高校武術(shù)教學對大學生健全人格的培養(yǎng)分析

王磊

摘要：人格是一種含有多元成分的綜合體，而健全人格則由愛好、興趣、價值觀、人生觀、世界觀、理想等各種因素組成，有利于促進個體健康成長，促使現(xiàn)代大學生張揚個性，富有使命感和責任心。武術(shù)作為我國優(yōu)秀的瑰寶，更作為一項強身健體體育項目，除了傳授給學生防身技術(shù)之外，還需要引導學生在武術(shù)學習中形成健全人格，由此一來才能更好地適應社會發(fā)展。對此，本文則從全面優(yōu)化德育教育、開展道德素質(zhì)教學以及提高教師綜合素質(zhì)等分析在高校武術(shù)教學中培養(yǎng)學生健全人格策略，望給予教師提供教學參考。

關(guān)鍵詞：高校武術(shù);大學生;健全人格;培養(yǎng)策略

當前很多高校都相繼開設武術(shù)課程，作為一門傳統(tǒng)文化項目，在豐富學生校園生活，強身健體等方面有著不可小覷的作用。然而很多高校都將武術(shù)課程單純定義為健身途徑或競技體育項目，在日常教學中傾向于動作技能講解，考試成績也以學生是否能流暢完成一套武術(shù)動作為參考標準，長期以往必然削弱武術(shù)的傳統(tǒng)文化價值。因而在高校武術(shù)教學中培養(yǎng)學生健全人格，使學生形成堅忍不拔和吃苦耐勞的心理品質(zhì)，實現(xiàn)真正意義層面全面發(fā)展。

一、培養(yǎng)大學生健全人格的意義

當前大學生在經(jīng)濟快速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)普及的大背景下也面臨較多誘惑，如不正確引導則會影響學生正確人格和品性，更影響未來發(fā)展。武術(shù)作為強身健體的運動項目，在我國有著悠久的歷史文化，借助武術(shù)教學培養(yǎng)學生健全人格必然有著積極的促進作用。首先武術(shù)教學可以陶冶學生情操，高校武術(shù)教學開展武德教育有利于陶冶學生情操和培養(yǎng)學生審美，學生經(jīng)常在電視節(jié)目和影視劇中看到武術(shù)雜技節(jié)目和武術(shù)表演均有較強的娛樂健身價值和觀賞性。高校學生在習武或參加武術(shù)活動時可以和其他選手斗智斗勇，展示武術(shù)技術(shù)時可以通過特有器材和學習到各種掌法、拳法、腿腳功夫等給觀看者帶來美感，進而提升審美能力，形成健全人格。其次鍛煉學生意志;相關(guān)研究指出，長期學習武德精神學生往往具有比常人較強的意志，高校學生可以改變對武術(shù)的傳統(tǒng)認識，因為武術(shù)并非打架斗毆，而是在訓練中可以強化自身意志和使內(nèi)心平和，在遇到困難的時候則擁有吃苦耐勞的精神，有利于促進我國和諧發(fā)展。

二、培養(yǎng)策略

（一）全面優(yōu)化武德教育

目前高校武術(shù)教材有很多類型，各種拳術(shù)流派也不斷流出，但這些課程方法、能力、知識、技術(shù)都缺乏應用性，高校在此方面也沒有設置標準化課程，無疑影響高校推廣武德。武術(shù)教材除了發(fā)揮幫助學生掌握武術(shù)理論基礎知識作用，一定程度還在于對學生抽象思維能力進行培養(yǎng)。因而高校需要創(chuàng)新武術(shù)教材，保證武術(shù)教學質(zhì)量。在武術(shù)教材創(chuàng)編中應納入武術(shù)德育教育、武術(shù)專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和德育教育高度，必要時還可增加適當傳統(tǒng)武術(shù)德育基礎理論知識，調(diào)動學生參與武術(shù)德育學習積極性。還要積極挖掘我國傳統(tǒng)武術(shù)套路，發(fā)展地方武術(shù)特色，使武術(shù)德育教育更具有延長性。雖然武術(shù)德育教育強調(diào)培養(yǎng)學生情感、興趣、性格、意志等，然而只是單純作為輔助手段，對此可將武術(shù)德育教育和終身體育相結(jié)合，引導學生掌握武術(shù)技能的同時完善武術(shù)意識，為終身體育鍛煉打下良好基礎。

（二）開展道德素質(zhì)教學

武術(shù)我國傳統(tǒng)藝術(shù)，不僅可以強身健體，更能提高人的精氣神。因而武術(shù)教師在各種武術(shù)套路時可以在其中融入健康人格，促使學生在學習武術(shù)技術(shù)的同時形成做人的品格。例如對于性格急躁的學生，就可讓其多學習和練習太極拳的打法，學生一邊掌握太極要領，一邊控制情緒，做到不急不躁，遇事不沖動。對于性格內(nèi)向且動作遲鈍的學生，可以讓其掌握套拳學習，即掌握一套靈活多變的拳法，經(jīng)長期練習后增強靈敏度和反應能力。與此同時教師在教學中還可適當融入人格教育知識，例如常見的“坐如鐘，站如松，行如風”等套路，也引導學生將其內(nèi)化為做人的標準，更在未來學習和生活中有較強的適應能力和執(zhí)行力，為健康人格培養(yǎng)打下堅實基礎。此外武術(shù)自身一項較為辛苦的運動，只有在學習中具備吃苦耐勞的精神才能更好地掌握武術(shù)技術(shù)。教師在教學中應結(jié)合學生個體差異展開單獨訓練，促使學生在鍛煉中具備較強的承受能力和堅強的意志，提高綜合素質(zhì)。

（三）提高教師綜合素質(zhì)

高校武術(shù)教師培訓是一項細致且長期的工作，甚至直接影響武術(shù)教師隊伍建設和綜合素質(zhì)提高。相關(guān)教育法明確規(guī)定，各級人民政府教育行政部門和學校應針對學科特點制定科學合理教師培訓規(guī)劃，從思想政治和業(yè)務培訓方面對教師開展培訓。高校武術(shù)教師應從自身做起，除了具備高水平專業(yè)技能和豐富的教學經(jīng)驗，更應注重提升個人素養(yǎng)，因為教師的一言一行都會影響學生，所以在教學中應通過自身幫助學生改變不良習慣，增強學生審美觀的同時促使其形成正確人生觀、價值觀和道德觀。

三、結(jié)語

總之，武術(shù)在我國有著數(shù)千年的發(fā)展歷程，有著強烈的民族特色，整體方面還是集中于仁、義、禮、勇等內(nèi)容，有利于幫助學生形成健全人格。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主陣地，應從多方面優(yōu)化教學，提高教師綜合素質(zhì)，對促進學生全面有著重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

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