《小小“動(dòng)物園”》（統(tǒng)編本四上第二單元）習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

殷潔

教材解讀

“學(xué)貴知疑”，本單元導(dǎo)語中語文學(xué)習(xí)要素是：（1）閱讀時(shí)嘗試從不同角度思考，提出自己的問

題。（2）寫一個(gè)人，注意把印象最深的地方寫出來。課后習(xí)題設(shè)計(jì)和課前閱讀導(dǎo)語中，學(xué)習(xí)任務(wù)是圍繞學(xué)習(xí)要素，從仿照問題清單進(jìn)行小組交流到自我發(fā)現(xiàn)問題，羅列問題清單并試著解決問題，這一系列的思維發(fā)散訓(xùn)練，為單元習(xí)作做好了教學(xué)策略上的鋪墊。

通過四篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本能夠在閱讀中嘗試多角度思考，提出自己的問題。統(tǒng)編本三年級(jí)下冊(cè)第六單元的習(xí)作是《身邊那些有特點(diǎn)的人》，嘗試把人的特點(diǎn)寫清楚?！缎⌒　皠?dòng)物園”》是在這些學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，抓住多個(gè)人物的特點(diǎn)，多元思考、整合信息的綜合能力實(shí)踐，從而豐富多個(gè)人物的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)感知家庭生活的美好。

設(shè)計(jì)理念

《小小“動(dòng)物園”》是一個(gè)非常有意思的習(xí)作話題。一般會(huì)理解成與動(dòng)物有關(guān)的習(xí)作，而實(shí)際是一篇寫人，且是描寫多個(gè)人物特點(diǎn)的習(xí)作，讓學(xué)生將自己的家人想象成某種動(dòng)物，通過回味家人的典型特點(diǎn)、生活中的片段，感知他們的與眾不同，感受“動(dòng)物園”的氛圍。這個(gè)題目就能激起學(xué)生的興趣，使他們展開豐富聯(lián)想，充滿童趣。內(nèi)容上通過人與動(dòng)物的共性聯(lián)結(jié)，啟發(fā)學(xué)生思考，樂趣無窮;情感上再現(xiàn)了學(xué)生與家人生活的場(chǎng)景片段，讓學(xué)生能夠感知親情，升華情感。

從學(xué)情分析，四年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，根據(jù)家人性格特點(diǎn)，寫一寫每個(gè)家庭成員像什么動(dòng)物并不難，難的是：一是思路上容易受到局限，可能想到的動(dòng)物有限，想到家人與動(dòng)物的相似點(diǎn)有限;二是大部分學(xué)生只會(huì)簡(jiǎn)單說說家人像什么動(dòng)物，表達(dá)方式比較單調(diào)，語言的趣味性不夠，無法把印象最深的地方寫生動(dòng)具體。基于教材解讀和學(xué)情考慮，本課教學(xué)中，我嘗試通過以下途徑解決學(xué)生的習(xí)作困難。

1.內(nèi)容形式。通過一組有趣的人物和動(dòng)物相似的圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，展開聯(lián)想;再通過一段微課視頻，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想自己家人像什么動(dòng)物。接著選擇一位家人，借助思維導(dǎo)圖從不同角度去思考，展開討論，發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)家人與動(dòng)物相似點(diǎn)的鏈接與拓展，幫助學(xué)生獲得豐富的習(xí)作材料。

2.表達(dá)方法?；诒締卧獓L試從不同角度去思考的要求，要想找到家人與動(dòng)物的相似點(diǎn)并表達(dá)出來，可借助學(xué)生對(duì)語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的已有經(jīng)驗(yàn)，通過微課引領(lǐng)、制作動(dòng)物卡片等方式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)家人具有動(dòng)物特征的方法，并將表達(dá)變得更加有趣，讓習(xí)作內(nèi)容更加豐富生動(dòng)。

3.評(píng)價(jià)手段。借助“星級(jí)評(píng)價(jià)”、課堂展示、學(xué)生互評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)等方式，把評(píng)價(jià)方式貫穿在整個(gè)習(xí)作過程中，使學(xué)生不斷獲得習(xí)作的成就感。

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)提問，初步使用思維導(dǎo)圖來清晰思路，拓寬思維，抓住事物的特點(diǎn)，多元思考、整合信息的綜合能力實(shí)踐。

教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.把家人想象成動(dòng)物，制作動(dòng)物卡片，通過思維導(dǎo)圖打開思路，寫出他們之間的相似點(diǎn)，享受家人角色轉(zhuǎn)換的趣味，感受“小小‘動(dòng)物園’”的

氛圍。

2.通過微課引領(lǐng)、制作動(dòng)物卡片等方式，發(fā)現(xiàn)并初步運(yùn)用寫出家人動(dòng)物特征的方法，獲得新經(jīng)驗(yàn)。

3.借助“星級(jí)評(píng)價(jià)”、同桌評(píng)價(jià)、家人評(píng)價(jià)等方式，在表達(dá)過程中收獲習(xí)作的快樂與成就感，在與家人的交流中體會(huì)樂趣和發(fā)現(xiàn)家庭生活的幸福美好。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.能借助思維導(dǎo)圖，從不同角度去思考，發(fā)現(xiàn)家人與動(dòng)物的相

似點(diǎn)。

2.發(fā)現(xiàn)寫出家人動(dòng)物特征的

方法，把印象深刻的地方表達(dá)得更加有趣。

教學(xué)過程：

板塊一? ?展開聯(lián)想，發(fā)現(xiàn)相似特點(diǎn)

1.出示一組人物圖片，讓學(xué)生把人想象成某種動(dòng)物。

師：我給大家?guī)砹艘粋€(gè)游戲“明星臉猜猜猜”，你們想不想玩？

2. 觸發(fā)思考，從圖片中發(fā)現(xiàn)人和動(dòng)物相似的特點(diǎn)是什么。（外貌、神態(tài)等）

3. 小組討論，人和動(dòng)物相似的地方還有哪些？小組代表說明，其他小組補(bǔ)充特點(diǎn)。（性格、習(xí)慣、愛好……）

板塊二? 發(fā)散思維，制作動(dòng)物卡片

1.播放動(dòng)畫，創(chuàng)設(shè)情境。

師：有個(gè)孩子把他的家想象成了小小“動(dòng)物園”。每個(gè)家人都是一個(gè)動(dòng)物，他家的動(dòng)物園里有哪些好玩的動(dòng)物呢？我們?nèi)タ纯窗伞?/p>

2.互動(dòng)交流，打開思路：把自己家也變成動(dòng)物園，你覺得你的家人像哪種動(dòng)物呢？結(jié)合小組總結(jié)的特點(diǎn)，完成卡片。（卡片背面寫上一位家人，正面寫出與他/她相似的動(dòng)物。）

3.反饋交流：說清家人像什么動(dòng)物，有哪些相似特點(diǎn)。

指名回答：說說家人分別像哪種動(dòng)物，并說明理由，其他同學(xué)評(píng)價(jià)是否合理，如果合理，把制作的卡片貼在黑板上。

板塊三? ? 突出特點(diǎn)，構(gòu)想思維導(dǎo)圖

1. 根據(jù)卡片發(fā)現(xiàn)相似點(diǎn)，繪制思維導(dǎo)圖，讓特點(diǎn)更加清晰。

2. 師示范：將課本習(xí)作中媽媽和綿羊的相似點(diǎn)結(jié)合，繪制思維導(dǎo)圖。

3. 學(xué)生根據(jù)自己制作的卡片，將選擇的家人和某個(gè)動(dòng)物的相似特點(diǎn)羅列，完成思維導(dǎo)圖。

4.選擇三組，投屏展示部分思維導(dǎo)圖，請(qǐng)學(xué)生代表評(píng)價(jià)，說說特點(diǎn)是否合理。

板塊四? ?完成習(xí)作，達(dá)標(biāo)星級(jí)要求

1. 根據(jù)自己完成的思維導(dǎo)圖，突出特點(diǎn)，整合材料，準(zhǔn)備習(xí)作。

師：同學(xué)們，多角度思考發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，并繪制思維導(dǎo)圖清晰思路，你學(xué)會(huì)了嗎？在你的筆下，你的家人到底是什么動(dòng)物？期待你們的佳作。

2. 出示星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，完成8分鐘當(dāng)堂練筆。

星級(jí)標(biāo)準(zhǔn)：

☆字跡清楚，語句通順，連貫。

☆☆能從不同角度發(fā)現(xiàn)家人和動(dòng)物的相似之處。

☆☆☆用好玩的語言表達(dá)特點(diǎn)，形式多樣，富有趣味。

3.生當(dāng)堂寫話，師巡視指導(dǎo)。

板塊五? 評(píng)價(jià)交流，啟發(fā)創(chuàng)新提升

1.現(xiàn)場(chǎng)交流，師生點(diǎn)評(píng)。

（1）投屏展示學(xué)生作品，學(xué)生本人朗讀，并請(qǐng)兩名學(xué)生評(píng)價(jià)。

（2）結(jié)合星級(jí)評(píng)價(jià)，教師在習(xí)作單上批閱點(diǎn)評(píng)。

2.師總結(jié)，拓展延伸。

師：生活在這個(gè)“動(dòng)物園”里的感覺如何？（觸發(fā)學(xué)生對(duì)家庭生活片段的回憶和思考，激起對(duì)家人的愛并抒發(fā)情感。）

3. 后續(xù)習(xí)作任務(wù)：繼續(xù)寫其他家人，形成完整的作品《小小“動(dòng)物園”》。

師：生活在“動(dòng)物園”里的感受有的可以放在開頭，有的可以作結(jié)尾。生活在這樣的“動(dòng)物園”里，每天都充滿了樂趣。

4.用今天學(xué)習(xí)的方法完成整

篇習(xí)作，回去讀給家人聽一聽，請(qǐng)他們?cè)u(píng)價(jià)像不像。

（作者單位：浙江杭州市經(jīng)濟(jì)

技術(shù)開發(fā)區(qū)養(yǎng)正小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥