自主游戲：讓兒童生命回歸本真

盧江濤

手捧《幼兒教育導(dǎo)讀》2018年5月下，封面上“自主游戲”幾個(gè)字吸引了我的目光，按我讀書的慣例，我先瀏覽起本書的目錄，原來此書本期關(guān)注的話題就是：自主游戲。幾位作者從不同的視角對(duì)自主游戲進(jìn)行了各自的詮釋。使我迫不及待地打開書本，想要走進(jìn)作者，深入了解幼兒的自主游戲。

莫嬌的《順應(yīng)意愿，把握時(shí)機(jī)—淺談在幼兒自主游戲中教師的援助行為》中，作者從教師在支持幼兒游戲時(shí)面臨的困惑：如何把握援助契機(jī)、如何運(yùn)用援助策略、如何把握援助撤離時(shí)機(jī)等進(jìn)行分析，其原因主要是教師處于兩難境地：一方面，教師認(rèn)識(shí)到幼兒是游戲的主體，有充分的自主權(quán)，如果教師介入援助可能會(huì)阻礙幼兒的自主性;另一方面，教師又擔(dān)心如果完全讓幼兒自主就會(huì)放任幼兒，難以發(fā)揮游戲的獨(dú)特價(jià)值。文中結(jié)合調(diào)研，針對(duì)典型案例進(jìn)行研討，提出了關(guān)于援助時(shí)機(jī)方面，有五種游戲情境需要教師及時(shí)援助：1.當(dāng)幼兒的游戲行為、成果希望得到教師的認(rèn)可、贊同時(shí)。2.當(dāng)幼兒主動(dòng)援助時(shí)。3.當(dāng)幼兒游戲中出現(xiàn)安全險(xiǎn)情時(shí)。4.當(dāng)幼兒的游戲興趣消失，即將放棄游戲時(shí)。5.當(dāng)幼兒在游戲中重復(fù)出現(xiàn)低水平游戲時(shí)。同時(shí)梳理出幾種教師在實(shí)踐中常用的援助策略，即：1.言語啟示。2.材料支持。3.以游戲者身份介入。除此之外，教師在介入援助后，還必須適時(shí)地撤離援助，把游戲還給幼兒。總之，教師只有順應(yīng)幼兒的游戲意愿，把握時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用多種方法適宜地給予援助撤離援助，才能有效地支持幼兒深入開展游戲，提升其游戲水平。

嚴(yán)娟的《給孩子多一點(diǎn)自由—談?dòng)變簯敉庾灾饔螒蛴^察解讀的策略》中，開篇指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的?！庇螒颍怯變焊鶕?jù)自己的興趣和需要，自由選擇、自由展開活動(dòng)內(nèi)容，并嘗試用自己的方式、方法來解決活動(dòng)中出現(xiàn)的矛盾、糾紛的過程。它可以真實(shí)、全面、充分地體現(xiàn)幼兒的個(gè)體差異。觀察解讀，是教師深入掌握幼兒游戲水平、了解幼兒發(fā)展現(xiàn)狀的途徑，更是對(duì)幼兒游戲給予合理助推的基礎(chǔ)。本文以大班幼兒玩小木屋游戲?yàn)槔?，從觀察什么、怎么觀察、如何解讀三方面探索幼兒自主游戲觀察解讀的策略。首先尋找三個(gè)點(diǎn)，即尋找興趣點(diǎn)、尋找經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)、尋找發(fā)展點(diǎn)明確觀察目的。其次借助三個(gè)方法，即多媒體記錄法、九宮格日志記錄法、游戲日志記錄法進(jìn)行快速有效記錄。最后把握三個(gè)維度，結(jié)合觀察到的案例，深入解讀游戲，即1.玩了些什么：關(guān)注整體，了解基礎(chǔ)。2.玩的怎么樣：聚焦細(xì)節(jié)，分析水平。3.為什么這樣玩：解讀背后的原因。當(dāng)然，教師的觀察與解讀，必須基于對(duì)兒童的了解和理解。每個(gè)幼兒有其獨(dú)特的成長(zhǎng)軌跡和發(fā)展水平，教師在觀察解讀幼兒時(shí)，切忌片面或平行地解讀，需要結(jié)合幼兒年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異來分析是孩子的什么背景原因?qū)е铝怂麄儠?huì)出現(xiàn)這些游戲行為。

金鴻艷的《材料不完美，游戲卻精彩—淺析“不完美”材料在幼兒園自主游戲中的投放與運(yùn)用》中，由問題的提出、概念的界定、研究策略、實(shí)踐成效深入淺出地論述了作者的觀點(diǎn)。而我從文中得到的收獲就是：通過創(chuàng)造性地使用材料，幼兒能夠更好地調(diào)動(dòng)自身游戲積極性，坦然接受挫折、解決難題，并在解決問題的過程中享受成就感與助人為樂帶給自身的榮譽(yù)感，這無疑對(duì)幼兒的身心協(xié)調(diào)發(fā)展大有益處。作為教師，應(yīng)當(dāng)多關(guān)注和投放“不完美”材料，這不僅能滿足幼兒的游戲需要，更能啟發(fā)幼兒去思考、動(dòng)手動(dòng)腦，讓自主游戲真正體現(xiàn)自主，讓游戲成為展現(xiàn)幼兒創(chuàng)造力的新天地。

張新芳的《玩轉(zhuǎn)小紙杯——在實(shí)踐中探究小班幼兒自主游戲的支持策略》則是從案例背景入手，對(duì)案例進(jìn)行了描述與分析，得出小班幼兒自主游戲的支持策略：一、掌握幼兒思維特點(diǎn)，滿足個(gè)性化需求。二、積極遷移生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)想象力和探究力。三、保持幼兒的游戲興趣，引發(fā)更高水平的發(fā)展。

本期“自主游戲”相關(guān)文章閱讀至此，由大致瀏覽到深度學(xué)習(xí)，我累計(jì)每篇文章閱讀至少四遍，細(xì)細(xì)品味，每篇文章都帶給我不同的觸動(dòng)和收獲。也使我對(duì)自主游戲有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)：生命之初，兒童處于身心發(fā)展的不成熟狀態(tài)，隨著兒童的行動(dòng)慢慢擺脫對(duì)成人的依賴，拒絕成人的包辦代替，自主對(duì)于兒童來講無疑是很大進(jìn)步。作為教師，應(yīng)為此提供必要的支持，改變自我觀念，成為兒童成長(zhǎng)的協(xié)助者，為其提供良好的環(huán)境，給予兒童自主建構(gòu)的空間，為兒童自主游戲留出一片天，讓兒童的生命回歸本真。