張海燕
摘? 要:隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展,教育行業(yè)面臨著更加嚴(yán)重的挑戰(zhàn),相關(guān)的教育工作者需要創(chuàng)新教學(xué)模式,以適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢。由于初中階段的英語學(xué)習(xí)十分重要,思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式也得到了廣泛的應(yīng)用,學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能夠從一個詞語延伸到其他分支的詞匯當(dāng)中,在此過程中發(fā)散學(xué)生的思維。本文從思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性展開分析,并提出了有效的應(yīng)用措施,希望為相關(guān)教育人士提供參考。
關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;初中英語;寫作教學(xué)
思維導(dǎo)圖屬于一種全新的學(xué)習(xí)方式,能夠?qū)⑺季S視覺化,還能夠幫助學(xué)生做好新舊信息之間的聯(lián)系,不斷提升學(xué)生的記憶力。在初中英語課堂的教學(xué)過程中,思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生擴充學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,還能夠更好的理解學(xué)生的學(xué)習(xí)思路,形成良好的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式,引入信息化技術(shù),促進(jìn)理論教學(xué)與實踐相結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),不斷提升學(xué)生的語言運用能力。
1思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的重要性
1.1提升學(xué)生的思維能力
由于受到年齡的影響,初中階段的學(xué)生思維處于飛速發(fā)展的過程中,其思維會從形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)槌橄笏季S。因此,學(xué)生理解英語文章有許多困難,無法形成深層次的感悟,使學(xué)生在進(jìn)入到初中階段后,感覺到課文學(xué)習(xí)比較難。而教師利用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué),能夠抓住其中的關(guān)鍵詞,利用樹枝式的清晰圖示方式,使學(xué)生有更加清晰的認(rèn)識,不斷提升學(xué)生對英語文章的理解能力。
1.2養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在初中英語的學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生對文章中的內(nèi)容進(jìn)行背誦,但是卻無法真正理解文章的內(nèi)涵,學(xué)生在做閱讀理解題目的時候,怕漏掉任何一個單詞,進(jìn)而導(dǎo)致其做題的速度無法提升。另外,學(xué)生過于注重短文中的短語與生詞,太過于關(guān)注細(xì)節(jié)問題,沒有從整體的角度去感知文章中心思想。這些問題都會對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響,而教師利用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行教學(xué),能夠?qū)⒔滩闹械年P(guān)鍵詞提煉出來,并對整體的文章脈絡(luò)進(jìn)行把控,進(jìn)而有效提高教學(xué)效率,培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的英語學(xué)習(xí)方式與習(xí)慣。
2思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑
由于寫作本身就是一個思維創(chuàng)作的過程,利用思維導(dǎo)圖的直觀教育與抽象思維能夠在一定程度上開發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)作能力,還能夠不斷加深寫作知識在學(xué)生大腦中的靈活性。作為重要的思維教學(xué)工具,思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中體現(xiàn)在詞匯練習(xí)、組詞造句與文本寫作中,具體闡述如下。
2.1在英語課堂詞匯練習(xí)中運用思維導(dǎo)圖模式
詞匯是初中英語寫作的基礎(chǔ)內(nèi)容,在進(jìn)行詞匯練習(xí)的時候,教師可以在班級內(nèi)建立學(xué)習(xí)小組,利用豐富的活動與游戲形式和頭腦風(fēng)暴的方式讓學(xué)生開展詞匯訓(xùn)練。在開展活動的時候,教師可以給出一個關(guān)鍵詞,小組內(nèi)的成員可以根據(jù)思維活動的實際情況與想法,將思維導(dǎo)圖的形式表達(dá)出來。其中活動的具體流程為:教師將學(xué)生分為不同的小組,給出關(guān)鍵詞,學(xué)生以小組為單位,對教師給出的關(guān)鍵詞進(jìn)行分析與交流,更好地構(gòu)思思維導(dǎo)圖。緊接著,小組還要對繪制思維導(dǎo)圖的情況進(jìn)行歸納與總結(jié)。最后,每個小組要選出一名學(xué)生代表在講臺上講述思維導(dǎo)圖。其中最重要的部分就是在分析的時候,小組內(nèi)的每一名學(xué)生都發(fā)表了自己的想法與意見,并且與其他的同學(xué)進(jìn)行交流,教師要適當(dāng)?shù)慕o予指導(dǎo),進(jìn)而不斷增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯與文章的積極性,為后續(xù)的寫作教學(xué)奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。
2.2在組成造句練習(xí)中運用思維導(dǎo)圖模式
學(xué)生不僅要具備比較豐富的英語詞匯量,還要有良好的理解能力,能夠活學(xué)活用已經(jīng)掌握的英語詞匯,才能夠促進(jìn)寫作的順利進(jìn)行。將思維導(dǎo)圖作為英語寫作的重要教學(xué)工具,采用詞匯訓(xùn)練與主題聯(lián)想的方式,不斷提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖與詞匯都是引導(dǎo)學(xué)生組詞造句的寫作方式,在寫作之前,教師要給出關(guān)鍵詞,讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞聯(lián)想句子,并讓學(xué)生將自己想到的句子寫下來。例如,教師給出的單詞是夢想dream,學(xué)生則根據(jù)詞匯寫下句子:Everyone has his own dream,my dream is to be a teacher,I will transmit the knowledge and train them to make a contribution to the world.學(xué)生寫出的句子越多,對于英語寫作越胸有成竹。采取這種教學(xué)模式,不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,還能夠促進(jìn)學(xué)生形成發(fā)散性思維,掌握英語寫作的核心內(nèi)容。
2.3在不同文體寫作中運用思維導(dǎo)圖模式
在初中英語的寫作教學(xué)中,記敘文寫作通常都是以話題為主的寫作,在題目中給出一個話題,要求學(xué)生根據(jù)話題自由發(fā)揮。這種作文的限制條件不多,學(xué)生有一定的自我發(fā)揮空間。但是其缺點也比較顯著,由于寫作提示不多,導(dǎo)致許多學(xué)生不知道從哪里下筆開始寫。而利用思維導(dǎo)圖的模式,將話題作為主線內(nèi)容,以參考詞匯為分支,并將作文劃分為不同的模塊,結(jié)合各個模塊的核心詞匯進(jìn)行句子的擴充。例如某地區(qū)的中考英語作文題目是My school life。作文提示中給出了activity,campus activities,take part in等,結(jié)合這些詞匯,教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵詞,即activity,并圍繞這個單詞進(jìn)行文章的寫作。
3結(jié)束語
在初中英語的教學(xué)過程中,利用思維導(dǎo)圖能夠整合初中生的英語思維,還能夠利用關(guān)鍵性的單詞,實現(xiàn)有效的造句與組詞,使學(xué)生的思維更加嚴(yán)謹(jǐn),為其學(xué)習(xí)多元化的寫作方式做好鋪墊。在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式的基礎(chǔ)上,將語言信息具體化與圖像化,有利于學(xué)生在大腦中進(jìn)行分組,不斷強化記憶效果。基于此,在進(jìn)行初中英語教學(xué)的時候,教師需要將思維導(dǎo)圖的作用發(fā)揮出來,從詞匯教學(xué)與閱讀教學(xué)等不同的方面入手,提升學(xué)生的英語水平。
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