為有源頭活水來

蒙剛強(qiáng)

學(xué)生作文，最難的就是沒什么可寫，于是就是發(fā)一通議論，卻沒有什么材料來證明自己的觀點(diǎn)。這樣的作文就好比空中樓閣。沒有說服力，自然中心也不突出。再且，學(xué)生社會閱歷少，沒有經(jīng)驗(yàn)，議論自然有所偏頗，也就不能引起讀者的共鳴。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動筆，樂于表達(dá);要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話;力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)?！?/p>

表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。即是表達(dá)自己的真情實(shí)感。這類作文要求我們對自然、社會、人生的思考和感悟。 即是要求有感而發(fā)、抒寫真情，反映生活、貼近社會，有創(chuàng)新、有個性。 作文是為了表情達(dá)意，“情以物興”、“緣事而發(fā)”（劉勰語），所以，作文材料的源泉首先是生活，是對生活的關(guān)心、觀察之后的感悟。

經(jīng)常做到關(guān)心熱愛生活，觀察了解生活，體會感悟生活，由現(xiàn)實(shí)生活中的景、人、物、事聯(lián)想到我們?nèi)松袘?yīng)該怎么做。作文材料也就不難了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易動筆，樂于表達(dá);要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心理話，不說假話、空話、套話;力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。”

表達(dá)自己對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。即是表達(dá)自己的真情實(shí)感。這類作文要求我們對自然、社會、人生的思考和感悟。 即是要求有感而發(fā)、抒寫真情，反映生活、貼近社會，有創(chuàng)新、有個性。 作文是為了表情達(dá)意，“情以物興”、“緣事而發(fā)”（劉勰語），所以，作文材料的源泉首先是生活，是對生活的關(guān)心、觀察之后的感悟。

經(jīng)常做到關(guān)心熱愛生活，觀察了解生活，體會感悟生活，由現(xiàn)實(shí)生活中的景、人、物、事聯(lián)想到我們?nèi)松袘?yīng)該怎么做。作文材料也就不難了。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”。自然界的一切和社會生活是學(xué)生作文材料的源泉。美國教育家科勒斯涅克說：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”教育家葉圣陶先生說過：“寫作的根源在于生活，脫離了生活，寫作就無從談起?！薄吧瞠q如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！倍F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)脫離了實(shí)際的社會生活，導(dǎo)致了作文的蒼白貧血。

學(xué)校過分追求升學(xué)率是使學(xué)生脫離生活的一個重要原因。過分的追求升學(xué)率，學(xué)生的生活僅限于家庭與學(xué)校的兩點(diǎn)一線。自然的春花秋月，夏風(fēng)冬雪，他們熟視無睹;身邊的人來車往，世事滄桑，他們麻木不仁;世界的風(fēng)云變幻、縱橫捭闔，他們漠不關(guān)心。美麗的大自然，多姿多彩的社會生活，都因升學(xué)的壓力而無情地隔在他們的世界之外。

語文教師多數(shù)都是只教給學(xué)生寫作的技巧，卻忽略了教會學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、體會生活，這就切斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系。切斷了學(xué)生與生活的聯(lián)系不只是阻截了作文之源，而且失去了生活對學(xué)生作文的現(xiàn)實(shí)觀照，因而導(dǎo)致脫離實(shí)際、無病呻吟的作文四處泛濫。

朱自清認(rèn)為觀察時對于“一言一動之微，一沙一石之細(xì)，都不能輕易放過”。教育學(xué)生如何留心觀察周邊事物，并寫好觀察日記。 要親身參與，細(xì)心體會。有參與，感受會很深刻，寫出來的文章或條理清楚，或感情豐富。

所以語文教師有責(zé)任培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心生活、觀察生活、體會生活，從生活中積累作文的素材，而不是教學(xué)生寫新八股文。只有從生活中認(rèn)真積累，學(xué)生的作文自然會得心應(yīng)手。