嘗試自主加探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)

林俊

【摘要】? 在高中教育階段，物理作為學(xué)校教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在學(xué)習(xí)中占據(jù)關(guān)鍵的地位。伴隨著新課程改革的不斷深入發(fā)展，對于授課的要求不斷提升，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)社會的發(fā)展要求，教師在教學(xué)的過程中，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)模式，采用自主加探究式教學(xué)，給學(xué)生打造一個新型的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，借此激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生科學(xué)的思維方式，有效提高學(xué)習(xí)效益提出解決對策，從而對我國物理學(xué)科的教學(xué)，乃至整個教育事業(yè)起到一定的促進(jìn)作用。本文就物理教學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析研究，并做出總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】? 自主加探究 物理 核心素養(yǎng)

引言

在我國傳統(tǒng)的教育模式下，授課老師一般采取灌輸式的教學(xué)模式，將課本上的知識傳授給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行知識的接收，標(biāo)注重點(diǎn)，將老師強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容記在課本上，完成簡單的習(xí)題計算，并沒有將有關(guān)知識進(jìn)行內(nèi)化，學(xué)生只能短暫地記錄，不能記在腦子里成為自己的東西，對于物理知識僅僅只是表面的知識了解，機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不利于自主分析，主動學(xué)習(xí)，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的水平，更無法培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，也不利于我國教育事業(yè)的發(fā)展。

一、自主加探究式教學(xué)模式的必要性

物理是一門理科課程，邏輯性強(qiáng)，本身科目就比較枯燥，缺乏生動性，在我國現(xiàn)行的物理教學(xué)中存在如下幾個方面的問題：

1.1對物理教學(xué)重視度不高，教學(xué)理念落后

阻礙學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最大阻力就是學(xué)習(xí)本身，加上授課老師對物理學(xué)科的重視度不足，教學(xué)理念落后，由于多年考試影響，教師在進(jìn)行物理教學(xué)過程中，僅僅是依照考試大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，采用傳統(tǒng)的教育模式，采取填鴨式教學(xué)方式，將課本上的知識全部灌輸給學(xué)生，學(xué)生進(jìn)行機(jī)械的學(xué)習(xí)，并沒有將有關(guān)知識轉(zhuǎn)化成自己的東西，沒有深入分析物理學(xué)科的本質(zhì)，老師也只是為了完成學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，盲目追趕教學(xué)進(jìn)度，學(xué)生對于課本上知識的認(rèn)識比較疏淺，教師主導(dǎo)，未能給予學(xué)生表現(xiàn)的空間和機(jī)會，無法自主探究。

1.2缺乏課程興趣，教學(xué)模式落后

物理知識本身就是理科知識，邏輯性強(qiáng)，缺乏趣味性，興趣是最好的老師，要加上相關(guān)的實(shí)驗(yàn)方式對學(xué)生進(jìn)行能力的訓(xùn)練?？墒俏覈淮蟛糠治锢砝蠋煕]有梳理好正確的教學(xué)內(nèi)容，以及沒有給學(xué)生提供合理的思維思考方式，過度重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果，違背課堂要求，將動手環(huán)節(jié)直接去掉，死板的理論知識不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索問題、解決問題的能力，不利于打破落后的思維方式，啟發(fā)學(xué)生突破乏陳的禁錮思維，不利于調(diào)動課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而且無法將現(xiàn)代化科技手段有效應(yīng)用課堂，在物理教學(xué)課堂中，仍然是老師為主，缺乏學(xué)生動手實(shí)踐得到結(jié)論，不利于提高高中物理教學(xué)效率，不利于提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)水平。

1.3自主探究意識不足，教師考核評價機(jī)制不合理

受傳統(tǒng)理科教學(xué)的教學(xué)思想的影響，我國有大部分學(xué)校和教師仍然被禁錮于傳統(tǒng)教育模式中，課堂一般采用老師授課法，認(rèn)為學(xué)生做課堂的主人行不通，不敢嘗試將課堂交給學(xué)生，自主加探究意識不足，忽略了新課程改革的本質(zhì)意義，使得物理教學(xué)方式仍舊傳統(tǒng)、單一，無法進(jìn)行實(shí)質(zhì)的突破;對高中物理教學(xué)的考核評價機(jī)制不合理，教學(xué)考核評價主要以學(xué)生的物理考試成績?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，只是看重學(xué)生的成績高低，這樣的考核評價機(jī)制阻礙了教師進(jìn)行教學(xué)理念的創(chuàng)新，不能優(yōu)化教學(xué)方法，因此嘗試引入自主加探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)是非常必要的。

二、嘗試自主加探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)的重要性

2.1有助于激發(fā)對物理學(xué)科的重視，創(chuàng)新教學(xué)理念

嘗試自主加探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)讓學(xué)生做課堂的主人，創(chuàng)新了物理的教學(xué)理念，滿足新課程改革的要求，有助于提高授課水平，明確物理教育的現(xiàn)實(shí)意義，同時讓學(xué)生自己明白考試大綱，關(guān)注自身學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明白了物理學(xué)科的真正意義從而加強(qiáng)學(xué)生物理應(yīng)用的能力。

2.2有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師采用傳統(tǒng)單一教學(xué)方法，不利于高中物理教學(xué)效率的提高，因此為了滿足新課程改革的發(fā)展與實(shí)際學(xué)生的知識需求，讓學(xué)生做課堂的主人，培養(yǎng)自身物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生采用適合自己的學(xué)習(xí)方法，可以分組討論，合作學(xué)習(xí)，可以利用現(xiàn)代化科技手段，采用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，例如投影儀、微課技術(shù)，首先將所學(xué)知識進(jìn)行整理，然后利用信息技術(shù)，使學(xué)生自己融入其中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，同時對老師以后的教學(xué)也有借鑒意義，從學(xué)生身上學(xué)到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，有助于以后形成高效課堂。

2.3有助于帶動學(xué)生對物理知識的重視性，提高教師的授課效率

物理教學(xué)采用自主加探究式模式進(jìn)行教學(xué)，滿足了新課改的要求，順應(yīng)了我國教育事業(yè)的整體發(fā)展方向，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮其主體作用，自主加探究式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以延長物理知識的記憶時限，讓學(xué)生自覺找出學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，提高學(xué)生的綜合能力，發(fā)現(xiàn)問題并自覺解決問題，聯(lián)系實(shí)際生活，了解物理知識在教育以及生活中的重要性，同時老師進(jìn)行授課模式的創(chuàng)新并正確應(yīng)用，讓孩子都培養(yǎng)了物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，更加方便課堂的講課，更有助于提高上課效率，保證上課的質(zhì)量。

結(jié)束語

學(xué)生是我們祖國的未來，在新課程改革下，嘗試自主加探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生做課堂的主人，有助于優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)，提高自身的綜合素質(zhì)，促進(jìn)物理學(xué)科乃至我國教育事業(yè)的發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]許莉.嘗試自主加探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科的核心素養(yǎng)[J].生活教育，2018（3）：119-120.

[2]施燕.基于核心素養(yǎng)的初中物理探究式教學(xué)[J].理科考試研究，2016，23（14）：61-61.