何敏

隨著社會(huì)的發(fā)展以及經(jīng)濟(jì)水平的提高，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用范圍越來越廣泛。將混合式教學(xué)模式應(yīng)用在高職英語教學(xué)中能夠改善教學(xué)氛圍和教學(xué)效果，因此本文將對混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行簡要分析。

混合式教學(xué);高職;英語教學(xué)

前言：

目前高職教育在社會(huì)發(fā)展占據(jù)著重要地位，但是高職院校的英語教學(xué)仍然存在教學(xué)模式單調(diào)、學(xué)生興趣不高等問題，急需改革。而線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)模式有利于促進(jìn)高職英語教學(xué)的改革，因此需要對混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐進(jìn)行深入研究。

1.混合式教學(xué)的概念

混合式教學(xué)就是一種將傳統(tǒng)教學(xué)和在線教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)由淺度學(xué)習(xí)引入深度學(xué)習(xí)。開展混合式教學(xué)的根本目的不是為了使用在線平臺(tái)，使教學(xué)資源數(shù)字化，而是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓教師和學(xué)生掌握住教與學(xué)的規(guī)律。

2.高職英語教學(xué)中存在的問題

高職院校能為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)人才，因此受到了廣泛關(guān)注，但是當(dāng)前高職英語教學(xué)中還存在很多問題。首先，和高校的學(xué)生相比，高職學(xué)生的文化素養(yǎng)相對偏低一些，學(xué)習(xí)能力和接受能力都差一些，會(huì)認(rèn)為英語比較難學(xué)，不愿意學(xué)。其次，高職英語教學(xué)的模式比較單一，教師仍然沿襲著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致課堂枯燥乏味，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，教師講，學(xué)生聽，教師和學(xué)生之間沒有互動(dòng)交流，會(huì)削弱學(xué)生的課堂存在感和參與感。此外，高職院校的教師對學(xué)生的要求并不嚴(yán)格，很多學(xué)生在課堂上發(fā)呆、聊天、玩手機(jī)，這也嚴(yán)重影響了教學(xué)效率。因此需要對高職院校的英語教學(xué)進(jìn)行改革，以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

3.混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐

3.1更新教育理念

教師在教學(xué)當(dāng)中使用的教學(xué)方式與教學(xué)手段在一定程度上都是由教師的教育理念決定的，因此想要將混合式教學(xué)和英語教學(xué)完美結(jié)合起來就需要更新教師的教育理念。首先，高職院校應(yīng)該大力宣傳和推廣混合式教學(xué)，讓英語教師深入了解混合式教學(xué)理念的內(nèi)涵，使混合式教學(xué)深入人心。比如說高職院?？梢酝ㄟ^開展講座、大會(huì)等方式宣傳混合式教學(xué)的相關(guān)知識(shí)，也可以安排一些英語教師去其他學(xué)校學(xué)習(xí)。同時(shí)高職院校還應(yīng)該完善教學(xué)設(shè)施，比如說增添多媒體設(shè)備、信息設(shè)備等，并對教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，讓教師掌握更多的信息技術(shù)、提高教師的教學(xué)水平。

3.2課前：整合教學(xué)資源

混合式教學(xué)是將傳統(tǒng)教學(xué)和線上教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，這就需要教師整合并豐富教學(xué)資源。首先，教師可以利用慕課或者是藍(lán)墨云班課等軟件開展線上教學(xué)，教師可以在網(wǎng)上找一些合適的教學(xué)視頻也可以自制教學(xué)視頻。在搜集或者是自制教學(xué)視頻時(shí)，教師需要在保持教學(xué)視頻和線下教學(xué)進(jìn)度一致的基礎(chǔ)上拓展視頻當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教學(xué)視頻還不應(yīng)該過長，盡量保持在15-20分鐘之內(nèi)，這樣才不會(huì)讓視頻變得冗長繁雜，使學(xué)生失去興趣。教師也應(yīng)該注意提高視頻的欣賞性，比如可以用幽默風(fēng)趣的語言增強(qiáng)視頻的趣味性，激發(fā)學(xué)生的興趣。在制作完視頻之后，將教學(xué)視頻以及課件等傳輸?shù)侥秸n或者是藍(lán)墨云班課平臺(tái)上，讓學(xué)生在平臺(tái)上進(jìn)行自學(xué)。

3.3課中：完善課程設(shè)計(jì)

在課下自主學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)了解了部分知識(shí)，因此教師需要完善課程設(shè)計(jì)，提高課堂效率。首先，教師需要檢查學(xué)生的在線學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果設(shè)計(jì)合理的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更有目標(biāo)，更有計(jì)劃，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如說在講解到《新職業(yè)英語》第一冊第七單元Customer Service也就是客戶服務(wù)這一單元時(shí)就可以先讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)情景表演。讓幾個(gè)學(xué)生扮演客戶，讓幾個(gè)學(xué)生扮演服務(wù)人員，看這些服務(wù)人員會(huì)如何處理客戶的投訴，在學(xué)生表演的時(shí)候教師需要找出學(xué)生的用詞與問題，在表演結(jié)束后教師需要指出問題，并幫助學(xué)生解決問題。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增強(qiáng)教學(xué)的針對性。同時(shí)，高職院校的教師還要培養(yǎng)學(xué)生聽課的注意力，也就是要嚴(yán)格要求學(xué)生，對不認(rèn)真聽講、做其他事情的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)處罰。最后還應(yīng)該完善評價(jià)設(shè)計(jì)，評價(jià)是教學(xué)過程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有效的評價(jià)能夠讓學(xué)生和教師找到教學(xué)中的不足，并進(jìn)行改進(jìn)。在混合式教學(xué)模式當(dāng)中，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生對教學(xué)視頻的內(nèi)容、實(shí)用性、課堂教學(xué)方式等各方面進(jìn)行評價(jià)，這樣教師就可以根據(jù)學(xué)生的合理建議調(diào)整教學(xué)。然后教師再對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，主要對學(xué)生的線上學(xué)習(xí)效果、課堂積極性、學(xué)習(xí)態(tài)度、任務(wù)完成情況進(jìn)行評價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，讓學(xué)生加以改進(jìn)。

3.4課下：完成課后任務(wù)，鞏固知識(shí)

課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，所以需要通過線上學(xué)習(xí)完成課前預(yù)習(xí)和課后鞏固。教師可以在線上學(xué)習(xí)平臺(tái)上布置教學(xué)任務(wù)，比如說可以進(jìn)行單詞測試、問題測試或者是布置口語作業(yè)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固之前學(xué)過的知識(shí)，并提高學(xué)生的口語能力以及交流能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。然后教師再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上著重講解學(xué)生不理解的知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語：

在高職英語教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)不僅能夠豐富教學(xué)資源、給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高教學(xué)效率、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，因此高職院校的英語教師應(yīng)該深入剖析混合式教學(xué)模式，并將其應(yīng)用在英語教學(xué)當(dāng)中，促進(jìn)高職英語教學(xué)的發(fā)展。

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