小社團(tuán)大魅力

王麗麗

北師大王薔教授指出，當(dāng)前英語課程改革的新動(dòng)向主要有三個(gè)方面：關(guān)注學(xué)科育人價(jià)值，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展，關(guān)注學(xué)科核心素養(yǎng)。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)就是：綜合語言運(yùn)用能力。王教授同時(shí)指出有關(guān)英語核心素養(yǎng)的三點(diǎn)注意：核心素養(yǎng)的理念需要反復(fù)強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，不斷學(xué)習(xí);教師如何在課堂教學(xué)中實(shí)施核心素養(yǎng)的培養(yǎng);教師從何處入手，思考核心素養(yǎng)對(duì)實(shí)際教學(xué)的直接影響。因此，作為一名英語教師，筆者借助學(xué)校開展的英語話劇社團(tuán)，通過師生共同選題、研究劇中人物特點(diǎn)、排練、演出等環(huán)節(jié)，結(jié)合學(xué)校英語實(shí)際教學(xué)需求，從多方面、多角度思考教學(xué)方式，以綜合語言運(yùn)用能力為核心目標(biāo)，以學(xué)生為中心進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。學(xué)生通過參與英語劇的排練和演出，提高了自信心、表演技巧和英語學(xué)習(xí)興趣。

課程理論

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體;它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其被培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向;同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終生可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)的動(dòng)態(tài)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終生學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。

在培養(yǎng)上，核心素養(yǎng)主要是后天學(xué)習(xí)的結(jié)果，可以通過各教育階段的課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施加以培養(yǎng)。培養(yǎng)的過程側(cè)重學(xué)生的自主探究和自我體驗(yàn)，更多地依靠學(xué)生自身在實(shí)踐中的摸索、積累和體悟，是個(gè)體認(rèn)知與元認(rèn)知建構(gòu)的過程，是在外界引導(dǎo)下的自我發(fā)展、自我超越、自我升華的過程。

案例描述

背景介紹? 筆者是一級(jí)教師，從事英語教學(xué)10年，積累了一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語戲劇教學(xué)有一定研究。2015年10月，學(xué)校成立英語話劇社“FUN ENGLISH”，由筆者負(fù)責(zé)。話劇社曾先后幫助學(xué)生排練多部英語劇，其中，英語劇《Snow White》榮獲“北京市第二屆小靈人戲劇節(jié)經(jīng)典劇目獎(jiǎng)”和“校首屆英語戲劇節(jié)一等獎(jiǎng)”;《The Bamboo Shoots In Winter》獲得北京市戲劇節(jié)三等獎(jiǎng)和朝陽區(qū)第19屆藝術(shù)節(jié)三等獎(jiǎng)。

英語劇選題? 2016年7月，在得到以“陽光下的我們”為題的比賽通知后，筆者利用暑假構(gòu)思劇本，將主題確定為孝心，將小孟定為本劇的核心人物。劇中，小孟為幫助母親治病，克服一切困難，最后感動(dòng)了雪蓮花仙，得到雪蓮;用孝心融化了河上的冰，得到了鯉魚;喚醒了春姑娘，竹筍也由地而生。小孟感天動(dòng)地的孝心使他最終治好了母親的病。英語劇的題目定為“冬天的竹筍（The Bamboo Shoots In Winter）”。

首先，劇中小演員的選擇：英語劇中的小演員必須英語口語好，有良好的表現(xiàn)力。筆者采取其他教師推薦、教師遴選的方法選出了劇中的小演員。

其次，英語劇的排練方式：在選定了劇本和演員后，筆者和學(xué)生們開始緊鑼密鼓地進(jìn)行排練。利用每周三課后一小時(shí)和多次加排時(shí)間，一遍遍地幫助學(xué)生們糾正動(dòng)作、親自示范表情動(dòng)作等。

最后，英語劇排練過程：本劇第一、二節(jié)課——突破臺(tái)詞關(guān)，體會(huì)劇中人物特點(diǎn)及情感。筆者和學(xué)生一起反復(fù)讀劇本，體會(huì)劇本中每句話的含義。根據(jù)劇中人物角色特點(diǎn)，給予人物特點(diǎn)指導(dǎo)。本劇第三至七課——排練第一幕至第五幕。筆者根據(jù)每幕內(nèi)容，分別安排學(xué)生排練。在排練過程中，逐個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和糾正。本劇第八至十課——三次聯(lián)排。在聯(lián)排的過程中，同學(xué)們得到表演專家的精細(xì)化指點(diǎn)，包括小孟走路的姿勢(shì)、風(fēng)爺爺耍大旗的動(dòng)作、春姑娘和雪蓮姑娘的出場(chǎng)方式，以及最后學(xué)生們的集體舞等。

實(shí)踐反思

英語劇《The Bamboo Shoots In Winter》代表學(xué)校參加了市區(qū)級(jí)戲劇節(jié)比賽，均取得優(yōu)異成績(jī)。賽場(chǎng)上，學(xué)生們發(fā)揮正常，英語口語流利，表情動(dòng)作到位，博得了場(chǎng)下評(píng)委和觀眾的陣陣掌聲。學(xué)生們和教師們都為能有這樣一次舞臺(tái)演出機(jī)會(huì)感到開心。

靜下心來思考，我們的英語劇還有很多可以改進(jìn)的地方，如：讓學(xué)生在自主參與設(shè)計(jì)劇本上有更大空間;學(xué)生們參加一次英語劇就能提升自信和興趣？其他學(xué)生的自信心靠什么去培養(yǎng)？是不是可以借助社團(tuán)排英語劇，然后將英語戲劇課作為學(xué)生們的選修課程，將英語戲劇校本化？是不是可以每個(gè)年級(jí)都排一個(gè)英語劇，讓英語劇成為引領(lǐng)學(xué)校英語學(xué)習(xí)的新風(fēng)尚……

優(yōu)秀的想法要有實(shí)踐去支撐。作為一名英語教師，筆者還要繼續(xù)研讀文本教材，課上重視情境的創(chuàng)設(shè)、幫助學(xué)生梳理、構(gòu)建結(jié)構(gòu)知識(shí)體系，關(guān)注學(xué)生的提升，同時(shí)遷移并創(chuàng)新教學(xué)方法，努力讓教育回歸到原點(diǎn)。教學(xué)的同時(shí)，關(guān)注人的發(fā)展，同時(shí)謹(jǐn)記：教學(xué)要走向服務(wù)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要條件。

（作者單位：中國(guó)音樂學(xué)院附屬北京實(shí)驗(yàn)學(xué)校）