方莎

摘 要 教育質(zhì)量的優(yōu)劣以什么衡量？是知識(shí)教育的深淺寬窄程度？抑或背后的人才觀、價(jià)值觀？本文正是圍繞人才素質(zhì)教育觀念這個(gè)教育思想的重大問(wèn)題展開(kāi)論述。通過(guò)對(duì)認(rèn)識(shí)人才素質(zhì)教育觀、創(chuàng)新思維培養(yǎng)觀、教育模式改革觀等方面的闡述，認(rèn)為現(xiàn)代人才的教育目的就是要培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的一代新人。

關(guān)鍵詞 人才 素質(zhì) 教育

教育質(zhì)量的優(yōu)劣以什么衡量？是知識(shí)教育的深淺寬窄程度？抑或背后的人才觀、價(jià)值觀？縱觀社會(huì)文明發(fā)展的歷史軌跡，社會(huì)制度的不同，在不同的歷史時(shí)期會(huì)對(duì)人才素質(zhì)有不同的要求，均會(huì)反映在教育的具體培育目標(biāo)上，同時(shí)也決定著教育的質(zhì)量觀和價(jià)值觀。人才質(zhì)量觀顯然是教育思想觀念中的一個(gè)重要問(wèn)題。大數(shù)據(jù)的今天，各領(lǐng)域面臨著科學(xué)技術(shù)劇烈競(jìng)爭(zhēng)帶來(lái)的沖擊，而在各種競(jìng)爭(zhēng)的背后，人才素質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)是基石。教育改革的目標(biāo)是提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的富有創(chuàng)新能力的一代新人。因此，有必要探討現(xiàn)代人才素質(zhì)的教育問(wèn)題，從而樹(shù)立創(chuàng)新人才培養(yǎng)全面素質(zhì)質(zhì)量觀。

一、人才素質(zhì)教育觀

早在上世紀(jì)九十年代教育部就頒布了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生的文化素質(zhì)教育的若干意見(jiàn)》，強(qiáng)調(diào)了人文素質(zhì)教育對(duì)大學(xué)生成才的重要性。文化素質(zhì)教育作為一種新的教育理念，將會(huì)給傳統(tǒng)的教育模式帶來(lái)挑戰(zhàn)。該《意見(jiàn)》指出：“大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)，其中文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，主要通過(guò)對(duì)大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文科學(xué)方面的教育，同時(shí)對(duì)文科學(xué)生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育，在此基礎(chǔ)上全面提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)”。顯而易見(jiàn)，文化素質(zhì)無(wú)疑是整體綜合素質(zhì)全面發(fā)展的土壤。如果大學(xué)生文化素質(zhì)不高，要想獲得很高的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力是不現(xiàn)實(shí)的，倘無(wú)一定的文化支撐，亦無(wú)法在專業(yè)上獲得更高層次的拓展。作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的高校，構(gòu)筑學(xué)生的文化功底是第一要?jiǎng)?wù)。文化素質(zhì)教育的內(nèi)容主要包括歷史哲、藝術(shù)、國(guó)內(nèi)外文化的精品、自然科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)等。大學(xué)生通過(guò)對(duì)文、史、哲及自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)，接受的不僅是知識(shí)的本身，更重要的是那個(gè)時(shí)代的人文精神。通過(guò)人文精神的滲透，有助于培養(yǎng)學(xué)生執(zhí)著、嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)忍不拔的治學(xué)作風(fēng)，樂(lè)觀向上的人生觀態(tài)度。學(xué)生文化素質(zhì)的提高，將會(huì)形成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。有學(xué)者說(shuō)：“一個(gè)人的成就與他所繼承的文化傳統(tǒng)也有關(guān)，要培養(yǎng)現(xiàn)代科技人才，我們還應(yīng)考慮我國(guó)的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)”。

二、創(chuàng)新思維培養(yǎng)觀

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是深化教育改革的迫切要求，教育必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)理念，主動(dòng)去適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展；實(shí)踐證明創(chuàng)新能力已然成為決定一個(gè)國(guó)家和民族前途命運(yùn)的重要因素。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雖不是一項(xiàng)獨(dú)立的教育學(xué)科類別，然而卻是真正意義上的綜合素質(zhì)教育，應(yīng)該作為教育的新常態(tài)。

人才需求對(duì)各門(mén)學(xué)科的共同要求是：通常專業(yè)的高度分化及細(xì)化要趨向合理的融合；創(chuàng)意的設(shè)計(jì)與理論探索應(yīng)與可實(shí)際應(yīng)用兩相結(jié)合。以此發(fā)掘人的巨大潛能并激發(fā)創(chuàng)造力。素質(zhì)教育不僅僅是一種提高國(guó)民素質(zhì)的教育，也應(yīng)該是提高民族創(chuàng)新能力的教育。展望世界發(fā)展趨勢(shì)，當(dāng)前及未來(lái)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的核心依然是人才的競(jìng)爭(zhēng)；毋庸置疑思維活力及創(chuàng)新意識(shí)定是現(xiàn)代人才能力的核心。

高等教育要培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，就必須找到有利于創(chuàng)新教育實(shí)施的新型教育模式。即必須改革傳統(tǒng)的教育思想、教育內(nèi)容和教學(xué)方法，樹(shù)立現(xiàn)代教育思想理念。國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》指出：深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國(guó)家實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)提質(zhì)增效升級(jí)的迫切需要，是推進(jìn)高等教育綜合改革、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。相對(duì)傳統(tǒng)教育而言，創(chuàng)新教育是超越傳統(tǒng)的教育，必須“以人為本”，更好地發(fā)揮教師與學(xué)生的創(chuàng)造力與創(chuàng)造潛能。相對(duì)應(yīng)試教育而言，創(chuàng)新教育是健全人格，強(qiáng)化素質(zhì)和能力的教育，必須培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和主體意識(shí)，以及自律、自強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，其實(shí)質(zhì)是更好地完善人格素質(zhì)和挖掘創(chuàng)造潛能，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

三、教育模式改革觀

現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，人在教育中具有崇高的地位，個(gè)人的需要、興趣、價(jià)值、尊嚴(yán)、人的發(fā)展特性和規(guī)律以及個(gè)人的合法權(quán)益等都應(yīng)得到充分的尊重。當(dāng)今教育的人性化、主體化和個(gè)性化愈來(lái)愈成為教育發(fā)展的潮流，這是因?yàn)槿说膫€(gè)性化與社會(huì)化是辯證統(tǒng)一的，教育的個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值也是趨同的。然而，現(xiàn)有某些教學(xué)模式看似理論實(shí)訓(xùn)兼具，但多用所謂統(tǒng)一的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)去塑造個(gè)性千差萬(wàn)別的學(xué)生群體，勢(shì)必會(huì)壓抑學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。另外，課堂課時(shí)固定，教師自身受限少有機(jī)會(huì)走出去導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容鮮活更新較慢進(jìn)而影響教改等問(wèn)題依然存在。從總體上講教學(xué)比較僵化。針對(duì)這些問(wèn)題，我們的教育必須要有實(shí)質(zhì)性的改革舉措：

（一）教改觀念要解放

我們有必要敢于打破陳規(guī)舊習(xí)，轉(zhuǎn)變以應(yīng)試教育作業(yè)次數(shù)來(lái)檢測(cè)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的傳統(tǒng)方式。在教學(xué)中，既要堅(jiān)持和繼承正確的行之有效的教育思想觀念，也要結(jié)合當(dāng)前的形勢(shì)和今后的發(fā)展趨勢(shì)積極吸收借鑒世界先進(jìn)的教育思想和觀念。積極探索，勇于創(chuàng)新，用符合時(shí)代發(fā)展的教育思想和觀念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

尤其對(duì)于高職教育而言，進(jìn)入了必須突顯教育質(zhì)量和以特色辦學(xué)求生存、開(kāi)拓進(jìn)取謀發(fā)展的新階段。作為培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的高職院校，尤以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，必須與社會(huì)需求接軌，逐步形成自己獨(dú)特加優(yōu)質(zhì)的和富有創(chuàng)新性的辦學(xué)風(fēng)格及特性。

借鑒國(guó)外教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，目的在于摸索在我國(guó)高校開(kāi)展教育改革的途徑和方法。近年來(lái)，一種新的教學(xué)模式“做學(xué)”開(kāi)始受到世界各國(guó)的重視，并顯示出日益強(qiáng)盛的生命力。它突破傳統(tǒng)的課程觀和教學(xué)觀，建立“教”、“做”、“學(xué)”三位一體的教學(xué)機(jī)制?！白鰧W(xué)”的本質(zhì)是邊做邊學(xué)在做的過(guò)程中學(xué)習(xí)，通過(guò)“做”來(lái)達(dá)到學(xué)的目的；并且學(xué)習(xí)的目的不是為了應(yīng)付考試，而是學(xué)會(huì)做成事即鍛煉實(shí)際應(yīng)用動(dòng)手能力。做與學(xué)是一種學(xué)以致用突出能力的培養(yǎng)，融知識(shí)能力和素質(zhì)于一體的新型教學(xué)模式，這是對(duì)傳統(tǒng)的以課堂教學(xué)為中心的教學(xué)改革。做是能動(dòng)地學(xué)，更能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性。

（二）科學(xué)教育要重視

科學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的素質(zhì)教育的重要組成部分，更具有可操作性。科學(xué)教育重視人的科學(xué)態(tài)度，科學(xué)知識(shí)，科學(xué)精神，科學(xué)方法和科學(xué)思想的教育，側(cè)重強(qiáng)調(diào)對(duì)人的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，特別是科技創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，這既有利于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)所需的人才，又具有明顯的可操作性。當(dāng)下，我國(guó)的科學(xué)教育作為素質(zhì)教育當(dāng)然的一部分，并未得到應(yīng)有的重視，發(fā)展也不平衡，城市與農(nóng)村、發(fā)達(dá)地區(qū)與落后地區(qū)科學(xué)教育的差異很大；國(guó)家也缺少宏觀指導(dǎo)，沒(méi)有可供操作的科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)。

（三）師資素質(zhì)結(jié)構(gòu)要多元

教師素質(zhì)是指教師適應(yīng)教育教學(xué)需要的品質(zhì)、學(xué)識(shí)、能力等要素構(gòu)成的有機(jī)結(jié)合體。不同的時(shí)代對(duì)教育的不同要求，決定了不同的教師素質(zhì)構(gòu)成。傳統(tǒng)的中國(guó)教育的傳承功能，決定了教師的任務(wù)是“傳道、授業(yè)、解惑”。由于過(guò)去長(zhǎng)期沿襲傳統(tǒng)教育，對(duì)教師提出的要求更多的是道德素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。大數(shù)據(jù)表明，人才素質(zhì)教育的重點(diǎn)已落錘在提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力上，強(qiáng)調(diào)了教育在知識(shí)創(chuàng)新的應(yīng)用中的功能。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綜合學(xué)科性極強(qiáng)，集社會(huì)學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、信息傳播學(xué)等以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)于一體，可以說(shuō)已經(jīng)超越了純理論性學(xué)科，附有更強(qiáng)的實(shí)踐性；其不僅需要授課教師擁有豐富的理論知識(shí)和講授技能，同時(shí)要求教師具備扎實(shí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)能力。對(duì)此，教師自身的素質(zhì)結(jié)構(gòu)也必須在繼承中進(jìn)行相應(yīng)的改造與揚(yáng)棄。一個(gè)現(xiàn)代教師應(yīng)具備合理完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、多面立體的能力結(jié)構(gòu)、高遠(yuǎn)全新的教育觀念三方面的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式的需要。值得借鑒并行之有效的經(jīng)驗(yàn)之一是：走出去-教師下企業(yè)頂崗鍛煉；請(qǐng)進(jìn)來(lái)-企業(yè)師傅進(jìn)校兼職，或共同舉辦工作室定期宣講行業(yè)新動(dòng)態(tài)，讓校內(nèi)專職教師貼近行業(yè)發(fā)展。

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