王銅邦

學(xué)習(xí)語文從識字開始，識字量決定了學(xué)生的閱讀能力，閱讀能力又決定了學(xué)生的理解能力。所以，萬丈高樓平地起，識字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文最基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，教師要加強(qiáng)對學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一、依托教材資源提高識字效率

教材的編排體系，是按照先易后難、循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行的，同時體現(xiàn)了兒童的認(rèn)識規(guī)律，可以依托教材，運(yùn)用圖文并茂形式活潑的游戲形式，進(jìn)行有效的識字教學(xué)。教材里設(shè)計的連一連、涂一涂、畫一畫、拼一拼、擺一擺等內(nèi)容，對于初學(xué)漢字的學(xué)生來說，是非常好的一種方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)漢字的自信心。老師要從教材的編排體系出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計教學(xué)過程，教給孩子識字的方法，讓他們在識字中得到快樂，得到語文素養(yǎng)的熏陶。我在給學(xué)生教學(xué)生字時，除了注重教學(xué)的趣味性外，更注重文化知識的滲透，語文素養(yǎng)的提升。

比如，一年級初識日月山水四個字，教學(xué)時不僅要讓學(xué)生認(rèn)識筆畫名稱，了解筆畫順序，更應(yīng)該讓學(xué)生了解這幾個字的“來歷”。漢字旁邊配有日月山水的圖形，那么漢字和圖形之間有什么聯(lián)系，就需要講清楚。日月山水是象形字，就是根據(jù)實(shí)物創(chuàng)造出的字。弄清楚了它們的關(guān)系，就明白了圖形和漢字之間的關(guān)系了，這樣理解起來就非常的容易了。這樣不僅識記了漢字，而且了解了漢字的由來，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。在鞏固練習(xí)階段，老師可以設(shè)計一個“我最棒”的游戲：PPT出示一組圖片，找出與日月山水四個字相匹配的圖片來;或者是把圖片和漢字進(jìn)行連線，以此加深學(xué)生對漢字的理解;或者老師單個展示圖片，學(xué)生寫出相應(yīng)的漢字來?？傊?，根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，采取多種多樣的有效的方法，提高漢字的識記效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境提高識字效率

傳統(tǒng)識字教學(xué)的媒介有插圖、實(shí)物、卡片等，使用起來簡單明了，形象直觀。隨著科技的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，讓識字教學(xué)顯得更加有效。識字教學(xué)時，老師靈活運(yùn)用多媒體等手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以把枯燥乏味的識字教學(xué)變得形象生動，激發(fā)學(xué)生識字的興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率。

如教學(xué)《雪地里的小畫家》，根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)識字的教學(xué)情景。讀完課文知道了：小雞畫竹葉，小狗畫梅花， 小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。 那么老師就設(shè)計小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里走路“畫畫”的情景，學(xué)生依次學(xué)習(xí)竹、梅、楓等字。或者創(chuàng)設(shè)一種文字游戲的情景，讓學(xué)生來鞏固記憶。這種不用顏料不用筆， 幾步就成一幅畫的場景，最適合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，快速有效的幫助他們提高識字效率。

除此以外，創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，來提高識字效率，也是一種常見的教學(xué)方法。比如，池里不見水，地上不見泥（謎底，也）。四面都是山，山山接相連（謎底，田）。四四方方一座城，里面駐著十萬兵，八萬出來守城門，兩萬出去打敵人（謎底，界）。一點(diǎn)一橫，兩眼一瞪（謎底，六）。像這種學(xué)生喜聞樂見的快速有效的猜謎語的識字方法，使用得當(dāng)能夠事半功倍的提高課堂教學(xué)效率。這樣學(xué)生不但識記了漢字，而且在傳統(tǒng)文化猜謎語當(dāng)中，提升了學(xué)生的文化素養(yǎng)。

三、 家?；犹岣咦R字效率

學(xué)生識字的途徑有很多種，除了課堂上識記漢字這條主要的途徑外，課余時間在生活當(dāng)中識字，也是一種重要的方法。由于低年級學(xué)生的自制力比較差，所以在課余識字的時候，一定要和家長聯(lián)系起來。有些課文的編排就和實(shí)際生活聯(lián)系非常緊密，比如《超市》一課，不但可以學(xué)習(xí)購物的順序、商品的歸類，使學(xué)生能夠有目的的去進(jìn)行選擇所需要的商品，而且可以拓展學(xué)生識字的視野，給我們的識字教學(xué)以啟示。比如，吃火鍋所需的食材牛肉、羊肉、雞肉、白菜、茼蒿、菠菜等，每件商品上面都標(biāo)有商品的名稱，如果家長有意識的引導(dǎo)孩子去認(rèn)識這些商品的名稱，那么這在無意識當(dāng)中就是對孩子的一種識字教學(xué)。心理學(xué)上講人的記憶有兩種方式，一種是有意識的記憶，一種是無意識的去記憶。生活當(dāng)中無意識的記憶，往往比有意識的記憶還更加牢固。所以，家校結(jié)合，齊抓共管，就能夠很好的提高學(xué)生的識字效率。

四、利用形聲字提高識字效率

中國的漢字大部分是形聲字，教學(xué)時利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生識記漢字，是一種科學(xué)有效且最直接的方法。形聲字顧名思義是由聲旁和形旁組成，我們要抓住這個特點(diǎn)來進(jìn)行識字教學(xué)，就能夠產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。比如左形右聲的形聲字跑、抱、泡，左邊表示這個字的意義，右邊表示這個字的讀音。跑與足有關(guān)，泡與水有關(guān)，抱與手有關(guān)。這樣就能很好的理解這個三個字的意義了。其他對于右形左聲、上形下聲、下行上聲、外形里聲、里形外聲等，方法和道理是一樣的。掌握了形聲字的組字規(guī)律，學(xué)生就能夠輕而易舉的識記漢字了。通過形聲字來教學(xué)，普及了漢字的構(gòu)字規(guī)律，提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)漢字應(yīng)主要從它的音形義三個方面全面理解掌握，這樣就能夠把漢字學(xué)活，就能夠在實(shí)際生活當(dāng)中靈活的去運(yùn)用它，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位：甘肅省張掖市民樂縣南古學(xué)區(qū)（734500）