淺談如何以真誠的“愛”去培育學(xué)生健康的心理

剡世學(xué)

【摘 要】每一位老師都應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理輔導(dǎo)員，義不容辭的承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。在教育教學(xué)中用真誠的愛去感化學(xué)生;用智慧和理性去理解學(xué)生;用理解和寬容去解讀學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生……這樣才能夠培育學(xué)生健康的心理。使學(xué)生始終保持健康向上的心態(tài)，積極樂觀的學(xué)習(xí)勢態(tài)，使學(xué)生沿著正確的人生軌跡汲取豐富的知識，從而投入到社會的大熔爐中錘煉自我，做個社會好公民，為社會發(fā)光發(fā)熱，做貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】健康的心理、真誠對待學(xué)生、行動指導(dǎo)學(xué)生、熱情感化學(xué)生

【正 文】國家教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)心理健康教育的若干意見》中指出：良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項十分重要的內(nèi)容。這個提法就意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務(wù)，而且每一位老師更重要的是應(yīng)當(dāng)成為一名合格的心理輔導(dǎo)員，義不容辭的承擔(dān)起開展心理健康教育的新任務(wù)。國家素質(zhì)教育的需要，作為新課程改革中的教師，應(yīng)在教育教學(xué)中用真誠的愛去感化學(xué)生;用智慧和理性去理解學(xué)生;用理解和寬容去解讀學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生……這樣才能夠培育學(xué)生健康的心理。作為一名小學(xué)班主任，特別是低中年級的班主任更要在日常教育教學(xué)中不斷地、細(xì)心地研究學(xué)生，使學(xué)生始終保持健康向上的心態(tài)，積極樂觀的學(xué)習(xí)勢態(tài)，順利邁過童年的門檻，步入知識的圣地和宮殿，進(jìn)入人生輝煌的發(fā)展階段，因此，要疏導(dǎo)好學(xué)生健康的心理，使他們不誤入歧途，根據(jù)多年的教育教學(xué)經(jīng)驗，我覺得應(yīng)從以下方面著手做起，才能達(dá)到預(yù)期的目的。

一、用真誠對待學(xué)生

“真誠”是撥動學(xué)生心弦的鑰匙。作為教師，在學(xué)生面前必須表現(xiàn)出一個真實的自我，用真誠的愛去對待每一位學(xué)生，才能使學(xué)生感到真實、可信。首先要誠心賞識學(xué)生的才智和能力，真心維護(hù)他們的榮譽(yù)和自尊;要理解學(xué)生的心境和難處，高度信任他們。其次是要真誠的幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中的困難，公平公正的評價學(xué)生，賞識學(xué)生，只有這樣，才能形成教師與學(xué)生之間相互尊重，相互信任，相互理解，相互激勵的和諧愉悅的氛圍。在平時的教育教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生向老師提問，因為學(xué)生提出的問題往往是很有探索價值的問題。雖然老師不是萬能的，但是也不要不懂裝懂，而應(yīng)告訴學(xué)生實情，老師不會，愿意和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，甚至向?qū)W生請教，讓學(xué)生當(dāng)“小老師”來教老師，這樣才能充分體現(xiàn)新課程中倡導(dǎo)的師生間的“角色互換”。通過師生的真誠相處、角色互換，學(xué)生也會逐步養(yǎng)成求真務(wù)實的作風(fēng)，從而在學(xué)習(xí)和工作中說真話、掏真勁、辦真事，積極、自覺、大膽、主動地去做，把事做得更好。

二、以行動指導(dǎo)學(xué)生

“行動”是心理溝通的保障。要讓學(xué)生心理上理解你，行動上跟著你，你自己就得站得正，行得好，走在先。以平等和諧的口吻與學(xué)生交流，縮短師生間的“心距”。為此，作為教師，在知識上要先人一步，深入一層，為學(xué)生所佩服;任何事要身體力行，率先垂范，為學(xué)生所敬仰;在生活上要吃苦在先，享受在后，為學(xué)生所感動。既能做一位學(xué)有專長、教有特色的優(yōu)秀教師，又能做一位善于當(dāng)家、精于領(lǐng)導(dǎo)的管理行家里手。只有行得正，才能引導(dǎo)學(xué)生向正確的目標(biāo)邁進(jìn)。學(xué)生在這樣一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的氛圍中，就能盡情釋放自己潛在的創(chuàng)造能量，毫無顧慮地表達(dá)自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑和疑問。當(dāng)學(xué)生的思維、情趣、愛好等都有了張揚(yáng)的空間，展示的平臺時，他們就自然而然的走進(jìn)老師和老師攀談并成為朋友，這樣才能夠為學(xué)生的心理健全發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。。

三、用熱情感化學(xué)生

“熱情”是心理共融的催化劑。用“熱情”觸動學(xué)生的心扉，才能喚起深層次的尊重、理解和信任。因此，教師要努力在“情”字上下功夫，變無情管理為有情管理，設(shè)法創(chuàng)造一種以情感溝通為基礎(chǔ)的心理效應(yīng)場。這就是要求我們做到“三多”：對學(xué)生在學(xué)習(xí)上多指導(dǎo)、多培養(yǎng);生活上多照顧、多體貼;他們有了錯誤要多理解、多幫助。師生心理交融的基礎(chǔ)是感性的交情，也是愛的投入。教師應(yīng)深入了解學(xué)生，善于與學(xué)生溝通，進(jìn)行談心交流，進(jìn)而開導(dǎo)學(xué)生，傾聽學(xué)生的內(nèi)心情感，感知學(xué)生的內(nèi)心世界，以老師真誠的愛去關(guān)心呵護(hù)每個學(xué)生，讓學(xué)生的心靈得以寄托，讓學(xué)生的情感得到傾訴，精神得到依靠。當(dāng)學(xué)生需要關(guān)心、幫助時，老師應(yīng)及時伸出援助之手熱情幫助學(xué)生，使學(xué)生幼小的心靈得到鼓舞，讓學(xué)生相信自己一定能行，逐步養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)。

愛是人類永恒的話題，是人類最基本的情感，而在教育中，愛更是教育的靈魂和生命。愛需要教育，教育也更需要愛。在人際交往中，真誠是最重要的，要做到能理解別人，設(shè)身處地為他人著想。老師要贏得學(xué)生的信任，不是靠威嚴(yán)，更不能靠訓(xùn)斥，最靠得住的是老師和學(xué)生坦誠相對，用真誠的愛心對待學(xué)生，以率先垂范的行動指導(dǎo)學(xué)生，用爐火一樣的熱情感化學(xué)生，這樣才能夠在融融的愛意中培育學(xué)生健康的心理，使學(xué)生沿著正確的人生軌跡汲取豐富的知識，從而投入到社會的大熔爐中錘煉自我，做個社會好公民，為社會發(fā)光發(fā)熱，做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周敏.新課改下小學(xué)語文課外活動校本課程的開發(fā)方案[J].華夏教師，2018（35）：65-66.