摘? 要：采用文獻(xiàn)資料法、走訪談話法、調(diào)查問(wèn)卷法等方法，以山東省部分高校網(wǎng)球教師和學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，對(duì)影響網(wǎng)球初學(xué)效果的教師教學(xué)影響因素進(jìn)行剖析和對(duì)策研究。結(jié)果表明，影響網(wǎng)球初學(xué)效果的教師教學(xué)因素主要體現(xiàn)在專業(yè)水平、教學(xué)能力、職業(yè)倦怠這三個(gè)方面，通過(guò)對(duì)網(wǎng)球教師教學(xué)因素剖析及對(duì)策研究為網(wǎng)球教師的教學(xué)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：高校;網(wǎng)球;教學(xué)因素

中圖分類號(hào)：G845 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ：A ? ? ?文章編號(hào)：1002-7475（2019）01-040-01

1研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

山東理工大學(xué)、山東師范大學(xué)、濟(jì)南大學(xué)、曲阜師范大學(xué)、山東體育學(xué)院、聊城大學(xué)、魯東大學(xué)、臨沂師范大學(xué)、青島大學(xué)、濟(jì)寧學(xué)院、濱州職業(yè)學(xué)院、濱州學(xué)院共12所已經(jīng)開(kāi)展網(wǎng)球教學(xué)的高校網(wǎng)球教師和網(wǎng)球選修學(xué)生。

1.2 研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

利用網(wǎng)絡(luò)查閱中國(guó)知網(wǎng)、維普中文期刊等相關(guān)網(wǎng)站，為本次研究提供文獻(xiàn)參考。

1.2.2訪談法

對(duì)山東省部分高校網(wǎng)球教師、學(xué)生進(jìn)行訪談話，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行實(shí)際情況的了解記錄。

1.2.3調(diào)查問(wèn)卷

對(duì)山東省部分高校網(wǎng)球教師和選修網(wǎng)球課程的學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷。

2研究結(jié)論與分析

2.1網(wǎng)球教師的專業(yè)水平因素影響網(wǎng)球初學(xué)效果的剖析

在網(wǎng)球教學(xué)過(guò)程中，體育教師特殊的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式，更加注重教師自身的專業(yè)技術(shù)水平[1]。學(xué)生的學(xué)習(xí)效果受到教師專業(yè)水平的影響 [2]。研究發(fā)現(xiàn)，29.17%的學(xué)生認(rèn)為動(dòng)作示范影響自身學(xué)習(xí)效果;19.05%的學(xué)生認(rèn)為技術(shù)水平影響自身學(xué)習(xí)效果;15.88%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)知識(shí)影響自身學(xué)習(xí)效果;13.18%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)級(jí)別影響自身學(xué)習(xí)效果;12.17%的學(xué)生認(rèn)為打法特點(diǎn)影響自身學(xué)習(xí)效果;10.45%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)歷程度影響自身學(xué)習(xí)效果。以上結(jié)果提示，影響網(wǎng)球初學(xué)效果的教師專業(yè)水平這一因素中動(dòng)作示范所占的比重最大，網(wǎng)球教師的學(xué)歷程度所占比重最小。

2.2網(wǎng)球教師的教學(xué)能力因素影響網(wǎng)球初學(xué)效果的剖析

網(wǎng)球教師的教學(xué)能力主要表現(xiàn)在對(duì)網(wǎng)球知識(shí)的認(rèn)知能力、網(wǎng)球教學(xué)的組織能力、課堂的應(yīng)變能力及語(yǔ)言的表達(dá)能力等[3-5]。研究發(fā)現(xiàn)，有24.54%的學(xué)生認(rèn)為教師的了解對(duì)學(xué)生的能力影響效果最為明顯，主要原因在于學(xué)生正處于身心成長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期，個(gè)性心理使學(xué)生希望老師更多地關(guān)注和了解。有21.36%的學(xué)生認(rèn)為是教師的語(yǔ)言表達(dá)能力影響自身的學(xué)習(xí)，其他教學(xué)能力對(duì)學(xué)生的影響程度趨于一般，由此可以看出教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的了解程度是影響選修網(wǎng)球?qū)W生學(xué)習(xí)效果的重要因素之一，需要網(wǎng)球教師在教學(xué)過(guò)程中加以關(guān)注。

2.3網(wǎng)球教師的職業(yè)倦怠影響網(wǎng)球初學(xué)效果的剖析

網(wǎng)球教師的教師環(huán)境特殊，教學(xué)方式多以直接的身體參與為主，通過(guò)查閱資料和走訪調(diào)查，網(wǎng)球教師的職業(yè)倦怠率較其他學(xué)科教師低，但并不代表沒(méi)有。教師的職業(yè)倦怠容易造成教學(xué)上有松懈，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[6]。研究發(fā)現(xiàn)，教師授課的人數(shù)是最能影響網(wǎng)球教師倦怠的原因之一，學(xué)生人數(shù)過(guò)多教師會(huì)產(chǎn)生疲憊感，難以管理導(dǎo)致出現(xiàn)課堂難以組織等問(wèn)題的出現(xiàn)，導(dǎo)致教師出現(xiàn)倦怠情緒，同時(shí)，教師的科研壓力和職稱評(píng)定壓力也是重要的因素[7]。研究發(fā)現(xiàn)，高校網(wǎng)球教師的科研壓力和職稱評(píng)定壓力會(huì)直接分散教師的精力，從而削弱教師在網(wǎng)球教學(xué)上的時(shí)間，影響網(wǎng)球教學(xué)效果。網(wǎng)球教師的周課時(shí)數(shù)和總課時(shí)數(shù)的安排過(guò)多會(huì)使網(wǎng)球教師身心過(guò)于疲憊從而產(chǎn)生職業(yè)倦怠，影響網(wǎng)球教師的教學(xué)效果，最終影響學(xué)生的初學(xué)效果。

3結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

第一是網(wǎng)球教師的專業(yè)水平高低直接影響網(wǎng)球教師的教學(xué)效果;第二是網(wǎng)球教師的教學(xué)能力是直接影響教師教學(xué)效果的關(guān)鍵因素;第三是教師在學(xué)生人數(shù)過(guò)多、科研壓力過(guò)大等情況出現(xiàn)時(shí)會(huì)出現(xiàn)倦怠情況，影響網(wǎng)球?qū)W習(xí)者的初學(xué)效果。

3.2建議

第一是提高網(wǎng)球教師的專業(yè)技能培訓(xùn)力度，提升教師的網(wǎng)球?qū)ｍ?xiàng)水平;第二是增強(qiáng)網(wǎng)球教師的教學(xué)能力，大力推廣好的網(wǎng)球優(yōu)質(zhì)課程，供更多的網(wǎng)球教師參考學(xué)習(xí)，定期開(kāi)展網(wǎng)球教學(xué)能力評(píng)比，全面提升網(wǎng)球教師的教學(xué)能力;第三是降低網(wǎng)球教師的職業(yè)倦怠，合理安排網(wǎng)球課程及數(shù)量，對(duì)網(wǎng)球教師加強(qiáng)心理疏導(dǎo)教育，提高網(wǎng)球教師的職業(yè)成就感。

參考文獻(xiàn)：

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[6]張燕杰.高校體育課的新型師生關(guān)系[J].體育學(xué)刊.2006（9）：65—80.

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作者簡(jiǎn)介：

藺夢(mèng)科（1994—）男，碩士，單位：上海司法大學(xué)，研究方向：青少年體育。