學中文化因素的重要性[J].課程教育研究，2017，11：121.