實習(xí)體育教師課堂教學(xué)語言藝術(shù)運用初探

劉洋 殷星星

摘要：針對實習(xí)教師教學(xué)語言使用時機和技巧把控不準確，應(yīng)變性較差，教學(xué)效果不明顯等問題。提出實習(xí)體育教師課堂語言表達流暢，簡潔，要點明確，技術(shù)示范規(guī)范全面等教學(xué)要求。本文建議：通過加強對實習(xí)生的教育實習(xí)指導(dǎo)，實習(xí)生通過提升自己的理論知識和實踐練習(xí)水平，加強專業(yè)學(xué)習(xí)，重視教學(xué)語言表達，歸納總結(jié)教學(xué)語言使用和表達技巧等措施加以優(yōu)化改進。為輸送優(yōu)秀的體育教師資源打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：實習(xí)體育教師;課堂教學(xué);語言藝術(shù);運用

語言表達能力是教師需要具備的素質(zhì)之一，無論是主科還是副科，它都直接影響著教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)語言是教師進行教學(xué)的重要手段。體育教師課堂教學(xué)語言主要包括言語類教學(xué)語言和非言語類教學(xué)語言[1]。教師科學(xué)的運用語言不僅能夠很好地組織和調(diào)動學(xué)生的心理活動，形成良好的心理狀態(tài)，而且對學(xué)生接受知識，發(fā)展智力均起到重要作用[2]。

一、實習(xí)教師體育教育實習(xí)現(xiàn)狀

（一）實習(xí)教師教學(xué)語言運用現(xiàn)狀

實習(xí)教師在片段教學(xué)實踐，能夠初步把握課堂的基本部分的知識要點;熟練隊列隊形與哨子使用的基本功;掌握理論課的準備與試講注意要點以及體育課的準備工作等內(nèi)容。

（二）實習(xí)教師言語類教學(xué)語言的運用

實習(xí)教師因為緊張、不自信等因素導(dǎo)致言語措辭表達上會出現(xiàn)口誤、要點不清晰、答案不準確的表達講解，影響學(xué)生對體育的理解，形成錯誤的體育理論概念，甚至造成更為嚴重的后果導(dǎo)致，教學(xué)質(zhì)量比較不理想。

口哨作為體育課堂專有的教學(xué)工具，也是體育教師特有的一種教學(xué)語言。實習(xí)教師口哨的運用時機和技巧有所欠缺，口哨的長聲、短聲以及口哨的聲音節(jié)奏不到位，過于頻繁使用，學(xué)生出現(xiàn)慌亂或者對哨聲產(chǎn)生免疫，口哨失去原本的教學(xué)語言性質(zhì)。

（三）實習(xí)教師非言語類教學(xué)語言的運用

體態(tài)語言是一位教師最直接、簡單的教學(xué)語言，是體育教師表達情感以及與學(xué)生互動溝通的重要渠道。在面部表情管理上，表情過于嚴肅或柔和，課堂氣氛壓抑或?qū)W習(xí)氛圍松散，學(xué)生注意力不易集中，教師安排組織的練習(xí)效果不明顯。師生之間缺乏眼神的交流，無法判斷學(xué)生的練習(xí)效果和練習(xí)體驗。實習(xí)教師的站位范圍太小，無法很好的兼顧到邊排的學(xué)生，學(xué)生動作出現(xiàn)變形或者不能夠掌握某項技術(shù)。

二、體育教學(xué)語言藝術(shù)運用要求

（一）準確、規(guī)范的語言及簡明扼要的講解

體育是一門科學(xué)，使用科學(xué)準確的語言，才能夠向?qū)W生傳授正確的理論技術(shù)知識。實習(xí)教師要克服自己的“地方話”，規(guī)范自己的言辭用語，講解時應(yīng)力求規(guī)范準確和簡明。語言表達一定要合適有效，不急不過。由于體育課都在較為空曠的體育館或運動場進行，視野范圍廣，環(huán)境嘈雜無序，實習(xí)教師在講解時一定要用簡煉，準確的語言將信息傳遞給學(xué)生，用最簡短有效的話傳授重要的知識。

（二）個別差異性指導(dǎo)

實習(xí)教師在正式上課之前，應(yīng)該先跟指導(dǎo)老師交流溝通，認真積極主動了解所帶班級的學(xué)生年齡、性別、運動基礎(chǔ)、性格、特長愛好等特點，然后根據(jù)這些特點設(shè)計適合有效的課堂教學(xué)內(nèi)容[3]。

（三）形象生動的表達及恰到好處的評價

體育運動是需要身心協(xié)調(diào)配合的過程，豐富的聯(lián)想和形象生動的語言會刺激學(xué)生的中樞神經(jīng)系統(tǒng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，熱情積極地參與到教學(xué)和體育活動中?？梢赃\用音頻、視頻、圖片、音樂等形式傳授知識，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]，以提高體育課教學(xué)質(zhì)量。

在一堂課的教學(xué)中，實習(xí)教師應(yīng)該及時反饋給學(xué)生信息，實事求是地對學(xué)生的練習(xí)效果進行客觀、人性化的評價，不可急切的期望學(xué)生達到練習(xí)要求，不管不顧學(xué)生的身體條件和心理情緒，過多過少的言語評價都可能產(chǎn)生適得其反的效果。

三、實習(xí)體育教師提高語言表達藝術(shù)的途徑和方法

（一）教學(xué)語言中的語調(diào)與節(jié)奏變化

實習(xí)教師可以通過變化聲音的高低、強弱，語氣的快慢、長短來刺激學(xué)生，配合教學(xué)語言的輕重緩急、強弱協(xié)調(diào)與情感變化，使學(xué)生對教學(xué)的知識和情感的有準確理解和感觸。實習(xí)教師要根據(jù)運動項目自身的運動技術(shù)節(jié)奏調(diào)整自己的語言節(jié)奏。

（二）口哨教學(xué)語言的使用

口哨作為體育課堂特有的教學(xué)語言，不僅能夠展示運動節(jié)奏的強弱快慢，還能夠凸顯出運動的激情和力量。實習(xí)教師初任職位，往往忽略這項教學(xué)語言的使用。它既能夠延伸和拓展教學(xué)語言達不到的效果，也能夠讓學(xué)生在口哨中聽到運動的激情，促進課堂教學(xué)的開展。哨聲的長短抑揚，可使課堂變得更加鮮活和有趣。

（三）非言語教學(xué)藝術(shù)的運用

體態(tài)語言能夠擴大原有信息的刺激，加深并加快信息傳遞速度，優(yōu)化教學(xué)效果。體態(tài)語言更加的真實，可以反映出實習(xí)教師存在的不足和需要改進的地方。實習(xí)教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和掌握水平或者男女學(xué)生的身體條件的不同，采取集中或者分散示范方法。

四、小結(jié)

實習(xí)教師由于緊張，教學(xué)經(jīng)驗不足，適應(yīng)力和應(yīng)變能力不強，在體育教學(xué)中課堂教學(xué)語言藝術(shù)運用的效果總體上很不理想，提高實習(xí)體育教師課堂語言藝術(shù)運用的途徑，主要應(yīng)重視教學(xué)語言語調(diào)的變化，語言節(jié)奏變化，口哨的使用和非言語教學(xué)語言的運用。

參考文獻：

[1]施宏偉.體育教師的語言藝術(shù)[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報，2003 （04）：91-94.

[2]黃琴英.淺談?wù)Z言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的運用[J].富家商業(yè)高等?？茖W(xué)報，2006 （02）：92-94.

[3]周志華.淺談提高高校體育教師素質(zhì)的措施與途徑[J].體育科學(xué)研究，2002，6 （02）：55-56.

[4]田德玲.論體育教師的課堂語言藝術(shù)[J].西昌學(xué)院學(xué)報，2014，28 （01）：1-3.