如何在小學(xué)數(shù)學(xué)生長課堂中開展有效互學(xué)的幾點思考

荊麗平

“教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進行的社會活動?！边@是葉瀾教授曾給教育下過的一個定義，結(jié)合我?！吧L課堂”教學(xué)實踐活動中我與孩子們的成長經(jīng)歷再次去品味這句話，我想這樣的教育就是我們所期待的生動的教育、生命的教育，即：“師與生都能在課堂中綻放生命的色彩，體現(xiàn)每個生命體教與學(xué)的價值?！边@樣的一種教學(xué)效果的達(dá)成需要生與生之間、師與學(xué)生之間相互融合，而“互學(xué)”做為我校構(gòu)建“生長課堂”的重要策略，其目的也就是把生與生、師與生協(xié)調(diào)在一起，在“互學(xué)”過程中讓學(xué)生的思考由以往的單一封閉轉(zhuǎn)向多維互動，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度剖析與思考，形成良好的生生、師生間知識與情感的交流和智慧的碰撞，就生長課堂的實踐收獲，我對如何開展學(xué)生間有效互學(xué)思考如下：

自由是人的最高屬性，人只有在自由的環(huán)境中才能得到充分和諧的發(fā)展。因此，課堂應(yīng)屬于自由的領(lǐng)域。學(xué)生不但要有獨立學(xué)習(xí)的自由，還要有與同伴互助學(xué)習(xí)的自由，因為給予學(xué)生這樣的自由，能讓他們在分組學(xué)習(xí)、共同研究，全班交流中實現(xiàn)學(xué)生間的互教、互幫、互學(xué)、互助。在互助學(xué)習(xí)的過程中會增加學(xué)生的參與機會，增加學(xué)生的個性化思考的自由表達(dá)機會，增加學(xué)生分享彼此的思考、智慧、經(jīng)驗、情感的機會。整個學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)會了合作、學(xué)會了交流、學(xué)會了傾聽、也學(xué)會了尊重他人，這樣的一種學(xué)習(xí)方式才能使課堂真正成為學(xué)生精神品質(zhì)生長的主渠道。

一、讓學(xué)生養(yǎng)成互學(xué)的習(xí)慣

對于互學(xué)，可能一開始不能成為學(xué)生樂于自覺進行的行為，這就要求“團隊互助”有一定的規(guī)范和引導(dǎo)，要“逼”著學(xué)生養(yǎng)成團隊合作、同伴互助的習(xí)慣。首先讓學(xué)生思考：為什么要與他人互學(xué)，與他人互學(xué)有什么益處，使學(xué)生明確每個人在課前自學(xué)中都會對知識有初步理解，或多或少的都會有所收獲，有所進步，有所質(zhì)疑，這所有的結(jié)果都要在課堂上通過與他人自由交流，把每個人的自學(xué)成果充分展現(xiàn)出來，進行深入的交流和探索，經(jīng)歷知識的獲取過程，此時每個人都要積極參與小組學(xué)習(xí)中去，每個人都要有自我改變的機會，形成一種主動質(zhì)疑的能力，不許游離在小組學(xué)習(xí)之外。

二、讓小組內(nèi)有互學(xué)的引領(lǐng)者

互學(xué)需要有團隊意識，這樣的互學(xué)才會有效果。對于沒有團隊意識，合作學(xué)習(xí)經(jīng)驗的學(xué)生來說，教師要坐下來，成為學(xué)習(xí)小組中的一員，在組內(nèi)扮演不同的角色，手把手教每一個組員：如果我是你，我應(yīng)該這樣做…這樣思考…這樣表達(dá)…，為每一位學(xué)生指明方向。例如：組長在組內(nèi)一定要學(xué)會組織組員參與到活動中，在交流過程中學(xué)會靈活調(diào)控，交流出現(xiàn)冷場，組長要率先發(fā)言，帶動組員。教師要定期與學(xué)生一起反思、總結(jié)，改進或提升，樹立引領(lǐng)者，進行組際之間的交流，互相學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。

三、讓學(xué)生掌握互學(xué)的技巧

學(xué)生間的互學(xué)是團隊行為，因此學(xué)生要有足夠的團隊意識，掌握一定的合作技巧與規(guī)則。讓學(xué)生明確最重要的兩個技巧“表達(dá)與傾聽”。要樂于、勇于把自己的想法清楚的表達(dá)出來，同時，要學(xué)會傾聽他人的想法，傾聽他人表達(dá)的重點，可質(zhì)疑、可補充、可訂正、可辯論。

四、還學(xué)生充分的互學(xué)時間和空間

生長課堂體現(xiàn)以生為本，所以我們教師要徹底改變自我表現(xiàn)欲望，要把課堂還給學(xué)生，要退下講臺，走進學(xué)生，而不是讓學(xué)生走進我們。一節(jié)課我們要留給學(xué)生足夠的時間交流和探索，增加學(xué)生的參與度，讓孩子在孩子的世界里獲取知識。教師不但要還給學(xué)生時間，還給學(xué)生空間也是非常重要的。好動是孩子的天性，那我們又何必去扼殺呢？難道我們一定要把學(xué)生死死固定在一個位置上才能獲取知識嗎？在學(xué)習(xí)過程中，他們完全可以根據(jù)自己的需要變動位置和朝向。如：在合作練習(xí)時，他若認(rèn)為同桌并不是最佳搭檔，那么他完全可以下位或“交頭接耳”。值得注意的是，不僅要給學(xué)生生理上的空間，更要給學(xué)生思維上的空間，因為有“空間”才能有想象力，才可以進行創(chuàng)造。

五、還給學(xué)生互學(xué)時提問的權(quán)利

愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！币驗橛袉栴}，才會有思考，有了思考才有可能找到解決問題的的方法和途徑。在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神是非常必要的。學(xué)生能自己質(zhì)疑提問，則說明他們已經(jīng)進入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。起初，學(xué)生的互助學(xué)習(xí)一定是沒有深度的，只能停留在書本上，甚至更膚淺。教師就要多問幾個“為什么”？長此下去，學(xué)生無論是自主學(xué)習(xí)，還是互助學(xué)習(xí)都會不自覺地問個問什么，進入深度思考。教師要保證給每位學(xué)生發(fā)言的機會，并引導(dǎo)如何思考、表達(dá)，慢慢的學(xué)生就會形成自己的有個性的思考、表達(dá)方式。每一位學(xué)生都有了“話語權(quán)”，同伴之間的互助學(xué)習(xí)才不會不僅關(guān)注表層，也會關(guān)注深入層次，產(chǎn)生更大的正能量，發(fā)出更奪目的光彩。所以在課堂上，我們應(yīng)該將“提問權(quán)”交給學(xué)生，學(xué)生自己來組織教學(xué)，學(xué)生在積極參與和主動探索中，會依據(jù)自己和同伴思維的碰撞和智慧的生成來向自己和同伴提出疑問，這就為他們提供動腦、動口、動手和釋疑解難的機會，從而培養(yǎng)他們獨立思考、主動解決難題的能力，充分培養(yǎng)了問題解決能力和他們的創(chuàng)造力。

六、注重互學(xué)中的欣賞與評價

在互助學(xué)習(xí)中，學(xué)生的相互欣賞和評價至關(guān)重要。同伴互學(xué)中要學(xué)會寬容、欣賞，取他人長處，補自己短處。要學(xué)會與組內(nèi)成員相處，更要學(xué)會組際間的互助，讓學(xué)生明白只有人人有效參與，同伴互助學(xué)習(xí)，才能取得更好的成績，才能不斷提升自己。在互學(xué)的過程中，要適時的給予伙伴真誠的評價，評價要具有針對性、鼓勵性，可以針對學(xué)習(xí)過程中的團隊意識、合作技巧、參與態(tài)度、傾聽、交流、互助等情況做出評價。評價可以用多種形式，可以說一句真誠贊美的話，可以用一個小小的手勢為同伴點贊，可以送上一朵小紅花，也可以為同伴送去熱烈的掌聲……讓學(xué)生充分體驗生長的愉悅。

生長課堂中的有效互學(xué)，可以促進師生間、生生間的情感交流，互幫互助，共同生長。孩子們能夠在其中品味到自由、互助學(xué)習(xí)的樂趣。在這樣的學(xué)習(xí)方式中，他們肯學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，他們思緒飛揚、興趣盎然，這樣的課堂，能讓生命綻放色彩！

（作者單位：吉林省通榆縣開通鎮(zhèn)明德小學(xué)校）