高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)音為切入點(diǎn)

蔡珈琦

摘? 要：當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，國(guó)與國(guó)之間的交流和聯(lián)系日益頻繁和密切。英語(yǔ)作為國(guó)家之間進(jìn)行交際的重要工具，其重要性越來(lái)越明顯。對(duì)于高職高專英語(yǔ)專業(yè)大學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了將來(lái)在自己的工作崗位上用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而要清楚地表達(dá)自己的思想，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)交際雙方的順利交流，正確的發(fā)音則是其不可或缺的前提條件。本文主要針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以語(yǔ)音為切入點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

關(guān)鍵詞：高職;英語(yǔ)教學(xué)

1高職高專英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重要性和必要性

語(yǔ)音是英語(yǔ)語(yǔ)言的基礎(chǔ)，是進(jìn)行口語(yǔ)交際的基本物質(zhì)單位。北京師范大學(xué)王薔教授認(rèn)為，語(yǔ)音知識(shí)掌握的好壞，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生極大的影響。要熟練地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言，并在用英語(yǔ)交流的過(guò)程中，相互明白彼此的意思和意圖，實(shí)現(xiàn)雙方交際自然、順利地進(jìn)行，發(fā)音必須要準(zhǔn)確且語(yǔ)言流暢。如果交際的任何一方所發(fā)出的語(yǔ)音有誤，或帶有濃重的方言口音，對(duì)方就會(huì)感到迷惑不解，有時(shí)甚至產(chǎn)生誤解，正常的對(duì)話和交流就很難建立起來(lái);尤其是當(dāng)與英語(yǔ)國(guó)家人士交流時(shí)，他們就會(huì)更加感到無(wú)所適從。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，具備純正的英語(yǔ)語(yǔ)音，可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，而且愿意主動(dòng)用英語(yǔ)與別人交流;在贏得對(duì)方肯定甚至贊揚(yáng)的同時(shí)，使自己更加充滿自信，語(yǔ)音水平和會(huì)話能力也會(huì)隨之不斷得到提高。

2自然拼讀法在教育專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音課中的切入點(diǎn)

2.1給學(xué)生提供大量的兒歌、歌謠、繞口令等聽、讀練習(xí)資源，以進(jìn)行模仿訓(xùn)練

“聽英語(yǔ)，磨耳朵”的說(shuō)法大家并不陌生，它是幼兒語(yǔ)音學(xué)習(xí)的重要方式，目前我國(guó)學(xué)前及小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中都普遍采用了這種方法。聽音——模仿是學(xué)習(xí)語(yǔ)音的第一環(huán)節(jié)，對(duì)于高職英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生，雖已成年，但通過(guò)聽兒歌也有助于熟悉英語(yǔ)特有的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和韻律節(jié)奏，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)，通過(guò)聽、讀、模仿訓(xùn)練獲得“可理解性輸入”，也利于積累聽說(shuō)詞匯，提升教學(xué)技能。比如，新學(xué)期開學(xué)初，就要求學(xué)生下載鵝媽媽童謠或super sim ple songs的歌曲進(jìn)行聽學(xué)，在每節(jié)語(yǔ)音課前10分鐘，都會(huì)讓至少兩名學(xué)生面向全班做兒歌表演，要求學(xué)生在學(xué)唱一些耳熟能詳、朗朗上口的兒歌或chant時(shí)，嘗試創(chuàng)新思路，編排動(dòng)作甚至改編內(nèi)容。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生能掌握不少經(jīng)典兒歌，語(yǔ)感也有很大進(jìn)步。

2.2充分利用網(wǎng)絡(luò)資源

當(dāng)前，教學(xué)的內(nèi)容和形式均不再拘泥于課堂和課本，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能更好地輔助教學(xué)，如老師自建的語(yǔ)音課教學(xué)空間，以及各種網(wǎng)站上視頻、音頻、動(dòng)畫等資源，都可以用于自然拼讀法的教學(xué)。要想學(xué)好自然拼讀，學(xué)生需要進(jìn)行大量的音素組合、切分、刪除、添加及替換練習(xí)，課堂時(shí)間畢竟十分有限，這就可以借助網(wǎng)絡(luò)建立開放的學(xué)習(xí)方式。筆者建立的語(yǔ)音課教學(xué)空間，方便了學(xué)生課后隨時(shí)隨地學(xué)、隨時(shí)隨地問(wèn)、隨時(shí)隨地練。既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能達(dá)到及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)效果的目的。還有網(wǎng)絡(luò)上品種繁多的自然拼讀教材及APP等資源各有優(yōu)勢(shì)。它們形象直觀、趣味性強(qiáng)，有繪圖、視頻、游戲等豐富的形式，利于進(jìn)行自然拼讀學(xué)習(xí)，同時(shí)也開闊了學(xué)生視野，擴(kuò)展了自然拼讀知識(shí)。比如，借助朗文“機(jī)靈狗”系列自然拼讀經(jīng)典繪本教材、大熊學(xué)英語(yǔ)APP、公眾號(hào)及英語(yǔ)趣配音等多種途徑，讓學(xué)生在體驗(yàn)豐富的學(xué)習(xí)形式的同時(shí)也能提前感受到他們未來(lái)的工作對(duì)象——幼兒、少兒學(xué)習(xí)英語(yǔ)的資源環(huán)境及教學(xué)方法。

2.3用靈活多樣的方式進(jìn)行教學(xué)

在自然拼讀法中，音素意識(shí)與自然拼讀能力是互相影響和促進(jìn)的。學(xué)生只有能聽辨、操作單詞中的音素后，他們才有能力進(jìn)行拼讀和拼寫，從而走向獨(dú)立閱讀和寫作。因此，需要通過(guò)大量的操練培養(yǎng)學(xué)生的音素意識(shí)，老師如果能運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。比如，很多學(xué)生對(duì)音節(jié)知識(shí)掌握不牢，我們可以通過(guò)拍手的方式讓學(xué)生感受單詞的音節(jié)構(gòu)成，com -pu-ter。老師念出一組單詞，讓學(xué)生聽辨單詞的首音或尾音，如：老師念cut，cat，cot，學(xué)生說(shuō)出首音和尾音，也可以學(xué)生分組，互問(wèn)互答。判斷音相同或不同，用肢體動(dòng)作來(lái)回應(yīng)。如，老師念出兩個(gè)單詞bat，bag，如果你認(rèn)為兩個(gè)單詞的首音相同就站起來(lái)，不同就坐著不動(dòng)，或者換成舉手的形式。還有學(xué)做字母操、制作字母卡、制作拼讀日歷等形式，讓學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)又學(xué)會(huì)了制作教具及生動(dòng)實(shí)用的教法，一舉多得。在這些靈活多樣的方式下，過(guò)去對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)難有興趣的學(xué)生也表現(xiàn)得樂(lè)此不疲。

當(dāng)然，將自然拼讀法引進(jìn)高校英語(yǔ)課堂，也存在一些困難和問(wèn)題。缺乏適合高職生的自然拼讀學(xué)習(xí)材料便是當(dāng)前最大的問(wèn)題。市面上雖可買到豐富的自然拼讀教材及讀物，但多是國(guó)外引進(jìn)的專門針對(duì)兒童的學(xué)習(xí)或閱讀資料，適合高職學(xué)生及成人的書籍材料很少。網(wǎng)絡(luò)資源雖豐富但也魚龍混雜，缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性，因此教師授課前期需要篩選、改編、整合大量的資料，準(zhǔn)備工作復(fù)雜，工作量十分龐大。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高職階段不同于小學(xué)初中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)音。不能因循守舊，而要根據(jù)學(xué)情因勢(shì)利導(dǎo)。學(xué)好語(yǔ)音是高職院校學(xué)生各個(gè)年級(jí)學(xué)英語(yǔ)的突破口和切入點(diǎn)，扎實(shí)的語(yǔ)音知識(shí)是英語(yǔ)聽說(shuō)能力的基礎(chǔ)。想學(xué)好語(yǔ)音關(guān)鍵在于平時(shí)訓(xùn)練，要從音標(biāo)入手，反復(fù)寫反復(fù)讀。準(zhǔn)確地抓住了語(yǔ)音，即使聽到的是生詞，也不難根據(jù)其發(fā)音從詞典中找出拼寫和含義。

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