王巍

【活動背景】

教師在科學區(qū)投放釣魚的磁鐵玩具，前幾天科學區(qū)每天都有多個幼兒釣魚，五天之后釣魚的幼兒越來越少，于是教師在科學區(qū)增添有關磁鐵的探究性游戲材料。

【環(huán)境與材料】

材料：不同大小的圓形磁鐵、條形磁鐵、馬蹄形磁鐵;不同材質(zhì)的物品：木棒、雪花片、插塑玩具、1元硬幣、鐵制的筆、剪刀，操作記錄單（材料逐步投放）。

環(huán)境：《我的發(fā)現(xiàn)》呈現(xiàn)幼兒的記錄，《我的故事》呈現(xiàn)分享后的學習探究故事。

【過程實錄】

實錄一：TT將一塊圓形磁鐵弧邊豎立起來放置在桌上，手拿另外一塊磁鐵在桌上磁鐵的上方揮動，桌上的豎立的圓形磁鐵會左右搖擺。分享交流時TT看著分享的視頻中說：“它在轉(zhuǎn)圈圈?！?/p>

分析支持：TT發(fā)現(xiàn)磁鐵相互接近會擺動，并能吸在一起，感知發(fā)現(xiàn)磁鐵在相距一定距離下能夠相互吸引。新材料投放后，為引起更多幼兒的注意與興趣，教師邀請TT將其發(fā)現(xiàn)與經(jīng)驗在小組中進行分享交流。

片段二：NN拿著圓形磁鐵在教室的角落行走，走到木制柜旁邊用磁鐵碰一碰，走到電視機前面用磁鐵碰一碰。NN還喃喃自語道：“什么可以吸在一起呢？”“我爸爸說磁鐵是能吸東西的？”JJ說：“記在白紙上?！盢N：“會混在一起的。”SS：“可以中間畫條線，分開來?！苯處熃槿耄骸昂棉k法，哪邊是能？哪邊是不能呢？”FF：“我知道，就像我們玩游戲，成功了就笑臉?！贝盆F記錄由此表誕生。分享交流時，幼兒小組討論“磁鐵能吸什么？”TT：“回形針、微波爐?！盢N：“木頭、雪花片不能吸?！盓E：“剪刀?！盝J：“剪刀是不能的。”FF：“剪刀是可以的，我以前看過的。”幼兒展示自己的實驗記錄表。教師在剪刀上面打一個問號：“下次游戲時間去試試看?！?/p>

分析支持：NN具有關于磁鐵的簡單經(jīng)驗，認識到磁鐵是具有吸引鐵磁性物質(zhì)的特性;幼兒能結合日常游戲的經(jīng)驗，設計簡單的觀察記錄表。從幼兒的游戲后分享交流來看，EE和FF提出的問題引發(fā)幼兒討論與下次的探索。教師增加大小、形狀不同的磁鐵和剪刀、布料等不同材質(zhì)的物品供幼兒探索;同時提供幼兒自己設計的兩列記錄表供幼兒記錄實驗結果。

片段三：DH依次將白框中所有的材料用以上的方式操作一遍并且記錄在記錄紙上，并分享自己的游戲：“我試了剪刀、紙和布，發(fā)現(xiàn)剪刀前面能吸，后面不能吸，紙和布都不能吸”。ZG手拿磁鐵將所有的回形針以及能夠吸引的材料吸在一個磁鐵上，跑到老師面前說：“老師你看，所有的都吸在一起了?！?/p>

分析支持：DH能夠按照實驗結果，正確記錄發(fā)現(xiàn)，并能運用較連貫的語言講述給同伴聽。ZG提出了新的疑問：“磁鐵能夠吸引多少物體”，感受磁鐵磁力大小。教師增加回形針的數(shù)量，引導幼兒在吸一吸、數(shù)一數(shù)的過程中感受磁鐵磁力的大小;幼兒將自己的實驗記錄張貼在環(huán)境中。

【活動反思】

從材料本身來說，磁鐵這一材料本身的有很多的探究點，比如具有吸引鐵磁性物質(zhì)、大小不同磁鐵的磁性強弱不同，磁鐵兩端磁性的不同等。幼兒在與材料互動的過程中，從單一的探索磁鐵本身，到探索磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，到從周圍環(huán)境中學習，在反復的操作中發(fā)現(xiàn)幼兒對材料的興趣與不斷嘗試探究的科學品質(zhì)以及科學知識、能力、態(tài)度的發(fā)展。