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      文化對(duì)語(yǔ)言的影響

      2019-09-10 13:43:15張?jiān)?/span>
      學(xué)習(xí)與科普 2019年10期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)差異語(yǔ)言

      張?jiān)?/p>

      摘 要:隨著全球化戰(zhàn)略的推行,中外經(jīng)濟(jì)文化及交流日益頻繁。人們逐漸發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言相通的情況下,由于文化背景不同仍然會(huì)產(chǎn)生誤解。中美文化差異較大,不但存在于價(jià)值觀念、思想觀念上,還體現(xiàn)在宗教信仰和風(fēng)俗習(xí)慣方面,影響中美友人之間的友好交流。我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)向國(guó)際接軌,不但是語(yǔ)言教學(xué),更屬于文化碰撞。本文在探究中美文化差異的基礎(chǔ)上,探究英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)思想和方式,闡述文化對(duì)語(yǔ)言的影響。

      關(guān)鍵詞:中美文化;差異;語(yǔ)言;英語(yǔ)教學(xué)

      中美文化差異的表現(xiàn)形式

      語(yǔ)言交流方式

      中美兩國(guó)建立良好關(guān)系的前提是和諧交流,交流能夠傳遞人們思想意識(shí),和行為意象,主要包括語(yǔ)言交流和非語(yǔ)言交流。其中語(yǔ)言交流主要是借助英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)溝通,我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)多注重語(yǔ)法練習(xí)和詞匯積累,口語(yǔ)交際比較弱,交流時(shí)嚴(yán)格按照語(yǔ)法順序和結(jié)構(gòu)組織語(yǔ)言。而美國(guó)日常交流比較口語(yǔ)化,虛詞輔助較多。另外,中美兩國(guó)交流的思想觀念不同。中國(guó)文化講究含蓄、內(nèi)斂,語(yǔ)言交流屬于高語(yǔ)境文化,重集體,在表達(dá)自己觀點(diǎn)或者持有不同意見(jiàn)時(shí),不會(huì)直接進(jìn)行表述,往往采用曲折迂回的戰(zhàn)術(shù)引出觀點(diǎn);尤其是在進(jìn)行拒絕時(shí),中國(guó)人會(huì)講究人情、面子,一般不會(huì)直接說(shuō)出“不”字,而是采用婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)言,讓對(duì)方會(huì)意,主觀感受自己的想法。這主要源于中國(guó)教育中個(gè)人利益與集體利益的權(quán)衡,在交流中會(huì)審視彼此之間的情誼。與之相反,美國(guó)文化重個(gè)人,特立獨(dú)行,語(yǔ)言交流屬于低語(yǔ)境文化,交流中會(huì)直接表達(dá)自己心中所想,在溝通上比較坦率。他們注重個(gè)人利益發(fā)展,自我意識(shí)自由,在人情世故上比較冷淡。高低語(yǔ)境文化下,交流容易產(chǎn)生沖突,高語(yǔ)境一方會(huì)認(rèn)為低語(yǔ)境文化下的人說(shuō)話太露骨,不講究情分;低語(yǔ)境文化下的人覺(jué)得高語(yǔ)境一方人說(shuō)話虛偽,摸不到頭腦。

      思維意識(shí)觀念

      思維意識(shí)觀念主要是指具體事物在人們腦海中的組織形式,以及外在行為的一種體現(xiàn)。影響思維意識(shí)存在差異的因素包括中美兩國(guó)歷史發(fā)展、傳統(tǒng)文化傳承、宗教信仰、風(fēng)俗習(xí)慣等,這些因素同樣也會(huì)造成思維模式不同,影響雙方語(yǔ)言交流。

      首先從歷史發(fā)展角度來(lái)看。中國(guó)五千年發(fā)展歷史連綿不斷,而且一直處于封建社會(huì),等級(jí)制度明顯,長(zhǎng)幼尊卑觀念濃厚,延續(xù)到至今權(quán)利差距比較大。美國(guó)最初居住的種族是印第安人,到后來(lái)殖民地時(shí)代法國(guó)、德國(guó)、荷蘭等國(guó)家的人民不斷逃避戰(zhàn)禍進(jìn)行移民,還包括非洲黑人奴隸等,這就造就了當(dāng)下美國(guó)文化的多元化,南北戰(zhàn)爭(zhēng)中加強(qiáng)了人們崇尚平等的意識(shí),權(quán)利差距較小。

      其次從傳統(tǒng)文化傳承來(lái)看。中國(guó)講究《弟子規(guī)》育人傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,卑恭謙禮,臣尊君、父孝親,使人們?cè)谒季S意識(shí)上帶有濃重的傳統(tǒng)文化色彩。美國(guó)人思維比較開(kāi)放,與長(zhǎng)輩、領(lǐng)導(dǎo)以朋友的方式相處,交流中也多一份自由與坦然。

      大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)

      大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)與初高中不同,此時(shí)期學(xué)生已經(jīng)掌握英語(yǔ)語(yǔ)法,而且有一定詞匯積累,能夠獨(dú)立進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的目的是與社會(huì)英語(yǔ)表達(dá)接軌,充分了解英語(yǔ)本質(zhì)的文化層次內(nèi)容,能夠在日常交流中準(zhǔn)確把握語(yǔ)境,順利應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言,提高口語(yǔ)表達(dá)能力。另外,大學(xué)英語(yǔ)是一種開(kāi)放式教學(xué)方式,融合了國(guó)外文化氛圍和語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣,學(xué)生可以選擇更多的學(xué)習(xí)途徑,或上網(wǎng)查找背景資料,或?qū)ふ倚@國(guó)際友人進(jìn)行學(xué)習(xí)。一方面拓寬英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)途徑,另一方面增加了實(shí)踐機(jī)會(huì)。

      中美文化差異下的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)策略

      轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,增強(qiáng)開(kāi)放性思維

      文化差異視域下的英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)首先需要準(zhǔn)確把握中歐各國(guó)文化的差異性,樹(shù)立文化意識(shí),引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的文化觀念,既能遵循中國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化,也可以吸收接納外國(guó)文化帶來(lái)的沖擊。大學(xué)英語(yǔ)教師思想都比較開(kāi)放,而且對(duì)于外國(guó)文化也有所積累。但是仍然不乏有些教師會(huì)存在崇洋媚外心理,又或者故步自封,在教學(xué)實(shí)踐中偏重于一方講解,失去全局觀念??茖W(xué)的語(yǔ)言教學(xué)要求教師既要有全球化意識(shí),更要注重語(yǔ)言在文化傳遞中的作用,保持中立的態(tài)度將文化滲透給學(xué)生。合理分析文章中蘊(yùn)含的文化背景,本著實(shí)事求是的教學(xué)原則學(xué)習(xí)和贊揚(yáng)國(guó)外優(yōu)秀文化,指出我國(guó)傳統(tǒng)文化在時(shí)代發(fā)展中的局限,培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維。

      重視文化背景挖掘,實(shí)現(xiàn)跨文化教學(xué)

      英語(yǔ)作為一種跨文化交流語(yǔ)言,既是人們溝通的橋梁,更是文化傳遞載體。教師在英語(yǔ)教學(xué)中盡可能重視英語(yǔ)知識(shí)文化背景的挖掘,讓學(xué)生準(zhǔn)確把握中美文化差異。教師可以借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)拓寬學(xué)生了解英語(yǔ)文化的途徑,掌握語(yǔ)言知識(shí)特點(diǎn)。

      比如在課堂上展示教學(xué)圖片,討論教學(xué)重點(diǎn),從中歐各國(guó)文化差異角度分析文中所闡述的觀點(diǎn)。組織角色扮演活動(dòng),讓學(xué)生切身體會(huì)歐美文化背景下的行為習(xí)慣和思想意識(shí)。此外,為了豐富中歐文化交流,還可以定期開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言文化講座,邀請(qǐng)國(guó)外友人參與專(zhuān)題討論活動(dòng)。同時(shí)還可以向?qū)W生介紹優(yōu)秀的英文影視節(jié)目,增強(qiáng)自身口語(yǔ)語(yǔ)感。

      增強(qiáng)聽(tīng)、說(shuō)能力訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言教學(xué)目的

      語(yǔ)言教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用能力,能夠獨(dú)立進(jìn)行語(yǔ)言溝通交流。而當(dāng)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍然沒(méi)有擺脫“啞巴英語(yǔ)”的困境,一味追求詞匯和語(yǔ)法。在教育新形勢(shì)下,教師需要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐,轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練上。教學(xué)實(shí)踐中注重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng),多讓學(xué)生讀課文,創(chuàng)造對(duì)話情境,鼓勵(lì)用英語(yǔ)回答問(wèn)題。

      參考文獻(xiàn):

      [1]劉北辰.英語(yǔ)文學(xué)教學(xué)中的跨文化意識(shí)培養(yǎng)[J].校園英語(yǔ),2018(08):25.

      [2]孫曉蘭.淺析中美文化差異及對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的啟發(fā)[J].校園英語(yǔ),2015(30):31-32.

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