關(guān)軍

課程是教育的核心，是育人的重要載體。而在現(xiàn)實(shí)的德育課程建設(shè)中，缺少一以貫之的總體目標(biāo)，各年級(jí)目標(biāo)無法有效銜接，德育課程“各自為政”，與其他學(xué)科課程相互割裂，缺少序列性、協(xié)同性。產(chǎn)生這些問題的最主要原因是缺少一種“大德育課程”的寬闊視野。

哈爾濱市雷鋒小學(xué)有著光榮的學(xué)雷鋒傳統(tǒng)，多年來始終把“用雷鋒精神治校育人”的理念根植于德育課程建設(shè)之中，打造了“幸福雷鋒”課程體系，通過對(duì)課程進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、特色傳承以及主題整合，實(shí)現(xiàn)課程育人的目標(biāo)。

頂層設(shè)計(jì)，開闊育人新視野

雷鋒小學(xué)結(jié)合歷史積淀、現(xiàn)實(shí)訴求以及未來發(fā)展，確定了“用雷鋒精神治校育人”的辦學(xué)理念，“以雷鋒精神為引領(lǐng)，提升學(xué)校幸福指數(shù)”的辦學(xué)目標(biāo)，提出“勤思、博學(xué)、創(chuàng)新、進(jìn)取、健康、快樂、感恩、幸?！卑藗€(gè)核心育人目標(biāo)，努力培養(yǎng)學(xué)生“做一個(gè)雷鋒式的、全面發(fā)展的、人格健全的現(xiàn)代中國(guó)人”。

圍繞育人目標(biāo)，學(xué)校遵循“全人”發(fā)展規(guī)律，用學(xué)科之線，編織“幸?！闭n程之網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)“全員育人”“全課程育人”“全過程育人”;以“基礎(chǔ)+特色+綜合”為課程設(shè)計(jì)理念，從德育課程的基礎(chǔ)性、特色性、實(shí)踐性出發(fā)，構(gòu)建起“幸福雷鋒”德育課程體系。其中，基礎(chǔ)課程以“道德與法治”“品德與社會(huì)”“生命教育”等課程為主，突出德育在學(xué)校教育中的核心地位;特色課程以“小雷鋒”德育實(shí)踐課程為主，體現(xiàn)學(xué)校文化特質(zhì)，以優(yōu)勢(shì)課程群方式呈現(xiàn);德育綜合拓展課程以“主題整合”課程為主，體現(xiàn)主題帶動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)。

特色傳承，豐富育人新途徑

“幸福雷鋒”特色德育課程在對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)充分挖掘和傳承基礎(chǔ)上，發(fā)揮核心課程優(yōu)勢(shì)，以“小雷鋒”德育實(shí)踐課程的方式呈現(xiàn)，由六種課程形態(tài)組成。

隱性課程——雷鋒精神校園文化。學(xué)校的?；?、校歌、校歷、音樂鈴聲及“愛”“學(xué)”“和”“信”“敬”五個(gè)主題樓層文化的設(shè)計(jì)，五種雷鋒精神吉祥物“小火花、小螺釘、小水滴、小紅磚、小綠葉”的童趣化、形象化表達(dá)，讓學(xué)生知雷鋒、愛雷鋒，校園處處見雷鋒。

基地課程——“六園”實(shí)踐區(qū)。學(xué)校設(shè)立了“雷鋒塑像園”“雷鋒展室”“文明儲(chǔ)蓄園”“勤勉讀書園”“雷鋒座席園”“學(xué)雷鋒愛心服務(wù)站”六個(gè)園區(qū)，每一個(gè)園區(qū)都被賦予課程實(shí)踐功能，讓學(xué)生處處學(xué)雷鋒。

崗位體驗(yàn)課程——“小雷鋒道德體驗(yàn)崗”。學(xué)校、班級(jí)、家庭都設(shè)置了“文明禮儀崗”“圖書管理崗”“節(jié)電崗”“通風(fēng)崗”“護(hù)綠崗”等數(shù)十個(gè)“網(wǎng)格化”自主管理小崗位，讓學(xué)生處處做雷鋒。

節(jié)日課程——“四四三二”傳統(tǒng)紀(jì)念活動(dòng)?！八乃娜奔此膫€(gè)紀(jì)念日、“四個(gè)一”入學(xué)教育 、“三件寶”及兩項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)。在四個(gè)紀(jì)念日——3月5日毛澤東為雷鋒同志題詞紀(jì)念日、4月5日清明節(jié)、8月15日雷鋒犧牲紀(jì)念日、12月18日雷鋒誕辰紀(jì)念日，開展學(xué)雷鋒實(shí)踐活動(dòng);入學(xué)第一天、入學(xué)第一周、入學(xué)第一個(gè)月、入學(xué)第一年，開展了解雷鋒的入學(xué)教育;“三件寶”是將雷鋒生前留下的針線包、儲(chǔ)蓄盒和節(jié)約箱演變成“小雷鋒基金會(huì)”“綠色節(jié)約箱”“圖書角”。兩項(xiàng)傳統(tǒng)活動(dòng)，即開展“說給雷鋒叔叔的悄悄話”和“續(xù)寫雷鋒日記”活動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)時(shí)憶雷鋒。

校本必修課程——“雷鋒學(xué)子歌”校本課程?！袄卒h學(xué)子歌”是全校必修課，內(nèi)容精選了“學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣”等學(xué)雷鋒歌曲，讓雷鋒精神進(jìn)課堂，校園處處唱雷鋒。

班本課程——“小雷鋒”德育實(shí)踐課。德育實(shí)踐課通過“雷鋒日記宣讀”“小崗位體驗(yàn)報(bào)告”“情境體驗(yàn)” “討論提升”“明理導(dǎo)行”等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)自主成長(zhǎng)“小雷鋒”。

主題整合，形成育人新格局

在大德育課程視角下，學(xué)校積極開發(fā)主題課程，采取一個(gè)主題、多條途徑，有主有輔、協(xié)調(diào)配合的方式，形成育人新格局。

課程開發(fā)主題化。學(xué)校圍繞八個(gè)素養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)了八個(gè)月主題課程：三月“進(jìn)取·雷鋒節(jié)”，四月“勤思·讀書節(jié)”，五月“健康·體育節(jié)”，六月“幸?！ねす?jié)”，九月“創(chuàng)新·課程節(jié)”，十月“博學(xué)·收獲節(jié)”，十一月“感恩·感恩節(jié)”，十二月“快樂·冰雪節(jié)”。 以主要節(jié)日為載體，融合基礎(chǔ)學(xué)科課程、德育實(shí)踐活動(dòng)、研學(xué)課程、社團(tuán)課程等內(nèi)容，將零散的活動(dòng)進(jìn)行整合。

課程設(shè)計(jì)穩(wěn)定化。為了更好地固化主題，整合課程，學(xué)校編印了《主題整合課程實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》?！笆謨?cè)”分為第一學(xué)段的《家校互動(dòng)聯(lián)系手冊(cè)》和第二、三學(xué)段的《讓幸福生長(zhǎng)——主題整合課程實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》兩種。

《雷鋒小學(xué)家?；?dòng)聯(lián)系手冊(cè)》側(cè)重于幼小銜接，通過入校課程設(shè)計(jì)，促進(jìn)學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，掌握基本行為規(guī)范，了解學(xué)校特色文化，再輔助以家?；?dòng)親子活動(dòng)，使家庭教育與學(xué)校教育有機(jī)融合，為培養(yǎng)雷鋒式學(xué)子奠定基礎(chǔ)?！蹲屝腋ＩL(zhǎng)——主題整合課程實(shí)踐指導(dǎo)手冊(cè)》則遵循循環(huán)遞進(jìn)、螺旋上升的原則，圍繞八個(gè)月主題，以品德與社會(huì)、道德與法制、地方課程等為月主題，以校本課程為補(bǔ)充，以研學(xué)課程、社團(tuán)課程為輔助，進(jìn)行統(tǒng)整和融合，便于教師、學(xué)生和家長(zhǎng)及時(shí)記錄成長(zhǎng)、評(píng)價(jià)發(fā)展。

結(jié)合《手冊(cè)》的落實(shí)，各學(xué)段還以“傳播中華文化，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷”為主題開發(fā)課程：如一年級(jí)的“二十四節(jié)氣”，二年級(jí)的“舌尖上的家鄉(xiāng)”，四、五年級(jí)的“我眼中的一帶一路”，等等，幫助孩子們樹立文化自信。

課程實(shí)施協(xié)同化。圍繞課程目標(biāo)的落實(shí)，學(xué)校通過主題整合，實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。如六月“幸?！ねす?jié)”，圍繞不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)不同活動(dòng)，有全校學(xué)生參與的“端午節(jié)撞雞蛋”趣味比賽，一、二年級(jí)學(xué)生參加的“親子畫蛋殼”，三年級(jí)學(xué)生制作葫蘆臉譜，四年級(jí)學(xué)生縫制精美荷包，五年級(jí)學(xué)生編中國(guó)結(jié)……通過對(duì)國(guó)家基礎(chǔ)類課程、學(xué)校特色課程、綜合拓展類課程的整合，落實(shí)全員育人的理念。

“幸福雷鋒”德育課程的建設(shè)與開發(fā)，由“只看自己”的學(xué)科育人視線，到“看整體”的課程視角，走向“看天下”的大德育育人視野。學(xué)校把所有成員團(tuán)結(jié)起來，共同支持每個(gè)孩子的成長(zhǎng)，讓孩子們的人格更加健全，讓孩子們的發(fā)展更加自主，讓孩子們學(xué)會(huì)更多的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，讓孩子們幸福成長(zhǎng)。

（作者單位：哈爾濱市雷鋒小學(xué)校）

責(zé)任編輯：周彩麗