丁峰

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，是指把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)都排除或忘掉后剩下的東西，即能從數(shù)學(xué)的角度看待問題、分析問題，培養(yǎng)清晰準(zhǔn)確地表達(dá)意識(shí)與能力。隨著我國素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為教育教學(xué)的重要組成部分。如何在實(shí)際教育教學(xué)中，完成這一重要任務(wù)，是廣大數(shù)學(xué)工作者亟待探討和解決的問題 。本文就以小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)為重點(diǎn)，來展開研究與討論。

小學(xué)高年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

為了促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，培養(yǎng)21世紀(jì)多方位各領(lǐng)域的人才，早在2014年教育部已出臺(tái)相關(guān)文件，明確提出“核心素養(yǎng)”的概念，號(hào)召廣大教育工作者在教育教學(xué)過程中，以生為本，突出學(xué)生的主體地位，注重培養(yǎng)學(xué)生們分析問題、探究求索的意識(shí)和能力，從而促進(jìn)學(xué)生們的核心素養(yǎng)形成與發(fā)展。作為一線的教育工作者，我們應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)的重要性才能在教學(xué)實(shí)踐中明確方向，勇于改革，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生。下面結(jié)合我在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》單元教學(xué)中的實(shí)踐，就如何在教育教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，說說幾點(diǎn)自己的想法。

一、注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新探究意識(shí)與能力。

作為高年級(jí)的小學(xué)生，目前正值十一二歲的花樣年華、青春勃發(fā)，生理和心理都正在發(fā)生變化，開始有自己的思想和意識(shí)，能夠控制自己的情緒，用更成熟地眼光去看待周圍的人和事。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?cè)谛W(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合課堂教育教學(xué)情境和具體知識(shí)內(nèi)容，注重啟發(fā)式、開放式的教學(xué)，給予學(xué)生更多的思考和想象的空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。比如在人教版小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《多邊形的面積》這一單元中，本單元主要內(nèi)容是平行四邊形、三角形、梯形和組合圖形的面積。在本單元的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，鼓勵(lì)學(xué)生討論交流，尋找多種解決圖形面積的方法，教師引導(dǎo)學(xué)生將研究的圖形轉(zhuǎn)化為已知的、會(huì)計(jì)算面積的圖形，來發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新能力。

二、加強(qiáng)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作實(shí)踐能力。

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，孩子們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開小組合作、動(dòng)手實(shí)踐能力的訓(xùn)練。通過小組合作，突出學(xué)生們是學(xué)習(xí)的主體，是主人翁;強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷與體會(huì)，讓學(xué)生在小組合作中通過觀察、討論、分工、協(xié)作、動(dòng)手操作等方式，提升自身的綜合能力。在多邊形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程中，需要建立在學(xué)生數(shù)、剪、拼、擺、折、量、算的實(shí)踐操作活動(dòng)基礎(chǔ)上，所以實(shí)踐操作是《多邊形的面積》單元的教學(xué)重要環(huán)節(jié)。在本單元的課堂教學(xué)過程中，通過教師引導(dǎo)，讓學(xué)生們?cè)讵?dú)立思考、自主操作、小組合作交流的基礎(chǔ)上經(jīng)歷推導(dǎo)出圖形面積公式的全過程，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象力及思維能力。

三、加強(qiáng)估算訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和估算策略。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“估算在日常生活和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著什么廣泛的作用，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，提高學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，具有的重要的價(jià)值。”估算是一種思維方法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教師要重視和加強(qiáng)估算教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的估算意識(shí)和估算技能，才能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

在生活實(shí)際中，經(jīng)常會(huì)接觸到各種各樣的不規(guī)則圖形，這些大多無法分割成學(xué)過的圖形。為此，在教育教學(xué)過程中為了更好地解決這一問題，可以借助方格紙估計(jì)不規(guī)則圖形面積的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生們的估算意識(shí)和估算策略。估算策略最重要的是根據(jù)估計(jì)的事物找到一個(gè)合適的測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)，然后利用這一測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)去估計(jì)。在《多邊形的面積》這一單元中，不規(guī)則圖形的面積估算，同樣也需要找到一個(gè)度量的標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)樹葉的大小，可以選擇每個(gè)小方格面積為1平方厘米的方格紙作為度量標(biāo)準(zhǔn)，并借助方格紙來估算樹葉的面積。通過估算，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力和推理能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、結(jié)合問題情境，培養(yǎng)學(xué)生們靈活多變地解決問題的意識(shí)和能力。

在小學(xué)五六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，孩子們的思想較為活躍，積極性高。這個(gè)時(shí)候，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力及探究求索的意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。在《多邊形的面積》這一單元中，運(yùn)用轉(zhuǎn)化的方法推導(dǎo)多邊形的面積計(jì)算公式，可以有多種途徑和方法。在本單元的課堂教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的想法，不把學(xué)生的思維限制在某一種固定或簡(jiǎn)單的途徑或方法上，鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決組合圖形的面積計(jì)算問題。在解決估計(jì)不規(guī)則圖形的面積的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)圖形的形狀，靈活運(yùn)用各種策略與方法估計(jì)這個(gè)圖形的面積，從而提高學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的核心素養(yǎng)，應(yīng)以生為本，突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，任重而道遠(yuǎn)。在教育教學(xué)的探究路上和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)，不斷努力、相互完善，是我們教育工作者的終身事業(yè)。

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