互學(xué)

確立讓學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、討論，然后根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和存在的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，促使全體學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，使全體學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，達(dá)到愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)的目的。關(guān)鍵詞：自學(xué);互學(xué);討論;輔導(dǎo);提高;培養(yǎng)“自主學(xué)習(xí)—輔導(dǎo)”就是在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下，進(jìn)行自學(xué)、互學(xué)、討論、自練，獲得書本知識(shí)，發(fā)展能力的一種新型的教學(xué)方法。其本質(zhì)是獨(dú)立學(xué)習(xí)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。其主要特征是，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)：樂(lè)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是完成素質(zhì)教育的主渠道。在素質(zhì)教育的背景下，改變傳統(tǒng)的學(xué)校教育，構(gòu)建高效課堂，是每一個(gè)教師必須面對(duì)的問(wèn)題。怎樣才能在有限的時(shí)間里高效率完成課堂教學(xué)的任務(wù)，還要以培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的能力為核心呢？那么，就要以學(xué)生為主體，構(gòu)建高效課堂，高效課堂的前提是“開(kāi)放”，模式定成敗，課堂是產(chǎn)品，設(shè)計(jì)出效益，流程成能力，學(xué)生為主體。關(guān)鍵詞：學(xué)生為主體;高效課堂;樂(lè)學(xué);自學(xué);互學(xué)正文：新課程標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提倡以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的課堂教

詞：導(dǎo)學(xué);自學(xué);互學(xué);初中數(shù)學(xué);方法探究中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-45-304初中數(shù)學(xué)理論知識(shí)是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于初中學(xué)生而言是非常重要的，只有學(xué)生扎實(shí)掌握所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，才能靈活運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)踐問(wèn)題和數(shù)學(xué)題目。由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)較為零散，理論性較強(qiáng)，容易打消學(xué)生的積極性，很大程度上，影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，這時(shí)教師要發(fā)揮自身價(jià)值和作用，引入全新的教學(xué)理念，打造個(gè)性化的課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力奠定基礎(chǔ)。一、利用實(shí)例引入概念

小學(xué)美術(shù)中的自學(xué)互學(xué)展學(xué)的使用，以筆者自身的課堂教學(xué)案例為主線圍繞這三個(gè)維度進(jìn)行寫作，自學(xué)——互學(xué)——展學(xué)在筆者所在的區(qū)縣中廣泛推廣，改變了以往教師在課堂上純粹的講授方式，學(xué)生的主體性貫穿整個(gè)課堂?！娟P(guān)鍵詞】自學(xué) 互學(xué) 展學(xué) 美術(shù)教學(xué)隨著新課程改革要求， 課堂教學(xué)要突出學(xué)生的主體地位，開(kāi)展形式多樣的主體性教學(xué)?！白詫W(xué)—互學(xué)—展學(xué)” 教學(xué)模式在操作過(guò)程中， 通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的交流互動(dòng)，學(xué)生在自學(xué)和互學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，形成自身的學(xué)習(xí)方法，既

結(jié)合導(dǎo)學(xué)、自學(xué)和互學(xué)的方法為學(xué)生提供有效的教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)。這樣，能夠讓學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過(guò)程中建立起一種健全的學(xué)習(xí)思維和態(tài)度，且能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué);初中數(shù)學(xué);方法探究在“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”機(jī)制的應(yīng)用下，教師開(kāi)展課堂教學(xué)的方法相比較以往會(huì)更加靈活，且學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也會(huì)得到進(jìn)一步的提升和發(fā)展。由此可見(jiàn)，在“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”機(jī)制的應(yīng)用下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率必然會(huì)得到顯著的發(fā)展。一、合理規(guī)劃內(nèi)容

要舉措，其中的“互學(xué)”環(huán)節(jié)可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)思考，做到思維的靈活轉(zhuǎn)變，共同進(jìn)步。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;“五學(xué)”課堂教學(xué)模式;重要舉措：“互學(xué)”環(huán)節(jié)引言“五學(xué)”課堂教學(xué)模式指的是導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)。其中“互學(xué)”這個(gè)環(huán)節(jié)在課堂上的作用尤為顯著，互學(xué)就是通過(guò)以小組為單位的形式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的方法，這樣可以使學(xué)生與學(xué)生之間良好的溝通，解決難題，互相進(jìn)步。學(xué)生往往為了完成共同的目標(biāo)任務(wù)而不斷探索，針對(duì)于教師提出的問(wèn)題來(lái)共同解答，因此在上課時(shí)教師要注重將互學(xué)這

真實(shí)學(xué)習(xí) 獨(dú)學(xué) 互學(xué) 合學(xué) 導(dǎo)學(xué)要探究如何幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中提高自我學(xué)習(xí)能力，就必須了解課堂40分鐘學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在一次課堂觀察中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生甲始終跟著教師的思路在進(jìn)行學(xué)習(xí)，課堂筆記十分完整，讓人感覺(jué)她一直都在認(rèn)真聽(tīng)講。當(dāng)進(jìn)行到訓(xùn)練這一環(huán)節(jié)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)她的正確率并不是很高，表面在學(xué)習(xí)，但作業(yè)的反饋卻令人失望，這種狀態(tài)可以稱之為“虛假學(xué)習(xí)”。學(xué)生乙，上課一言不發(fā)，時(shí)而聽(tīng)課，時(shí)而發(fā)呆，在眾多老師看來(lái)他的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該是最差的，在給予的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，他的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯

斷的改進(jìn)。自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)的教育模式是一種為適應(yīng)教育改革而產(chǎn)生的教育方法，被廣泛的應(yīng)用于教學(xué)之中，將自學(xué)、導(dǎo)學(xué)和互學(xué)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，可以有效的激發(fā)學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，自己學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康的發(fā)展。關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;小學(xué)數(shù)學(xué);自學(xué)，導(dǎo)學(xué)，互學(xué)中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-27-205引言在時(shí)代快速發(fā)展的現(xiàn)代，越來(lái)越多的人對(duì)教育施以高度的關(guān)注，不論是社會(huì)、國(guó)家還是家庭都希望孩子能有一個(gè)好的發(fā)展，伴隨著這種期望

本文以“備學(xué)”“互學(xué)”“問(wèn)學(xué)”“研學(xué)”“展學(xué)”為途徑，闡述了為學(xué)生精心準(zhǔn)備學(xué)習(xí)素材，讓學(xué)生自我研究和自我展示的方法。關(guān)鍵詞：備學(xué)? 互學(xué)? 問(wèn)學(xué)? 研學(xué)? 展學(xué)? 思維縱深處中國(guó)有句古語(yǔ)：“授之以魚，不如授之以漁?！闭n堂教學(xué)知識(shí)主要來(lái)源于課本，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，積累學(xué)習(xí)能力，獲取知識(shí)，豐富自己的知識(shí)體系，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。一、“備學(xué)”啟航，巧設(shè)素材皮亞杰用很多實(shí)驗(yàn)證明：兒童學(xué)習(xí)一定要做好充分的準(zhǔn)備。教師要精心為學(xué)生準(zhǔn)備一系列需要課

念的影響，導(dǎo)學(xué)—互學(xué)—自學(xué)這種教學(xué)模式在課堂當(dāng)中越來(lái)越普遍?；诖?，對(duì)導(dǎo)學(xué)—互學(xué)—自學(xué)這種教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，并根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)尋求相應(yīng)的解決辦法，以緩解相關(guān)問(wèn)題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué);互學(xué);自學(xué)導(dǎo)學(xué)—互學(xué)—自學(xué)這種教學(xué)模式主要是以導(dǎo)學(xué)為主要教學(xué)方法，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，這種教學(xué)模式非常符合創(chuàng)新性人才發(fā)展的要求。眾所周知，小學(xué)階段學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，所以，教師在語(yǔ)文課堂當(dāng)中運(yùn)用導(dǎo)學(xué)—互學(xué)—自學(xué)這種模式的時(shí)候就應(yīng)該不斷地改進(jìn)和探索

實(shí)現(xiàn)從教學(xué)關(guān)系向互學(xué)關(guān)系過(guò)渡、從教的邏輯到學(xué)的邏輯轉(zhuǎn)變，使課堂成為學(xué)習(xí)共同體生成的場(chǎng)所。可通過(guò)激發(fā)對(duì)議題的探究確立共同愿景、提供選擇自由營(yíng)造適宜閱讀情景、組織多重對(duì)話推動(dòng)反思建構(gòu)等策略促進(jìn)學(xué)習(xí)共同體的生成。關(guān)鍵詞 群文閱讀 學(xué)習(xí)共同體 互學(xué) 意義建構(gòu)《學(xué)校的挑戰(zhàn)：創(chuàng)建學(xué)習(xí)共同體》一書指出：“學(xué)校和教師的責(zé)任并不在于‘上好課，而在于：實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，給學(xué)生提供挑戰(zhàn)高水準(zhǔn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。”[1]“上課”的時(shí)間是有限的，學(xué)習(xí)卻需要終身實(shí)踐，這就要求學(xué)生作為“

因此導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)這種新型的教學(xué)模式在高中語(yǔ)文教學(xué)中也得到了推廣和應(yīng)用。這種新的模式可以有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，同時(shí)還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。在高中教學(xué)階段，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，且高中的學(xué)習(xí)任務(wù)大多都依賴于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)?；诖?，本文針對(duì)高中語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)模式展開(kāi)探討。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué);教學(xué)模式引言：隨著教育事業(yè)不斷的改革和發(fā)展，以及我國(guó)現(xiàn)階段對(duì)于人

詞】導(dǎo)學(xué);自學(xué);互學(xué);展學(xué);評(píng)學(xué)陶行知說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，我們作為當(dāng)代教書育人的一線工作者，內(nèi)心深知：在課堂上培養(yǎng)的是一顆向著知識(shí)而生，靈活而又有生機(jī)的大樹，并非教育出工業(yè)時(shí)代千篇一律的產(chǎn)品。從我校落實(shí)以“五學(xué)”為風(fēng)向標(biāo)的新課改后，我和學(xué)生在課堂上智力互補(bǔ)、情感融合，用心耕耘每一棵朝氣蓬勃的“小樹”，將導(dǎo)學(xué)，自學(xué)，互學(xué)，展學(xué)，評(píng)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮至最大，讓學(xué)生在教中學(xué)，在改中學(xué)，讓五學(xué)的理念融匯于平常管理之道。下面我會(huì)結(jié)合自身經(jīng)歷談一談我在“五學(xué)”課改

詞】導(dǎo)學(xué);自學(xué);互學(xué);展學(xué);評(píng)學(xué)陶行知說(shuō)：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”，作為當(dāng)代教書育人的一線工作者，內(nèi)心深知：在課堂上培養(yǎng)的是一顆向著知識(shí)而生，靈活而又有生機(jī)的大樹，并非教育出工業(yè)時(shí)代千篇一律的產(chǎn)品。從我校落實(shí)以“五學(xué)”為風(fēng)向標(biāo)的新課改后，我和學(xué)生在課堂上智力互補(bǔ)、情感融合，用心耕耘每一棵朝氣蓬勃的“小樹”，將導(dǎo)學(xué)、自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮至最大，讓學(xué)生在教中學(xué)，在改中學(xué)，讓“五學(xué)”的理念融匯教學(xué)。一、巧妙導(dǎo)學(xué)，拋磚引玉1.樂(lè)教引領(lǐng)樂(lè)學(xué)在未課改之前的

建筑文化開(kāi)展隔代互學(xué)，培養(yǎng)祖輩與孫輩對(duì)地方文化的認(rèn)同感、自豪感以及歸屬感，幫助其樹立保護(hù)、傳承地方文化的理念，促使祖孫親密交往、和諧相處。二、研究的準(zhǔn)備為了解互學(xué)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，以及孩子們對(duì)于家鄉(xiāng)文化的認(rèn)知，在2020年寒假來(lái)臨之際，筆者研究好需要調(diào)查的內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，利用問(wèn)卷星這一平臺(tái)發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)本班孩子以及他們的祖輩們進(jìn)行相關(guān)調(diào)查。本次調(diào)查問(wèn)卷實(shí)際回收問(wèn)卷45份，其中有效問(wèn)卷45份，無(wú)效問(wèn)卷0份。通過(guò)前期調(diào)查分析，筆者了解班內(nèi)祖輩與孫輩互學(xué)的意愿和互學(xué)

模式;學(xué)習(xí)目標(biāo);互學(xué);講解;練習(xí)中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）24-0114-02g福建省東山縣銅陵第四小學(xué)“先學(xué) 會(huì)學(xué) 樂(lè)學(xué)”課題組經(jīng)過(guò)兩年多的研究，摸索出一套課堂教學(xué)模式——“四段式”課堂教學(xué)模式，在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。下面，對(duì)“四段式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行簡(jiǎn)要介紹。一、第一步，“看一看”這一步主要是讓學(xué)生看教材，看例題，提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，教師不提倡用幾個(gè)長(zhǎng)句來(lái)表述，而是圍繞著課

預(yù)習(xí)、課中自學(xué)與互學(xué)、課后展學(xué)經(jīng)歷一場(chǎng)深度學(xué)習(xí)的變革。不論是借助互聯(lián)網(wǎng)的資料讀懂詩(shī)意，還是借助云平臺(tái)感知意境悟詩(shī)情，還是借助教育App的吟誦與群詩(shī)閱讀，都會(huì)讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)充滿興趣，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能，發(fā)展其語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;古詩(shī)詞;自學(xué);互學(xué)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文中占有一定的分量，可是回顧我們的學(xué)習(xí)總是老師串講的居多，對(duì)于感悟情感、體會(huì)意境、吟誦體驗(yàn)都因?yàn)檎n堂時(shí)空有限而大打折扣。更不要奢望激活思維、培養(yǎng)能力、落根語(yǔ)文素養(yǎng)。可喜的是，如今“

堂的深入推進(jìn)，“互學(xué)”方式因在教學(xué)中起到有效擴(kuò)大學(xué)生的參與面，又可發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)能大幅度提高學(xué)習(xí)成績(jī)、改變傳統(tǒng)課堂的沉悶氣氛和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種學(xué)習(xí)方式能體現(xiàn)課改實(shí)質(zhì)而倍受老師們親睞，也引發(fā)了深入的思考和探索。一、“互學(xué)”中存在的“無(wú)效合作”現(xiàn)象第一：虛假性互學(xué)。教師拋出問(wèn)題后就宣布互學(xué)開(kāi)始，學(xué)生開(kāi)始分組討論，但有的問(wèn)題較難，老師讓小組展學(xué)時(shí)，沒(méi)有小組上臺(tái)展示，教學(xué)進(jìn)行不下去了。老師只好自己講授，替代了同學(xué)的小組合作探究，課堂又回到了“解放

能幫助學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而引領(lǐng)學(xué)生更主動(dòng)地探索與思考。關(guān)鍵詞：作業(yè)單 自學(xué)、互學(xué)、樂(lè)學(xué)隨著新課程改革的實(shí)踐和深化，現(xiàn)在的課堂教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)成為課堂學(xué)習(xí)的主要形式。通過(guò)作業(yè)單，讓學(xué)生以自主探究、合作交流等學(xué)習(xí)方式，來(lái)更好地參與到課堂，在師生、生生地分享與討論過(guò)程中，體現(xiàn)“學(xué)為中心、以學(xué)定教、順心而導(dǎo)”的教學(xué)理念。課堂上，學(xué)生在“作業(yè)單”引導(dǎo)下，有的放矢地進(jìn)行活動(dòng) 根據(jù)“作業(yè)單” 的具體內(nèi)容學(xué)生懂得自己該做

創(chuàng)設(shè);自主學(xué)習(xí);互學(xué)一、興趣引領(lǐng)，自主先學(xué)“學(xué)進(jìn)去，唱出來(lái)”是音樂(lè)課堂實(shí)施學(xué)講計(jì)劃的具體體現(xiàn)。讓學(xué)生準(zhǔn)確演唱出來(lái)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的主要目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵，正所謂“興趣是最好的老師”。陶行知先生也認(rèn)為，“學(xué)生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不可分”，因此，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，我們必須根據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，通過(guò)布置教室、猜謎語(yǔ)、變魔術(shù)、欣賞動(dòng)畫短片等各種方式和途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有想辦法“因材設(shè)境”

建華摘 要 展學(xué)互學(xué)是現(xiàn)在所提倡的，雖然進(jìn)行起來(lái)感覺(jué)浪費(fèi)時(shí)間，但是真正實(shí)施起來(lái)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，而且能保證孩子的學(xué)習(xí)權(quán)，真正的實(shí)現(xiàn)了孩子的主體地位。關(guān)鍵詞 展學(xué);互學(xué);合作學(xué)習(xí)中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（201

出了導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)模式。從這一模式的學(xué)術(shù)定位，學(xué)校推行這一模式的現(xiàn)實(shí)和理論可行性，以及此模式在運(yùn)用中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)之策等三個(gè)方面闡述了自己的見(jiàn)解?！娟P(guān)鍵詞】新高考?導(dǎo)學(xué)?自學(xué)?互學(xué)?教學(xué)模式改革據(jù)教育改革的初步方案，湖南省將從2018年秋季入學(xué)的高一新生始推行新高考模式，對(duì)這種模式的終極版規(guī)則雖尚未出爐，但如何做好新、舊高考的無(wú)縫對(duì)接，如何為高校、為國(guó)家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，成為當(dāng)下高中教育必須直面的問(wèn)題。筆者基于新高考這一宏闊的視野，立足長(zhǎng)期的教育

包括“自學(xué)”、“互學(xué)”、“助學(xué)”三個(gè)環(huán)節(jié)?！白詫W(xué)”旨在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道“學(xué)什么”，自己學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)。教師在導(dǎo)學(xué)中需要關(guān)注學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時(shí)了解學(xué)生的困惑以及重難知識(shí)的掌握情況?！?span id="j5i0abt0b" class="hl">互學(xué)”旨在組織和幫助學(xué)生相互之間的學(xué)習(xí)交流，完成自主學(xué)習(xí)中部分有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到“兵教兵，兵練兵”的目的?！爸鷮W(xué)”是在自學(xué)和互學(xué)的基礎(chǔ)上，老師幫助學(xué)生解決有疑難解決不了的問(wèn)題，形成知識(shí)體系。本文就“三學(xué)模式”在課堂上的應(yīng)用作以下概述。關(guān)鍵詞 自學(xué);互學(xué);助學(xué)中圖

了“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”的教學(xué)模式，以期能夠達(dá)到預(yù)期效果。關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”;高中化學(xué);應(yīng)用分析化學(xué)在高中課程中占據(jù)了一席之地，因?yàn)槠湓诳荚嚳己酥兴挤种?，在?shí)踐中現(xiàn)實(shí)應(yīng)用意義巨大，因此提高高中化學(xué)教學(xué)效率，成為每一位教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”是根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，得出的結(jié)論。通過(guò)該模式，有利于高中化學(xué)高效課堂的建設(shè)與應(yīng)用，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在該模式的應(yīng)用下，希望能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，更好地達(dá)

中“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式，受到了越來(lái)越多教師的青睞?！皩?dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”作為新課改后的新型產(chǎn)物，不僅能將學(xué)生培養(yǎng)成全能型的人才，還能打造出高效的小學(xué)英語(yǔ)課堂。除此之外，在“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式下，不僅將學(xué)生在課堂上的主體地位充分表現(xiàn)了出來(lái)，還將教師的主導(dǎo)地位顯現(xiàn)了出來(lái)，從而真正為學(xué)生創(chuàng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。故此，從小學(xué)英語(yǔ)入手，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)中三學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)行了探究，希望借此為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)一份微薄的力量。關(guān)鍵詞：“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—

基本要素是自學(xué)、互學(xué)、交流、導(dǎo)學(xué)、訓(xùn)練、總結(jié)。關(guān)鍵詞：少教多學(xué)；理論依據(jù)；基本要素；自學(xué)；互學(xué)21世紀(jì)以來(lái)以來(lái)，全國(guó)形成了以變革教學(xué)關(guān)系來(lái)改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐與潮流，其核心思想就是“少教，才能多學(xué)”。能讓學(xué)生一生獲益的事情就是培養(yǎng)學(xué)生善于思考、獨(dú)立自主的能力。教師的職責(zé)就是最大限度地讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任，教是為了不教。課堂上最偉大的事情就是讓老師閉嘴，少講課。華東師范大學(xué)鄭桂華曾針對(duì)此事做過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查，在課堂滿意度調(diào)查中顯示，學(xué)生不滿意主要表現(xiàn)在：（1）

導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)”課堂教學(xué)模式也應(yīng)勢(shì)而生，即學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中得到，綜合學(xué)習(xí)能力不斷提升。筆者分析“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)”課堂教學(xué)模式在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué);初中地理;應(yīng)用前言“導(dǎo)學(xué)——自學(xué)——互學(xué)”課堂教學(xué)模式是新課改的產(chǎn)物，主要目的在于培養(yǎng)擁有自主學(xué)習(xí)能力的人才，提高課堂教學(xué)效率。該模式實(shí)施的內(nèi)涵是以學(xué)生為主體創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛能，并且實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的有效傳遞，分享學(xué)習(xí)成果。將該方法應(yīng)用

進(jìn)“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”的課堂教學(xué)模式，改變了教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)了教師教學(xué)以學(xué)生為主的思想意識(shí)，激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，提高學(xué)生素質(zhì)，提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué) 自學(xué) 互學(xué) 教學(xué)模式【中圖分類號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）30-0179-01“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”的課堂教學(xué)模式的推行，使教師地位和角色發(fā)生根本性的轉(zhuǎn)變。要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)

中凝聚合力，積極互學(xué)；“搭建支架”突破難點(diǎn)，有效助學(xué)，使以學(xué)為中心的習(xí)作課堂展現(xiàn)出別樣的精彩！[關(guān)鍵詞]學(xué)為中心；自學(xué)；互學(xué)；助學(xué)[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）25-0074-02當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)中，存在著訓(xùn)練目標(biāo)模糊和訓(xùn)練內(nèi)容隨意等問(wèn)題。究其原因，是對(duì)習(xí)作教學(xué)缺乏整體性的觀照和系統(tǒng)性的梳理導(dǎo)致的，自身的隨意性、主觀性較明顯。那么，如何改變現(xiàn)狀，不囿于成見(jiàn)，進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的突圍？臺(tái)灣著名語(yǔ)文教師李

摘要：自學(xué)和互學(xué)是兩種基本的課堂學(xué)習(xí)方式，在小學(xué)階段的課堂學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用。自學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，是鍛煉學(xué)生思維能力的主要方法。互學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的重要方法，可以使學(xué)生在與同學(xué)的互動(dòng)中取得進(jìn)步。本文將基于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的自學(xué)與互學(xué)，探討提升小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的有效措施與途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自學(xué)；互學(xué)；有效性；高效課堂自學(xué)與互學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用比較廣泛，雖然二者的功能、價(jià)值以及適用對(duì)象都不盡相同，但是對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效果

?！皩?dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”應(yīng)勢(shì)產(chǎn)生，“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”主要是在老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué) 自學(xué) 互學(xué) 模式研究一、“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”模式國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀從世界范圍來(lái)看，古代教學(xué)模式普遍是傳授式，特點(diǎn)就是教師進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生機(jī)械進(jìn)行知識(shí)的記憶。到17世紀(jì)時(shí)，夸美紐斯提出了“感知—記憶—理解—判斷”的教學(xué)模式，19世紀(jì)時(shí)赫爾巴特提出了“明了—聯(lián)合

—學(xué)生自學(xué)—師生互學(xué)—學(xué)以致用—拓展延伸。它強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，學(xué)生充分的活動(dòng)、有著充分思考的時(shí)間和空間，給學(xué)生自主表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，相信學(xué)生能行。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)；自學(xué)；互學(xué)；學(xué)用；拓展筆者聽(tīng)評(píng)了大量科學(xué)常態(tài)課、示范課，結(jié)合自己親身的教學(xué)經(jīng)歷，通過(guò)對(duì)比、總結(jié)、反思后，覺(jué)得小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)可以從以下幾方面入手。一、 適用原則該教學(xué)環(huán)節(jié)在使用中應(yīng)該遵循以下原則：1. 主體性原則學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)科學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用，讓他們?cè)趨⑴c科學(xué)

【關(guān)鍵詞】備學(xué) 互學(xué) 問(wèn)學(xué) 研學(xué) 展學(xué)柯普蘭所著的《兒童怎樣學(xué)數(shù)學(xué)》有一大特點(diǎn)，即它是“從兒童怎樣學(xué)，而不是從教師怎樣教”的角度來(lái)闡述兒童逐步把握數(shù)學(xué)概念的過(guò)程，他深刻把握了皮亞杰理論的精髓。課堂上，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，這是課改的一大趨勢(shì)。同時(shí)，在中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程中，“自主發(fā)展”是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)包含的三大板塊之一，而“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”又是自主發(fā)展的基本前提。課堂上，我們要關(guān)注學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種途徑和方法獲取知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識(shí)，內(nèi)化核心能力，將

取“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式已經(jīng)成為一項(xiàng)潮流。故此，著重探究了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采取“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”的對(duì)策與方法。關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；導(dǎo)學(xué)；自學(xué)；互學(xué)；教學(xué)模式毋庸置疑，新課改下小學(xué)教育一改傳統(tǒng)模式，積極打破應(yīng)試教育的桎梏與牢籠，采取全新的教學(xué)模式，而“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”作為新課改的產(chǎn)物，其目的以培養(yǎng)全能型人才、打造高效課堂為主。其中在“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”教學(xué)模式下，教師與學(xué)生均是課堂學(xué)習(xí)中不容忽視的主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，能真正營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高

安徽省關(guān)工委開(kāi)展互學(xué)交流活動(dòng)4月下旬至7月上旬，安徽省關(guān)工委主任張俊，常務(wù)副主任陳履祥、劉玉堯、聶皖輝分別率隊(duì)參加所在組互學(xué)交流活動(dòng)。組織實(shí)施互學(xué)交流活動(dòng)，是安徽省關(guān)工委年初確定的重點(diǎn)工作之一，旨在加強(qiáng)關(guān)工委基層組織和五老隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大組織覆蓋面、工作覆蓋面，增強(qiáng)吸引力、凝聚力、戰(zhàn)斗力，探索完善“雙創(chuàng)”工作內(nèi)容體系和運(yùn)行機(jī)制，著力推動(dòng)基層基礎(chǔ)建設(shè)提質(zhì)增效上水平。按照南北交叉、互學(xué)互促原則，全省16個(gè)市編成四個(gè)組，兩兩結(jié)對(duì)開(kāi)展互學(xué)交流。據(jù)統(tǒng)計(jì)，整個(gè)互學(xué)交流活

法關(guān)鍵詞：自學(xué)；互學(xué)；導(dǎo)學(xué)；合作；交流在具體的地理教學(xué)中，我始終貫徹先學(xué)后教、以學(xué)定教的教學(xué)原則，努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)--互助合作--導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練的三環(huán)節(jié)地理課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)以“教師教”為課堂主導(dǎo)的教學(xué)觀念為“教會(huì)學(xué)生學(xué)”的教學(xué)觀念。下面是我對(duì)三環(huán)節(jié)教學(xué)模式在地理教學(xué)實(shí)踐中的一些分析總結(jié)：1. 自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生根據(jù)老師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取自學(xué)的方式，可以自學(xué)教材，閱讀地圖，查找資料等等，把握課堂學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。也可以根據(jù)老師預(yù)先設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)案”

括起來(lái)就是自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、導(dǎo)學(xué)。關(guān)鍵詞：自學(xué)；互學(xué)；展學(xué)；導(dǎo)學(xué)我已從事初中語(yǔ)文教學(xué)二十多年了，從教的二十幾個(gè)風(fēng)雨歷程中，讓我逐步感覺(jué)到教育方法之重要。在此期間，我也參加了市、縣級(jí)的各類培訓(xùn)，特別是由奉節(jié)縣教師研修中心組織的送教下鄉(xiāng)義務(wù)教育教師培訓(xùn)，深知學(xué)本教學(xué)的理論的重要性，再加上本人的多年教育教學(xué)，更加堅(jiān)定地認(rèn)識(shí)到了教學(xué)應(yīng)隨時(shí)代的發(fā)展而不斷更新，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)也要改變傳統(tǒng)單一的課堂授課形式。前些年的教學(xué)理念跟不上時(shí)代的節(jié)奏，全堂語(yǔ)文課總是以教師講的講

應(yīng)當(dāng)注重“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”模式的應(yīng)用，將學(xué)生作為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的主體，使學(xué)生在自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)過(guò)程中不斷提高自身的自學(xué)能力，以提高他們的語(yǔ)文能力。本文結(jié)合實(shí)際，對(duì)“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式加以探討，以供參考?！娟P(guān)鍵詞】自學(xué) ； 互學(xué) ； 導(dǎo)學(xué) ； 小學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0232-01《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文課程的基本

?！皩?dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”應(yīng)勢(shì)產(chǎn)生，“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”主要是在老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而形成綜合學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué) 自學(xué) 互學(xué) 模式研究中圖分類號(hào)：G6333文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）12-0148-01“導(dǎo)學(xué)-自學(xué)-互學(xué)”模式是課程改革目標(biāo)的產(chǎn)物，主要目的是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力型人才，打造高效的課堂。主要內(nèi)涵是在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師

的過(guò)程，即自學(xué)、互學(xué)、展示、反饋。運(yùn)用“四步教學(xué)法”，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性大大提高，課堂教學(xué)效率顯著提升。其中，自學(xué)，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；互學(xué)，可以提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力；展示，是提升學(xué)生自信心的重要步驟；反饋，則是提高學(xué)習(xí)效果的重要保障。關(guān)鍵詞：自學(xué)；互學(xué)；展示；反饋中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）19-0051-02DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017

雙?！菊?要】“互學(xué)”是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，而新課標(biāo)指出美術(shù)課的教學(xué)過(guò)程是一個(gè)在教師啟發(fā)和指導(dǎo)下，學(xué)生參與體驗(yàn)美術(shù)的過(guò)程，如果沒(méi)有學(xué)生的主動(dòng)參與，互助學(xué)習(xí)就沒(méi)有真正的美術(shù)教學(xué)。在美術(shù)教學(xué)中，如何讓學(xué)生主動(dòng)參與、深入?yún)⑴c、獨(dú)立思考、互相學(xué)習(xí)，讓他們有興趣，樂(lè)意去學(xué)，選擇學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)方式十分重要。而小組合作已成為美術(shù)課上學(xué)生最喜歡的一種活動(dòng)方式。小組合作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知有非常大的促進(jìn)作用，它能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，有利于學(xué)生

文筆者以“自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)”為三步走，提出在小學(xué)語(yǔ)文課堂中實(shí)施學(xué)本式“卓越課堂”的具體辦法?！娟P(guān)鍵詞】卓越課堂 小學(xué)語(yǔ)文 “學(xué)本式” 互學(xué) 自學(xué) 展學(xué)【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）10-0053-01前言：卓越課堂是以學(xué)生為本的課堂，需要教師十足的重視，做好充分的課前準(zhǔn)備。要以一切為了學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，打造“自學(xué)探究、自主合作、提高素養(yǎng)、革新理念”的教學(xué)框架，構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文學(xué)本式的卓越課堂。根據(jù)學(xué)

案 導(dǎo)學(xué) 獨(dú)學(xué) 互學(xué) 評(píng)學(xué)中圖分類號(hào)：G623.32014年秋季，三究四學(xué)的高效課堂教學(xué)模式，如火如荼地在我縣開(kāi)展起來(lái)了，作為一名英語(yǔ)教師，剛開(kāi)始，很納悶：這也實(shí)用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科嗎？三年級(jí)起點(diǎn)的小學(xué)生無(wú)較多的詞匯量，日常交際用語(yǔ)幾乎為零，相對(duì)語(yǔ)數(shù)科目來(lái)說(shuō)，根本不站優(yōu)勢(shì)，加之，我們教師對(duì)這突如其來(lái)的課改毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)，腦中簡(jiǎn)直一片空白，僅憑幾天的課改培訓(xùn)和高效課堂的學(xué)生角色體驗(yàn)，就能駕馭課堂嗎？我急得像熱鍋上的螞蟻，迫切地想找到現(xiàn)成的、成功的教學(xué)模式，到哪里去尋求

節(jié)課，試從自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、問(wèn)題、參與、討論等方面的相關(guān)問(wèn)題記錄來(lái)探索出一套新的評(píng)價(jià)方法。關(guān)鍵詞：自學(xué)；互學(xué)；展學(xué)；問(wèn)題；討論評(píng)價(jià)課堂共有六大環(huán)節(jié)：自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、問(wèn)題、參與、討論，每一個(gè)環(huán)節(jié)都有明確的量化標(biāo)準(zhǔn)和觀察評(píng)價(jià)，每個(gè)聽(tīng)課老師在聽(tīng)課時(shí)都會(huì)有一張量化表在手上，邊聽(tīng)邊記錄。聽(tīng)課老師較多情況下，可分工記錄不同項(xiàng)目。下面我按以上六個(gè)方面來(lái)進(jìn)行闡述。一、自學(xué)環(huán)節(jié)1.我們要知道自學(xué)的目的是什么？為什么？那就是：（1）學(xué)生自己能看懂的不必去講。（2）老師提出問(wèn)

：預(yù)習(xí)先行、互幫互學(xué)、小隊(duì)合作、生活實(shí)踐。[關(guān)鍵詞]預(yù)習(xí) 互學(xué) 合作 實(shí)踐 自主識(shí)字[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）33-003兒童是天生的識(shí)字者，教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境、搭建平臺(tái)，使學(xué)生的潛能得到激發(fā)，天性得到發(fā)展，這就需要為學(xué)生“做主”設(shè)計(jì)教育和教學(xué)。在識(shí)字教學(xué)中，教師要做到先做后學(xué)、先會(huì)后學(xué)、先學(xué)后教、不教而教、以學(xué)定教。一、預(yù)習(xí)先行，自主識(shí)字教師的導(dǎo)，應(yīng)該放在精心設(shè)計(jì)“先做后學(xué)”“先會(huì)后學(xué)

鍵詞：師生交流 互學(xué) 自主 評(píng)價(jià)方式一、師生真誠(chéng)交流，相互溝通心靈魏書生說(shuō)：“教師的心靈對(duì)學(xué)生如果是一個(gè)未知世界，那么就談不上教學(xué)民主。教師應(yīng)該把自己對(duì)人生、對(duì)事業(yè)、對(duì)教學(xué)改革的看法都真誠(chéng)地和學(xué)生傾談，這樣學(xué)生才會(huì)真誠(chéng)地、無(wú)保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎(chǔ)上探討問(wèn)題，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的積極性。”要做到教學(xué)民主，就要和學(xué)生多討論、多商量。因而我就從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，到教學(xué)重點(diǎn)、課時(shí)安排，以至具體的教學(xué)方法，都和同學(xué)們商量，盡可能達(dá)到師生

題主要表現(xiàn)為課堂互學(xué)只有思維或問(wèn)題解決的結(jié)果分享，缺乏思維過(guò)程交流與小組成員之間的思維碰撞，不能真正形成促進(jìn)性互動(dòng)，止于淺層互學(xué)。例如，三年級(jí)上冊(cè)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”互學(xué)過(guò)程。教師創(chuàng)設(shè)“給這張照片裝上相框（圖1），一共要多長(zhǎng)的木條”的情境，讓學(xué)生先獨(dú)立解決，然后小組合作互學(xué)。組長(zhǎng)：大家是怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？請(qǐng)4號(hào)先說(shuō)。4號(hào)：我是這樣算的——6+9+6+9。3號(hào)：我是這樣算的——6+6+9+9。2號(hào)：我是這樣算的——6×2+9×2。組長(zhǎng)：我還有更簡(jiǎn)單的方

的學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)就顯得非常重要。初中語(yǔ)文教師要將初中三維課堂放在課程教育的重要位置，重視培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)在初中語(yǔ)文教育中的重要位置。本文從初中語(yǔ)文教育中的培養(yǎng)學(xué)生的“自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)”三維課堂教學(xué)方面進(jìn)行研究，希望能夠?qū)Τ踔姓Z(yǔ)文教育提出可行性的建議?！娟P(guān)鍵詞】導(dǎo)學(xué)；自學(xué)；互學(xué)；三維課堂；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G42 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A初中語(yǔ)文教育是新課改要求中的必要課程，是學(xué)生接受語(yǔ)文教育的基礎(chǔ)階段，這個(gè)階段

堂 樂(lè)學(xué) 自學(xué) 互學(xué)高中教學(xué)承載著承前啟后的重要使命和角色，落實(shí)素質(zhì)教育要求，不斷提高課堂教學(xué)效果是新時(shí)期高中教學(xué)的重要目標(biāo)。數(shù)學(xué)學(xué)科作為學(xué)生學(xué)習(xí)的三大主科歷來(lái)是學(xué)生們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。但是，數(shù)學(xué)學(xué)科在高中階段學(xué)習(xí)難度的增加又意味著學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易遇到困難，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中更加充分地去研究學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求去調(diào)整、設(shè)計(jì)教學(xué)流程，提高教學(xué)效果，打造高效課堂。高效課堂應(yīng)該以內(nèi)容為載體，恰當(dāng)確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要本著學(xué)生為教學(xué)主體

與；建模；啟學(xué)；互學(xué)；辯學(xué)；悟?qū)W參與式課堂教學(xué)立足于學(xué)生主體，讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)參與，獲得全面、健康和個(gè)性的發(fā)展。筆者以“和與積的奇偶性”（小學(xué)數(shù)學(xué)教材蘇教修訂版（2014）五年級(jí)下冊(cè)）一課教學(xué)為例，談?wù)剬?duì)建構(gòu)參與式課堂教學(xué)模式的粗淺想法。一、啟學(xué)—測(cè)查學(xué)情，需求引閘參與式教學(xué)倡導(dǎo)學(xué)生“主動(dòng)參與，熱情求知”，是滿足學(xué)生需求的一種教學(xué)。盧梭曾建議教師：不要告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，而要由學(xué)生自己希望學(xué)什么東西；教師則設(shè)法使學(xué)生了解那些東西，巧妙地使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)

】“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)；聽(tīng)說(shuō)課；閱讀課“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—互學(xué)”模式是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)模式，它遵循了“以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”是課堂教學(xué)的根本原則。學(xué)生的主體發(fā)展主要表現(xiàn)有三個(gè)特性：一是“自主性”，它是人的主體性的前提和基礎(chǔ)，主要表現(xiàn)為“自尊自信，自我調(diào)控，獨(dú)立判斷、決斷能力，自覺(jué)自理能力”。二是“主動(dòng)性”，主要表現(xiàn)為“有成就動(dòng)機(jī)，有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、主動(dòng)參與意識(shí)，社會(huì)適應(yīng)性強(qiáng)，有強(qiáng)烈的興趣和求知欲”。三是“創(chuàng)造性”，是不滿足于現(xiàn)狀對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種超越，這是人主體性發(fā)

魁+徐蘭春自學(xué)、互學(xué)作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的基本學(xué)習(xí)方式，雖然在課堂中兩者的功能、價(jià)值與適用內(nèi)容對(duì)象都各有不同，但兩者之間還是存在著密不可分的緊密聯(lián)系，即自學(xué)是互學(xué)的基礎(chǔ)，有效互學(xué)的前提是深度自學(xué)。學(xué)生在自學(xué)中對(duì)新知的差異性的理解，生成的困惑和問(wèn)題，都是開(kāi)展互學(xué)活動(dòng)的動(dòng)力源泉和基本前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)基于自學(xué)的學(xué)情，引導(dǎo)學(xué)生暴露自學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題和困惑，激發(fā)學(xué)生互學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與深度的互學(xué)。一、在比較中引發(fā)由于每個(gè)學(xué)生的生活背景、已有經(jīng)驗(yàn)、思維方

統(tǒng)籌互動(dòng) 互幫 互學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑?！北局耙詫W(xué)生發(fā)展為本”“教為學(xué)服務(wù)”的思想觀點(diǎn),不僅改變教學(xué)中“教”與“學(xué)”的關(guān)系,還充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性,使學(xué)生的個(gè)性和潛能在實(shí)踐中得到發(fā)展。而“互動(dòng)”,就是師生的雙邊活動(dòng),課堂教學(xué)中在教師的引領(lǐng)和安排下進(jìn)行小組“合作學(xué)習(xí)”、“自主探究”。演繹由“形動(dòng)”到“神動(dòng)”,而“神動(dòng)”讓課堂插上翅膀,帶學(xué)生走進(jìn)知會(huì)的