孫迎春

摘要：在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)該以人為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)特點和性格因素，將預(yù)習(xí)和教學(xué)巧妙結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。在有效地預(yù)習(xí)下，不僅可以提高教師教學(xué)質(zhì)量，還可以拓寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生的求知欲。隨著小學(xué)語文課本的不斷深化，教師的教學(xué)方法也不再是一成不變，課前預(yù)習(xí)已經(jīng)是高效課堂不可分割的一部分。

關(guān)鍵詞：課前預(yù)習(xí);小學(xué)語文;預(yù)習(xí)策略

預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的第一環(huán)節(jié)，有效地預(yù)習(xí)，提高預(yù)習(xí)能力是老師和學(xué)生共同面對的難題。老師應(yīng)該精心設(shè)計預(yù)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感興趣、有目的地預(yù)習(xí);還應(yīng)該教學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，不盲目的看;跟進(jìn)學(xué)生的進(jìn)度，讓學(xué)生有效率的學(xué)習(xí)。從這幾方面入手，就能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，進(jìn)而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會提高。

一、明確預(yù)習(xí)的有效性

學(xué)生要想有高效的預(yù)習(xí)效果，就必須明確怎么預(yù)習(xí)才是高效的。語文預(yù)習(xí)不同于其他科目，語文預(yù)習(xí)需要一個快速的過程，其目的是讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中簡單整理學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓預(yù)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合，發(fā)揮預(yù)習(xí)的最大效果。教師可以有如下做法：根據(jù)講課范圍設(shè)計預(yù)習(xí)單，預(yù)習(xí)單可設(shè)立多個模塊，包括學(xué)生的預(yù)習(xí)態(tài)度、預(yù)習(xí)內(nèi)容、預(yù)習(xí)結(jié)果^[1]。設(shè)立預(yù)習(xí)態(tài)度模塊的主要作用是查看學(xué)生預(yù)習(xí)情況，了解學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣;預(yù)習(xí)內(nèi)容的作用就是讓學(xué)生能夠熟讀課文，認(rèn)識字音、字形，了解字義和課文大意。通過預(yù)習(xí)內(nèi)容可以讓學(xué)生對課文加深記憶，方便理解;預(yù)習(xí)結(jié)果就是掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，明白學(xué)生在預(yù)習(xí)中有哪些薄弱項，方便教師在課堂上及時答疑解惑。例如：在講小學(xué)一年級下冊第四單元《靜夜思》這首詩時，教師可以通過提問“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”是什么意思？或者詩人李白想要表達(dá)什么感情？詩人在什么情況下寫的這首詩等問題。通過學(xué)生的回答了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)單的設(shè)計不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還拓展了學(xué)生思維，讓學(xué)生動腦思考，有創(chuàng)新意識。教師在課堂上對于預(yù)習(xí)效果好的同學(xué)應(yīng)給予夸獎。

二、預(yù)習(xí)方法

教師在對學(xué)生強(qiáng)調(diào)預(yù)習(xí)重要性的同時也要給學(xué)生傳授預(yù)習(xí)方法，有效地預(yù)習(xí)方法才能讓學(xué)習(xí)成績更上一層樓。

（一）預(yù)習(xí)的先后順序

讀：不管是預(yù)習(xí)課文還是古詩，首先都要讀。通讀全篇，讀順、讀懂。可以默讀也可以朗讀，但是一定要速讀。所謂速讀就是在較短時間內(nèi)閱讀盡可能多的文字，獲取較多的信息。閱讀能力越快代表理解能力越高，答題速度自然就快了;寫：俗話說：“好記性不如爛筆頭”。

（二）預(yù)習(xí)問題

教師除了教學(xué)生預(yù)習(xí)的先后順序外還應(yīng)該準(zhǔn)備好預(yù)習(xí)問題，課堂上讓學(xué)生相互討論。例如：在講小學(xué)四年級上冊第三單元第十課《幸福是什么》這篇課文之前，教師可以給學(xué)生留這樣兩個預(yù)習(xí)題：1幸福到底是什么？2智慧女兒說的話具有什么含義？讓學(xué)生帶著問題去通讀全文更有針對性、目的性，更能把握文章主旨，方便理解課文。

（三）預(yù)習(xí)時間

合理的安排預(yù)習(xí)時間才能讓預(yù)習(xí)效果事半功倍，不能讓預(yù)習(xí)只是在嘴上說說而已，不能只喊口號，要落實到行動上。教師留給學(xué)生的預(yù)習(xí)時間應(yīng)該是放學(xué)后回家預(yù)習(xí)，但是很多學(xué)生自控力不足，預(yù)習(xí)效果大打折扣，所以為了保障預(yù)習(xí)效果，教師可以安排學(xué)生在早讀期間留10分鐘來預(yù)習(xí)，在自習(xí)課上默讀查閱資料，課上小組互相交流討論，久而久之，預(yù)習(xí)的習(xí)慣就會輕松養(yǎng)成。

（四）預(yù)習(xí)效果測試

想知道學(xué)生的預(yù)習(xí)有沒有效果還需要來測試一下，測試可以分為三部分：自我測試、小組測試、教師測試。例如預(yù)習(xí)時可以做做課后練習(xí)題，檢查一下自己的答案是否正確，這樣既鍛煉了自己的思考能力又實現(xiàn)了自我測試;小組測試可以起到相互監(jiān)督、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果;教師測試則會讓學(xué)生感到尊重，而教師的夸獎則會充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性。所以教師對學(xué)生進(jìn)行測試時應(yīng)該以鼓勵為主，學(xué)生想要得到更多的贊揚(yáng)和鼓勵就會更加認(rèn)真預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的能力自然而然就培養(yǎng)起來了。

三、課前預(yù)習(xí)和綜合評價相結(jié)合

目前我國的小學(xué)都是一個教師面對幾十個學(xué)生，所以難免疏漏，無法對每一個學(xué)生都進(jìn)行全面的評價，導(dǎo)致了教師對學(xué)生的評價缺少客觀性和科學(xué)性。不過，在預(yù)習(xí)指導(dǎo)成為小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分后，教師可以把學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果與綜合評價相結(jié)合，給學(xué)生一個公正合理的評價。

例如教師在講古詩《獨坐敬亭山》時，教師課前留下預(yù)習(xí)任務(wù)，在上課時教師要求學(xué)生展示自己的預(yù)習(xí)成果，有的學(xué)生就會按要求完成預(yù)習(xí)任務(wù)，能夠背誦全詩、了解詩的大概意思、了解詩人生平簡介。這些學(xué)生積極預(yù)習(xí)，有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度;而有些同學(xué)非但沒有完成預(yù)習(xí)任務(wù)，而且學(xué)習(xí)態(tài)度比較差。所以教師在對學(xué)生進(jìn)行綜合評價時可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況來進(jìn)行評價，表現(xiàn)好、態(tài)度積極的學(xué)生予以表揚(yáng)，對表現(xiàn)較差、態(tài)度不端正的同學(xué)提出批評。

結(jié)語：

課前預(yù)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，通過指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，課堂氛圍會變得輕松、歡樂。師生之間交流互動會變得更加順暢，課堂教學(xué)效率也會提高。良好的學(xué)習(xí)氛圍會讓學(xué)生主動愛上預(yù)習(xí)、堅持預(yù)習(xí)、高效預(yù)習(xí)?？傊?，課前預(yù)習(xí)是教師必備的教學(xué)手段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好的基礎(chǔ)，必須重視預(yù)習(xí)，正確預(yù)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐美娟.小學(xué)語文課前有效預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略實例探究[J].課程教育研究，2014（18）：195-196.

[2]周平.小學(xué)語文預(yù)習(xí)指導(dǎo)策略之我見[J].課程教育研究，2017（26）：214-215.