有效管理：促進班主任成長的途徑

巫冰純

班主任是班級工作的領導者、管理者和組織者。班級工作是學校工作最基本最重要的組成部分，出色的班級管理能有效地使學校、教師、學生得以可持續(xù)發(fā)展，同時關系到班級學生正確人生觀的形成及獨立人格的培養(yǎng)。那么應該如何有效管理班級呢？下面談談我在班級管理工作中的一些體會。

一、為人師表，率先垂范

班主任的工作是塑造學生靈魂，班主任對創(chuàng)設良好的班集體，全面提高學生素質，陶冶學生情操，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，具有舉足輕重的作用。在學校里，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前班主任自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范學生的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高學生的素質，首先要提高自身的素質，在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂范。

我作為一名班主任，在工作實踐中，要求學生做到的，我首先做到;要求學生講文明禮貌，我首先做到尊重每一位學生人格，從不挖苦諷刺他們;教育他們熱愛勞動，我每天早上和學生一起打掃環(huán)境衛(wèi)生;教育學生團結一致，我首先做到和各位教師團結一致，同時和學生交知心朋友;在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規(guī)范認真。就這樣，自己的一言一行已經成了一種無聲的教育。教師是學生心目中的榜樣，在全面推進素質教育的今天，作為教師更應提高自身素質，樹立職業(yè)道德，以高尚的道德風范去影響學生，當好學生健康成長的道路上指導者和引路人。

二、真情呵護，關愛學生

“愛”是教育的前提，“愛”是教育的靈魂。所有學生，無論智商高低，無論是調皮還是懂事，都需要老師的關愛。師愛是一種無形的力量，它可以在學生的心靈中撞擊出燦爛的火花。我一直堅信“星星再小，也會發(fā)光”，每個孩子都是向“好”、向“善”的，哪怕是成績差的 “學困生”，他們也都渴望自己能夠變“好”，他們同樣渴望被老師關注。因為有著這樣的一個信念，沒有放棄任何一個學生，總是默默無聞地把愛無私地奉獻給孩子們。對待學生，我在思想上積極誘導，學習上耐心指導，生活上關懷體貼所謂“因材施教”。有一次，班里“搗蛋大王”姚德逃學，到外面闖事，不僅自己被人打傷了頭部，還因此被父母責罵，父母的連罵帶訓，讓姚德悔恨至極，非常失望。我得知情況后，多次上門家訪，真誠引導，耐心安慰，同時組織發(fā)動全班同學前往探望姚德，為他補課，姚德得到老師和同學們對他的關懷和愛護，真正感受到集體的溫暖。鄭楷楠傷愈返校后，不僅上課認真聽講，作業(yè)按時完成，而且經常爭做好事，變?yōu)橐晃缓脤W生。挽救一個，喚回一群。過去那些在老師苦口婆心開導和聲色俱厲呵斥下都無動于衷的小調皮、小懶蟲們，在我的真誠引導下，竟奇跡般地轉化了。

三、美好班級，師生參與

班級既是學生日常學習和生活成長的場所，也是學生思想成熟，智力拓展的重要環(huán)境。適應社會，適合學生，以人為本的班級管理是學生健康成長，順利走向社會的重要環(huán)節(jié)。提高班級管理的水平，班主任是關鍵。作為班級管理的主導者，首先自身要有高素質。班主任不但要采用多種教育方法和手段教育好學生，管理好班級，同時也要與時俱進，不斷學習，不斷摸索，研究現代經濟社會形勢下，班級管理的經驗，從中探索出規(guī)律與方法，使班級管理駕輕就熟，取得實效，引導學生完成學業(yè)，健康成長。

要管理好一個班級，光靠班主任一個人的力量是不夠的，班級里有許多有管理能力的同學，為什么不發(fā)揮他們的作用呢？作為班主任，我在工作中建立新型的師生關系，以一種和諧、溫馨、民主、平等的師生關系，用潤物細無聲的思想教育觸及學生心靈，因材施教、適時點撥，真誠地關愛每一位學生，用這種具有師愛情感的教育發(fā)現學生的特點、規(guī)律，培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維，給學生帶來全面發(fā)展的素質教育。我一直把自己當成班級集體中的一員，而非高高在上的“領導者”“指揮者”“管理者”。班上的任何工作，我都會和班干部一起討論。每接手一個新班級，我首先要搭建一個好的班干部團體。我采取自我推薦和民主選舉的方法選出幾位紀律性強、管理能力高的同學輪流當班長，負責班級日常管理，同時配備班級各部門干部，直到組長、課代表。他們除了負責班級的衛(wèi)生、黑板報、文體活動之外，還檢查同學們的學習情況。如檢查作業(yè)、背誦等情況，然后由課代表每天反映給各任課老師，同時每份工作都接受班里同學監(jiān)督，而且每個職位都實行輪流制。這樣，全班每個人既是管理者，又是被管理者，加強班級的民主性，強化了管理手段。放權給學生，讓學生自己試一試，化被動為主動，班主任抓住時機因材施教，適時點撥，幫助學生分析得失，啟發(fā)他們自己教育自己，自己規(guī)范自己，良好的班風也就自然而然地形成了。

四、明確制度，共同進步

一個健全發(fā)展的班集體，必然有優(yōu)良的班風。班風的好壞反映了一個班的精神面貌，并通過班級成員的思想、言行、風格、習慣等方面表現出來。良好的班風能為班級學生的成長和發(fā)展提供一種有效的動力和壓力，同時又是鞏固和發(fā)展班集體的必要條件，是班集體形成的重要標志，因此，作為經營、管理班級工作的班主任來說，培養(yǎng)班級優(yōu)良的班風是班主任的職責，是本分工作。

培養(yǎng)良好的班風，任何集體都要有一定的制度約束。凡是學校活動，規(guī)章制度需要嚴格要求學生做到，使學生明白在集體中不能為所欲為。學生不僅要學會自我約束，也要有集體榮譽感。例如：課堂制度，我首先要對他們進行常規(guī)教育和訓練，嚴格要求，一抓到底。長期以來，我針對班上學生實際，利用一切有利時間加強了學習習慣的培養(yǎng)。訓練學生正確讀書和寫字的姿勢，每天提醒他們注意習慣的培養(yǎng)。讀書時要求全班同學拿起書時做到口到、眼到、手到、心到。只要做作業(yè)，便會不停地提醒他們糾正不良姿勢。當學生起來發(fā)言時，則要求他們站端正，兩眼平視前方，態(tài)度自然大方，并且說話時聲音要響亮，吐詞要清楚。在聽的能力方面，則要求他們注意聽別人說話，聽清楚說話的內容，記在心中，要說得出來。這些辦法對學生聽的習慣養(yǎng)成起到了一定的促進作用。現在學生在課堂上讀寫、坐站聽說的正確姿勢逐步養(yǎng)成，增強了自控能力，課堂秩序有明顯好轉。為了規(guī)范學生行為，抓好班級管理，我根據班里的實際情況制定了班上《一日常規(guī)》等等制度，使學生明確制度，在良好氛圍的班級學習，共同進步。

班級管理是一項艱巨復雜的工作，而且具有很強的科學性和靈活性。教育中教師滿腔熱忱的愛及合理、激勵性、長期性的期待能春風化雨般地滋潤學生心田，激發(fā)學生的求知欲、上進心、促進他們全面發(fā)展。因此，在經濟、社會、教育都迅猛發(fā)展的今天，班主任要不斷提高自身的綜合素質，不斷提高自己的教育管理藝術，不斷學習和完善班主任工作的好方法。這樣才能有效地做好班主任工作，從而更好地實現教書育人，為我國社會主義建設培養(yǎng)出更多品學兼優(yōu)的人才。

（作者單位：普寧市流沙第三小學）